【熱門】小學學作文1200字五篇

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編為大家收集的小學學作文1200字5篇，希望對大家有所幫助。

小學學作文1200字 篇1

多年以來，這些純粹的記憶，如秀人的女子，輕盈的迎面緩緩走來，温柔地撫摸我的身心。無論何時何地，都讓在生活的長河裏俯首奔波的我在那一刻駐足，閉目，遐思！----題記

土牆草屋，稻草鋪蓋的屋頂，經過春秋四季的風吹雨淋，檐角漸生出些許不知名的矮小草木，防止雨水沖刷而懸掛在外牆面上的草簾，門口高低不甚平整但卻光滑圓潤且羅列有序的青面石板，遠處是一棵肆意扭曲身姿，皺紋深邃的老槐樹，再遠些是一條幼年時候看起來極為寬闊的小河，伴着我赤腳踏過的叮咚漣漪，兀自在歲月的更替裏恆古地潺緩流淌着。這是我外婆家的老宅，棲息了我八歲之前的童年。

印象中的那簇陰涼和愜意，隨依賴和陪伴的慢慢消逝，揮散殆盡。唯有槐樹花開的時節， 滿村飄香， 花兒嫩白如玉，馥郁的芬芳氤氲人間，襲了我兒時的流年。 抹不去滿眼槐花的潔白，花瓣綴滿枝頭， 一簇簇，一串串， 隱蔽在翠綠的樹葉間，隨風搖曳，浮浮沉沉，猶抱琵琶半遮面的嬌韻，羞紅了多少路過樹下素面朝天的村裏姑娘。花開堪折直須折 ，跟在表哥表姐們身後，上躥下跳，或是3，5個人合力舉起稻叉，伸進樹杈間，折斷一些枝椏，採上一些槐花，咀嚼入口，絲絲甘甜。若是採的多了，外婆會騰出半天時間，給我們蒸幾籠槐花粑粑，或是烙一些槐花餡餅，這便是幼年時候最可口的美食了。當然要打消饞蟲，一飽口福，有時也要付出流血流淚的代價。光打赤腳穿梭在槐樹下，攀爬在枝椏間，難免會被槐樹的尖刺扎破手腳，於是一陣嚎啕聲中便淚眼婆娑了。外婆便將我挽在臂彎裏，應允我多做一籠槐花粑粑，且連一丁點都不分給表哥表姐們，才能讓我無視指尖被扎破的殷紅血跡和隱隱的疼痛。待到灶台鍋蓋揭開的時候，反應遲緩的我往往被蓄勢待發一哄而起的表哥表姐們團團排擠在外圍，任憑我歇斯底里也無濟於事。看着頭頂上方的裊裊蒸汽，聞着槐花粑粑的糯香，我似乎看到他們一個個口水從嘴角留到下巴的樣子。那個時候，屋外的槐樹花正一片片，一瓣瓣飄進我多年以後的每個時光，融進我整個生命的記憶裏。槐樹花落如雪，落在門前青石板的縫隙中，落在吱呀囈語的竹椅上，落在我背頸的領口邊，落在外婆蒼白的髮髻下，也落在我記憶的門檻裏，一層一層，鋪滿一地。外婆和着最原始的歌謠逗我嬉笑:小狗狗偷面吃，大狗狗告訴家婆(外婆)，家婆一枴棍，舅媽一榔頭，打得小狗狗嘎嘰嘎嘰嘎嘰…。

仲夏，槐花落盡。清晨的陽光總是在我發現的時候就已經高高地透過樹椏和綠葉的縫隙間忽閃着我惺忪的睡眼。我懶散地躺着，外婆將我從略顯悶熱的屋內抱來樹下的春凳上，我竟毫不知曉。每每這時，外婆必定是坐在我旁邊的竹椅上，低頭摘揀着剛從菜園裏採來的豆角，韭菜，莧菜之類的，然後抬起頭微笑着説：醒了？快去洗臉，家婆給你留了最甜的一個香瓜。我骨碌翻身下春凳，捧起香瓜，躡足潛蹤一般跑去找尋我的小夥伴，赤腳踏在浸過隔夜露水的石板路，清清涼涼直沁腳底。傍晚，蚊蟲四起，縈繞纏身，滿面汗漬的花臉，被外婆遠遠的吆喝和嗔怪極不情願的牽回，念念不忘還未分出勝負的遊戲。待到坐在木盆裏，被一遍遍上上下下的擦洗，隨而被腋窩夾至春凳，撲上爽身粉。如是這般，才慢慢平復對勝負未定的耿耿於懷。

