2017年高考記敍文素材精選

導語：記敍文在高考作文中越來越受到青睞,已經成為一種趨勢.而絕大部分考生考生受思維能力和閲歷的限制,很難在有限的時間內寫出有真知灼見的文章的,下面是本站小編為大家整理的有關記敍文的寫作素材，歡迎閲讀與借鑑，謝謝!

一、從觀察中積累素材

魯迅曾説過：“如要創作，第一需觀察。”那麼，是不是把我們遇到的人，碰到的每一件事都觀察一番，並把觀察的印象記錄下來呢?不是的。主要是要做生活的有心人，有意識、有目的地知覺自然或認識社會現象，從中獲得寫作的材料。多注意從那些平凡的生活中發覺有意義的東西。同學們要走出教室，融入大自然，融入社會，多看、多聽、多思。如在春天百花盛開的時節，仔細觀察田野、路邊、校園等萬物復甦的景象;在清澈見底的溪邊、湖旁，觀察魚類安閒的遊戈;在商店裏、市場上，觀察顧客、售票員之間怎樣買賣商品------

今年春天的一個週末，看着放假回家的讀初三的兒子一臉的疲倦，為了讓兒子放鬆放鬆，更為了讓他感受春天的來臨，我拉着他來到我校的菜地，菜地旁有幾株正開着粉紅花兒的桃樹，還有正吐出嫩芽的垂柳，兒子興致勃勃的看着，嗅着，用手觸摸着，“媽媽，還有一陣香氣。”“當然啊，這些新鮮的生命都帶有最原始的生命的芬芳呢。”我回應着兒子的驚歎，“你看這柳葉，你更會感歎詩人的妙筆，想起哪句詩沒有?”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”“這都是詩人走進自然，認真觀察，用心思考得來的，我們到校外的農田裏去看油菜花吧，整個田野黃燦燦的。”“好啊，一定還有蜜蜂採蜜呢。”兒子歡快的答道。我們手拉着手輕快的向不遠處的田野走去，和煦的春風拂面而來，兒子嘰嘰喳喳的和我講着班上老師和同學們的事情，眼前已呈現出了一個花的海洋，“看，那邊田裏有好多蜜蜂在採蜜。好像還有人在那。”順着兒子發現的方向走去，果然看到了兩個養蜂人，全幅武裝，站在幾十個蜂箱之間，在嚶嚶嗡嗡的`鬧聲中，似乎在割蜜。慢慢走近，我要兒子仔細觀察，養蜂人頭上戴着帶紗的帽子，手上戴着手套，身上也穿得嚴嚴實實的，是為了防備蜜蜂蟄他們。等到他們這天的割蜜任務完成，他們才脱去武裝，坐在簡易的棚子前休息。我要兒子去和他們聊一聊，從閒聊中，我們知道了，他們是一對夫妻，江蘇人，已養了三十多年的蜂了，頭年的冬天就千里迢迢的搬到這裏，做一系列的準備工作，可今年天氣不好，經常下雨，蜜蜂不能採蜜，釀的蜜比往年少很多，辛苦半年，賺不到錢-------不知不覺中，天色已晚，告別了這對夫妻，在回家的途中，兒子沉悶了很多，善良的兒子大概在為養蜂人的收成擔憂吧。後來，兒子把這次的經歷寫進了他的作文中，文章不僅有細緻的描寫，還有他對生活別樣的思考。

從我引導兒子這段經歷中，給我很大的啟發，走進自然，觀察生活對孩子們有多大的幫助啊!不僅可以調適他們的心情，更可讓他們零距離的接觸自然，瞭解生活，獲得在課堂上所無法獲得的生命體驗，成為他們寫作的第一手素材。那麼，把從觀察中得來的內容和體驗積累下來，最常用的方式就是寫觀察日記。不僅寫觀察景物的日記，還要重視寫觀察人、事(活動)的日記。

觀察不僅要留心，而且還要帶着自己的感情去觀察，用心去聽，用心去看，用心去體悟。在生活中，有一些發人深省的小事、平常事，它不像獨立雞羣的白鶴，讓人一眼便看出它的美來，如不留心觀察與思考，就會一閃而過。只要善於觀察、精心選擇、深入挖掘，小事也可以表現出具有現實意義的大主題來。朱自清的《背影》不就是一個活生生的例子嗎?動腦筋思考生活可以讓平淡無奇的材料深刻起來，讓司空見慣的景色美麗起來，讓粗糙的心靈細膩起來。

二、從行動中積累素材

暑假裏，我閲讀了我國著名教育家陶行知的《陶行知教育名篇》，通過一段段短小卻精闢的文字瞭解了陶老的“行是知之始，知是行之成” 、“生活即教育”、“教學做合一”這些他所創立的教育理論，不禁深深地佩服這位教育大家的遠見與深刻，其中生活教育理論的精髓和方法是“教學做合一”，“知行合一”與“教學做合一”都強調做,即行、行動。在陶行知看來，有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統舊教育。曉莊師範是陶行知教育建設和教育改革實踐活動的見證。那裏的學生自己動手從一塊磚開始，燒磚、和沙、砌牆，師生一起建造學校;自己動手種水稻，蔬菜;和校外的老農們交流----一切都是在行動中學習，在行動中思考。假如我們的學生有了這些鮮活的經歷和體驗，何愁沒有話題寫作呢?