如此諸多來不及細品的關愛和包容，在歲月的洗滌中，漸漸遁於無形。 日的蟬鳴，夜的蛙曲，以及間歇搖動護我酣然入眠的蒲扇，無數次未經守候便突然輕易地造訪我的腦海。 槐樹花又開，而樹下已不見外婆身影，我只能端坐在記憶的門檻上，靜靜等待那些舊時光的重現，時光啊，能否走慢一些，容我多看你一眼，請慢一些，再慢一些…

小學學作文1200字 篇2

挫折，這個詞大家一定不陌生。挫折，對於人們來説，是絆腳石，是人生旅程中的障礙。

人生註定要經歷一番波折，從來沒有一個人的一生旅程上全部都是綠燈，暢通無阻。總是會有紅燈阻礙的。

巴爾扎克説過：“世界上的事情永遠不是絕對的，結果完全因人而異。苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是萬丈深淵。”

由此可見，挫折並不是可怕的。在現實生活中，人人都可能因為某種原因而遇到各種各樣的挫折，它是每個人都無法避免的。挫折雖然會給我們帶來精神上的煩惱和痛苦，但能使我們適應困難，經受挫折，得到鍛鍊，適應社會能力。

一個人如果總不經歷挫折，總是躲着困難。那就會如温室裏的花，經不住暴風雪的摧殘，稍微經受一點挫折就毀滅，那樣我們會難以成才。

一個人如果不經歷磨難和挫折，是難以成才的。就當今世界上的偉人，哪一個沒有經歷過無數挫折？

曾兩次獲得諾貝爾獎的科學家居里夫人瑪麗經歷了很多挫折：她10歲的時候，媽媽和姐姐就去世了，瑪麗承受着親人逝去的痛苦，一邊學習，一邊克服重重困難。瑪麗當時在波蘭，波蘭當時的大學是不能收女生的，高中畢業的瑪麗不能上大學，面對挫折，她沒有像別人一樣灰心喪氣，她到處做家教，賺到了路費便去法國去留學。幾年後她和比埃爾·居里走到了一起，一起研究科學，發現了鐳——放射性元素，因此獲得諾貝爾獎。在事業蒸蒸日上的時候，丈夫居里卻死了，對於居里夫人是多麼大的打擊啊!面對挫折，居里夫人沒有灰心，全心致力於原子核學事業，使她又一次獲得諾貝爾獎。

英國傑出科學家霍金一生經歷的挫折數不勝數。命運對霍金是非常殘酷的，但面對挫折，霍金以頑強的毅力戰勝了挫折。21歲時，年輕的霍金患上了罕見的萎縮性脊髓側索硬化症，即盧伽雷氏症。醫生説他最起碼只能活上2～3年，面對挫折，如果它對命運説，“算了，反正只能活一年了”也許他可能就這樣碌碌無為地死去。但面對挫折，他沒有自暴自棄。面對疾病，他頑強地拼搏着，與疾病做着鬥爭。病情一天天加重，霍金站不住了，坐上了輪椅；後來他的十個手指中，只有兩個能動。1984年，説話已經相當困難，説話都説不清楚，説一句話要好長時間。1985年他又得了肺炎，開刀過後再也不能説話。後來人們在他的輪椅上安裝了一體電腦和語音合成器，用手指敲出想説的字，語音合成器則發出生引來。面對挫折，命運退縮了。2年過去了，10年過去了，30年也過去了，已經過去了40年，可他依然堅強地活着，而且他還發表了科學著作——《時間簡史—從大爆炸到黑洞》，發行量達到1000萬冊，他成為了大教授，科學家。醫生稱這是醫學史上的奇蹟，其實這靠的是他的勇氣，面對挫折不退縮的勇氣和自強不息的精神，如若他不是意志堅定，他早就死了。

一個人在挫折面前絕對不能退縮，面對挫折，要敢於與挫折作鬥爭。面對挫折，不能害怕，要從挫折背後找到戰勝挫折的勇氣和自強不息的精神。

記得有這麼一個故事：胡蘿蔔，雞蛋和咖啡豆同時面臨共同的逆境----沸騰的開水。面對開水，各自的反應不同。胡蘿蔔是結實的，但經過開水煮過後，它變軟了，變弱了；雞蛋是脆弱的，易碎的，但經過開水一煮，它的內部變硬了；咖啡豆很獨特，經過開水的煮後，它反到改變了開水。

胡蘿蔔，雞蛋，咖啡豆其實就是生活中的人。胡蘿蔔是外強中乾的人，表面上看起來堅強，其時遇到挫折就退縮，脆弱；雞蛋是脆弱，但意志力強的人，面對挫折，它沒有退縮，而是勇敢地接受挑戰，變得堅強一些；而咖啡豆卻是生活的強者，具有自強不息的精神和頑強的勇氣。面對挫折，它頑強地和挫折鬥爭，結果改變了挫折，走出困境。

在現實生活中，你要做哪種人啊？

小學學作文1200字 篇3

一、教師下水，師生同作

教師下水和學生一起作文，不僅是一種教學方法的改進，而且是一種教學思想和教學觀念的轉變。語文教育家葉聖陶曾對此有一段十分精闢地論述，這就是希望老師深知作文的甘苦，無論怎樣佈局、遣詞知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時候，隨時給學生引導一下，指點幾句，全是最有益的啟發，最切用的經驗。學生只要心領神會，努力實踐，作一回文就有一回進步。誠如斯言！教師下水指導學生作文，一是不但使教師切實不忘作文甘苦，而且由於經常下水磨刀，還可使教師的老刀不老，具有進取性；二是可給學生起表率的作用，使學生明白，教師並非是只説不練的天橋把式，具有求實性；三是可以使學生懷着敢跟老師爭高低的心理來饒有興趣地寫作文，具有啟發性；四是教師身臨其境，便於發現問題和解決問題，掌握講評作文的主動權，具有權威性。為使同學過好寫記敍文這一關，我曾來個現場練兵邀請一位事蹟突出的小學教師給同學們做報告，並要求同學們聽完報告後，自選角度，自擬題目寫一篇記人或記事的記敍文，同時我也聲明下水作文，和同學們一道探討、交流，以便提高。任務完成後，我針對同學們的作文情況，既講了他們從立意、選材到組織、表達等方面的優點和不足，也講了自己在這幾方面的情況，還將文章讀給他們聽。經過對照交流，使同學們在不知所措處豁然開朗，在力不從心處大受啟迪。這樣，經過一段時間的耐心輔導，那些原來怕寫作文的同學不怕了，原來不感興趣的同學則興趣大發，而原來寫作基礎好的同學，更是突飛猛進了。

二、先議後寫，相互借鑑促進

凡是語文教師，大都有這樣的體驗：當學生的作文步入門道之後，往往都存在一個一般化的問題，即內容空泛，表達一般，技巧不高。如何突破這個一般化呢？經過分析研究，我發現學生作文水平之所以處於這種狀態，關鍵是生活單純，閲歷不足；環境狹窄，借鑑過少。於是，我便除了創造一定的條件，讓同學儘量接觸實際（如實地觀察，聽報告等），增強生活體驗外，還特意採用了先議後寫法，來彌補同學們的先天不足。

所謂先議後寫，就是先讓同學們各抒己見，共同討論，然後再讓大家取長補短，分頭去寫。顯然，這種方法具有眾人拾柴火焰高的特點，完全可以達到集思廣益、互相借鑑、共同提高的目的。當然，這種討論，既可圍繞一個命題進行，也可分擬兩個題目，猶如辯論會，讓正反兩方相互駁詰問難進行；既可適用於記敍文，也可適用於議論文和其他類型的文章。對於一篇文章來説，既可討論為何寫和寫什麼的問題，也可討論怎麼寫的問題；也就是説，既可討論審題、立意的問題，也可討論選材、組材的問題，甚至還可討論表達、技巧等問題。但是，不論哪種討論，教師都要善於組織和誘導，要求要明確，只有這樣，才能達到預期的目的。

三、一材多篇，提高整體能力

首先必須明確，我這裏談的一材多篇與一題多寫決不是一個概念。它是指面對一種材料（或叫題材），根據實際需求的不同，要變換角度寫出不同體裁的各種文章。採用這一方法的目的，在於打通學生的思想，使他們懂得如何適應社會生活，能就一種題材寫出不同類型的各種文章。從而使每個同學都能有個紮實地整體寫作能力的提高。

我曾在配合應用文單元的作文教學時，採用了這種方法。在聽取有關報告後，我要求同學們就聽報告這件事和報告的內容，分別寫出記敍、議論、説明、應用文四種體裁的大小十三篇文章，儘管這種要求有點苛刻，但同學們覺着新鮮、有趣，又考慮到實際需要非要這樣做不可，加之我也聲明要下水作文，便都樂意而為，結果都挺不錯。