葉聖陶説：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不歇。”

所以，主動參與生活、體驗生活，也是積累素材的重要途徑。有的同學説：“我的生活很單調，概括起來就是學習——吃飯—— 休息。”如果真是這樣，你就應該想方設法使自己的生活豐富起來。例如看些有益的書，練練書法，打打球等;熱心參加公益或集體活動，如參觀、遊覽、調查等;關心國家大事，注意收聽(看)廣播、電視中的新聞聯播、焦點訪淡等。

當然，説起來容易，做起來難。難在哪兒呢?難在農村中學的辦學條件上，更難在現在應試教育的體制上，以及農村家庭的教育上。我要看書，沒有圖書室、閲覽室(上學期，我校才有了圖書室);要春遊、野炊，政府和學校怕出安全問題，不能出校門;孩子們想做一些家務，在家照顧這些留守孩子的爺爺奶奶，心疼孩子，也不讓他們做。孩子們哪來的經歷?哪來的體驗呢?而體驗生活是學生獲得感性材料最直接和最重要的途徑。

作為一名一線的語文老師，我們要儘量的給學生創造條件。比如多開展一些語文活動，如課前三分鐘演講、課本劇表演、讀書筆記交流會等;安排一項家務勞動，要學生親自完成，如灑掃庭院、幫爺爺奶奶揀棉花、掰包穀等;帶領學生走出教室，走進大自然，觀雨、賞雪等。我現在就在我教的八(6)班進行課前三分鐘演講，演講的內容就是講你參加的一次勞動或活動的片段及感受，學生們參與的熱情高漲，表現也越來越好。有的同學在週記裏，把他們如何抓緊點滴時間寫講稿、熟悉講稿，演講前幾分鐘的心情，演講時的動作，以及演講後同學老師的反應，描寫得逼真、細膩、傳神。一改以往粗枝大葉、泛泛而談的毛病。“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”這句話用在寫作上是最貼切的，許多對事的感受，對人的看法，對生活的種種感悟，只有親身經歷，你才會有切身的體會，深刻的思考。所以，我們有責任讓孩子們活起來，動起來，從而思起來，進而寫起來。

三、從閲讀中積累素材

由於受時間、地點等條件的限制，我們不可能對萬事萬物都去直接觀察、經歷，怎麼辦?這就需要我們藉助於間接觀察、經歷，即通過閲讀，看電影電視，與人交談請教等多種方式來了解認識事物，彌補直接觀察、經歷的不足，充實我們的作文素材。更重要的是要通過閲讀，積累豐富的語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。閲讀積累可從兩個方面來進行。

從課內閲讀中積累素材。教材中的選文都是文質兼美的經典之作。這些文章不論是從選材立意、思想情感，還是從表現技巧上看，都是中學生學寫作文的藍本。所以，認真閲讀教材，充分運用課文，跟着課文學作文，是一個有效的途徑。比如寫人，可從《俗世奇人》中學用誇張手法突現人物特點，使人物鮮活而有個性;可從《范進中舉》中學用對比手法刻畫人;還可以學《福樓拜家的星期天》把對人物的評價糅進對他的外貌、行動描寫中。比如寫事，《走一步，再走一步》給我們提供了一個寫事文的典型結構，事中寓理，理從事來;想把事寫得感人可以學《背影》，描寫時不斷注入與強化個人的感受;想把事寫得生動吸引人可以學《社戲》，一波三折造波瀾。再比如寫景，《春》《濟南的冬天》便是很好的範例。可見，我們的習作範例，在課文這個“聚寶盆”中都是可以找到的。

從課外閲讀中積累素材。教材中的例子質量雖然高，但數量有限，因此，必須加強課外閲讀。杜甫説：“讀書破萬卷，下筆如有神”因此，要多讀古人寫的詩多讀今人寫的優美詩文，多讀中外精美的小説，多讀報刊雜誌上的時文。在讀的同時，要多記，記下精彩的段落和句子，記下名言名句，積少成多，集腋成裘。在積累的過程中，尤其要注意詞語的積累。因為詞語可以組成千姿百態的句子，形成千差萬別的篇章。當然，積累絕不僅是字詞篇章的積累，同時更要注意思想的積累，認識的積累，文化的積累。