小學學作文1200字 篇4

今天早晨，天空中飄着幾朵白雲，太陽笑咪咪的，我帶着妹妹到公園玩。妹妹看見一架鞦韆，開心地説：“姐姐，我要盪鞦韆。”我説：“好，姐姐幫你推。”我把妹妹抱上鞦韆，教她抓好繩子，我在後面推。鞦韆越蕩越高，像一隻飛翔的小鳥，小妹妹開心極了。

天黑了，月亮出來了，三隻小猴也出來玩耍，他們來到一棵乾枯的樹上盪鞦韆。對於他們來説，夜晚比白天好過，因為夜晚森林很靜，好多動物都睡了。

不知不覺中虎年裏最後一個午夜的鞦韆追尋着它對新年的夢想邁入了兔年的征程中，一隻活潑可愛的兔子在大門前敲着鐘聲，叮叮咚咚，回聲如詩里美麗紛飛的篇章，兔兒在花園裏的鞦韆上玩耍着，將所有的快樂蕩進我們的`家中，將所有的幸福當今辛卯年裏，盪鞦韆，蕩進心裏，在這個五彩斑斕的世界裏，鄒若寒祝福你。

晚上提着一大堆的禮品走下電梯，突然一道燈火扣住了我的實現，一個熟悉的身影提着燈在小區門口搬運着居民們的垃圾桶，他是一位老人，穿着破舊不知不覺中虎年裏最後一個午夜的鞦韆追尋着它對新年的夢想邁入了兔年的征程中，一隻活潑可愛的兔子在大門前敲着鐘聲，叮叮咚咚，回聲如詩里美麗紛飛的篇章，兔兒在花園裏的鞦韆上玩耍着，將所有的快樂蕩進我們的家中，將所有的幸福當今辛卯年裏，盪鞦韆，蕩進心裏，在這個五彩斑斕的世界裏，鄒若寒祝福你。

晚冬的夜變得越來越沉醉，我們習慣性地害怕了黑夜，但是今夜的燈火點綴着這個浪漫的蒼穹，藍色的星球上，在遙遠的東方，在銀河的天幕下，神舟大地電氣了燎原的星火，轟隆隆的炮竹聲越來越響，越來越濃密。四周瀰漫着夜的味道，天幕下，煙花着着眼睛朦朧閃耀，辛卯兔年，一個嶄新的開始，一個讓我期待着更多奇蹟發生的美好歲月，在着天幕的交響曲的尾聲，告訴我：新年快樂。

我追趕着一隻蒼蠅來到客廳的花籃前，卻見花籃上繫着一根塑料繩，上面坐着三隻蒼蠅，因為開電扇的緣故，塑料繩晃動了，隨着繩子的晃動，那坐在上面的蒼蠅自然也前後擺動起來，那樣子像極了盪鞦韆。

我再走近一點，那幾只蒼蠅大概正沉浸在晃晃悠悠的愜意中，竟然沒有發現我，我再走近一點，只見有一隻蒼蠅把腳緊緊地抓住了繩子，兩眼緊閉，翅膀有時開，有時閉。

“啪”隨着一聲清脆的聲響，那隻正在“鞦韆”上享清福的蒼蠅已倒在我的蒼蠅拍下，而另外兩隻慌忙逃走了。

這時，又有人跑到我家來找我玩。我開門一看，原來是金家輝來了。我和王峯異口同聲地問：“今天我們玩什麼呀？”他説：“今天天氣這麼熱，我們還是到竹林裏去做鞦韆玩吧！”我倆大聲説：“好主意！”

他們馬上跑回家去找東西。我在自己家裏找。一會兒，我們在竹林裏集合了。大家拿來了剪刀、繩子、塑料袋。我們看到那裏的竹子一根比一根高，一根比一根粗，好象是孫悟空手中的金箍棒。

我們開始動手做鞦韆了。我先把袋子的兩個角捏緊用力拉，然後用繩子捆住。再把繩子的另一頭捆在竹子上。我把塑料袋的四個角分別捏緊，然後用繩子捆住，再把繩子的另一頭捆在竹子上。不一會兒，我便把一個鞦韆做好了。金家輝已經做好鞦韆驕傲地説：“你們看，我做得多快。看我先來蕩給你們看。”説着，他就坐上去蕩了起來。突然，“啪嗒”一聲巨響，“唉喲唉喲……救命呀！”啊，原來是繩子斷了，他掉在了地上。他“啊、啊！疼死我了，疼死我了！”叫了起來。我和王峯兩人哈哈大笑起來。

後來，我們再檢查一遍繩子，並且加固了鞦韆，把餘下的繩子都捆上去了。然後，我用力一拉，覺得非常保險。然後，我就坐在上面蕩了起來。王峯的鞦韆也做好了，也坐上去蕩了起來。金家輝也坐上去盪鞦韆了。我們三個人高興地一蕩一蕩地，蕩過來，蕩過去。同時，你踢一我腳，我踢他一腳……這時竹林裏傳出了響亮的歡笑聲……

小學學作文1200字 篇5

在小學語文教學中，作文教學是一個大難題，學生認為作文難寫，教師認為作文難教。現就小學生作文教學過程中存在的問題進行調查。

一、無內容可寫，存在編、套、抄的現象。

許多學生拿到作文題目，首先想到不是自己的生活，自身的經歷、切身的感受，而是作文書。在記憶中去尋找曾經看過的類似的文章。小學生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿童真童趣，為什麼我們的小學生沒有感受到童年的樂趣？

首先。學生不會發現和觀察。

對學生來説，生活中處處存在動人之處，作文素材到處可見，很多就在學生身邊。有位學生看了同學寫的《美麗的山灣塘》，覺得山灣塘風景優美，景色怡人，可是自己每天都經過這裏，為什麼就沒發現？還有一位學生看到同學寫的作文《第一次流淚》，覺得同學把當時傷心難過的心裏描寫得生動形象，淚水怎樣一顆顆流下來。這位學生收到很深的感動，於是回去也寫一篇這樣的文章，結果寫出來的文章乾癟癟的。連自己都感動不了，更不要説感動他人了。究其原因，是前一位同學把自己的感受最深的第一次流淚謝了下來，而後一位同學沒有把自己感受最深的事情寫下來。最根本的原因是這位學生平時沒有去發現和觀察，沒有處處去留心生活，積累生活中的習作素材，到寫作文的時候，隨便找一找生活中的平常小事，就開開始把作文寫下來。

其次，教師對初寫作文的要求過高。

教師對學生的期望是人為拔高的。他們總希望每個孩子的每篇作文都像作文書上的一樣。在指導學生寫作文時總是強調開頭要怎樣地引人人勝，開門見山。結尾要怎樣意味深長。中間應怎樣具體，甚至每篇文章都要有各種描寫，運用各種修辭手法。其實《小學語文新課程標準》在第三學段只是提出讓學生“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”跳出了《小學語文課程標準》的要求，學生的思維被限的死死的，學生本來就沒有內容可寫，這樣就更無話可説，自然就要去編、套、抄。

二、失去了兒童化的語言，存在假、大、空的現象。

《小學語文課程標準》指出：“要求學生説真話、實話心裏話。不説假話、空話、套話。本來孩子的嘴裏最容易出直言，可我們學生的作文失去了兒童化的語言。

造成兒童話語言的缺失，出現文章假、大、空現象，我們即要從學生的生活積累少，觀察能力差等方面找原因，也要從教師的作文教學上找原因。

首先。學校的應試教育，使得學生整天呆在教室裏或家裏，沒有生活體驗，沒有生活的樂趣，沒有觀察的興趣，沒有發現的時間，怎麼能有時間和興趣去表達真情？

其次。學生的作文更多的是充滿虛化的情感，極具功利化的思想和成人話的語言。喪失了學生的自我，如寫幹家務，就一定會寫父母如何辛苦，寫難忘的人，就一定會寫老師。

第三。教師遠離學生的生活，遠離學生的情感，遠離兒童生活。使得教師的成人化語言，心態對學生起潛移默化的影響。在該作文時，不能理解學生的個性化的語言。學生寫打遊戲的樂趣時，就會被批不該學生沉溺於遊戲中……這樣一來，學生覺得有趣的、可寫的又不知能不能寫。老師理想中的文章有實在離他們的生活和情感太遠。事實上，小學生的作文存在着思想不成熟，中心不明確這樣的現象應該是政策的，如果每個學生的作文都像優秀作文書那樣，就不是小學生的作文了。也不要我們這樣的老師來教了，我們應該用放大鏡尋找學生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機會。真誠而不吝嗇地激勵學生，通過尊重、關心、鼓勵來解放學生的思維，解放學生的嘴巴。讓學生在作文中真正能“不斷審視自己，校正自己的精神航向，使得自己的精神健康發展。”

三、作文修改認識不夠。

學生對作文修改不夠重視，沒有養成良好的作文修改習慣，只重視作文得的分數和等級，怎樣修改習作想都不想。更不要説作文修改的過程、步驟和方法。加之教師在作文教學的過程中，也沒有意識地去教學作文的修改，所以重視程度不夠。