小學數學教案（精選11篇）

小學數學教案

一、什麼是教案

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。

二、小學數學教案（精選11篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學數學教案（精選11篇），歡迎閲讀與收藏。

小學數學教案1

教學目標：

1、通過練習，進一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。

2、通過練習，熟練掌握在方格紙上用數對確定位置的方法。

3、在練習過程中，感受數學知識與日常生活密切聯繫，提高運用知識解決實際問題的能力。

4、進一步發展學生的空間觀念，滲透數形結合的思想。

教學重點：

熟練掌握用數對確定位置的方法。

教學難點：

運用數對確定位置的知識解決日常生活中的實際問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、知識再現

1、提問：怎樣用數對確定位置？

2、今天這節課，我們就一起來解決和數對有關的問題。（板書課題）

二、基本練習

組織學生完成教材第100~103頁“練習十五”習題。

1、第2題。

這道題在鞏固用數對錶示物體位置的方法時，引導學生對錶示同一列和同一行瓷磚位置的數對進行觀察和分析。

讓學生認識到：表示同一列瓷磚位置的數對第一個數都相同；表示同一行瓷磚位置的數對第二個數都相同。

2、第3題。

這道題紅花位置的排列規律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個平行四邊形圖案，中心在（6，4）……讓學生暢談自己的發現，能讓學生的形象思維得到充分展開。

練習時，先讓學生用數對錶示紅花的位置；再讓學生説説紅花位置的排列規律。

3、第5題。

（1）課件出示第5題平面圖。

讓學生看圖，用數對錶示實驗小學和文化館的位置。

（2）提問：圖上（6，2）和（2，6）表示的位置相同嗎？

（3）小明從實驗小學到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？

4、第6題。

這道題是根據數對來畫路線。畫路線時先在方格紙上描出點，再連線，連線時要按題目要求的順序來連。

小樂從家到學校的路線有許多種畫法，可以讓學生先在圖中畫出一條路線，再描出相應的點，最後用數對錶示出這些點所在的位置。

三、綜合練習

1、第7題。

第（1）題，讓學生先説一説每個年級二班信箱的位置，再用數對錶示出來。

第（2）題，這道題出現的數對是（△，4），列數用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學生。

第（3）題，這道題出現的數對是（4，○），行數用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。

2、第10題。

（1）組織學生觀察國際象棋棋盤的示意圖，説説是怎樣記錄棋子位置的。

（2）學生獨立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。

（3）觀察思考“c6

小學數學教案2

教學目標：

1、讓學生通過看和數了解畫面的具體內容，引導學生感受看和數是認識生活中的事物，

是學習數學常用的方法。

2、引導學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數，初步培養

有條理地觀察的習慣。

3、讓學生在自己探索與合作交流中觀察、學習。

教學重、難點：讓學生通過實踐、探索、合作交流，掌握數數。幫助學生解決認知過程中的

困難。

教具：教學光盤或教學掛圖、學具

教時：一課時

教學課程：

一、創設情境，激發興趣。

1、講述：告訴大家一個好消息，今天老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園，

高興嗎？

2、出示掛圖，進一步激發起數數的興趣，初步探索。嗬！動物樂園到了，你們看，動物樂園裏可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看看圖上有些什麼？

二、自己探索

看圖瞭解畫圖的內容，圖上有些什麼？分別在哪裏？結合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場景裏提取的，讓學生一件一件地觀察場景中的主要物體，並分別數出這些物體的個數。用圓點表示物體的個數。（圓點與物體有一一對應關係，滲透着對應的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點無物體，放手讓學生根據圓點個數，到情景圖

中找相應的物體。

三、實物操作

分4人小組，由任意一個小朋友説出物體的個數，讓其他3個小朋友用圓點擺出表示的數。

四、拓展運用

講述：小朋友，已經學會了數一數，即1—10的物體的個數。你能用1-10這10個數字中的其中一個數來説句話嗎？在小組內説説。

如：我有10個手指，我們小組有4人，等等。

五、小結

小朋友愛動腦，又愛動手，真不錯，説説這節課你學會了什麼？

六、鞏固深化

1、遊戲：火車鑽山洞

講述：剛才小朋友數數數得可真棒，現在我們一起去兒童樂園玩玩。

遊戲方法：我們分小組進行，兩個小朋友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組後面的幾位同學當司機，前面報幾，後面接着往下報，如1、2、3，如果説對了，就發出嗚嗚聲，説錯了，就“咔嚓”暫停，説對了再通過。

2、數水果，摘水果

講述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數數吧，再把數出的結果告訴小朋友，説説你是怎麼數的？説對了就摘個水果送給你的朋友嘗一嘗吧！

七、總結評價

我們既能去動物園，還能玩遊戲，摘水果，開心嗎？在這節課裏，你學到了哪些本領？你是怎麼想的？

教後記:

1、學生對看圖數數很有興趣,並能根據圖説話,掌握了數數的技能。

2、對於事物與圖的對應（點的對應）不太清楚。

3、學生還不太能按一定的順序和方向數數。

小學數學教案3

教學目標：

1、經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特徵，會數簡單圖形中線段的條數，會選擇合適的工具畫線段。

2、培養學生初步的實踐能力，使學生具有積極參與學習活動的心理傾向，以及與同伴合作的良好意願，進一步感受生活裏的數學事實。

教學重點：

認識線段的特徵，形成線段的表象。

教學過程：

一、直觀感受，認識線段。

1、如果要把線段用圖表示出來，它會是什麼樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子裏想象一下線段的樣子。

2、（課件出示線段圖）線段是什麼樣子的？師根據學生描述介紹端點。

3、學生完整描述線段的特徵。

4、再次閉上眼睛，在腦子裏記住線段的樣子。

5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉）它變了，現在還是線段嗎？為什麼？你們發現了什麼？

6、師：是啊，不管方向怎麼改變，只要是直直的，有兩個端點，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學生辨別線段）

7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細觀察，它們有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？

8、師小結過渡。

二、迴歸生活，體驗線段

1、我們的生活中藏着許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個端點。這把尺上還有線段嗎？

2、（數學書）你能在數學書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。

3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？

4、直尺、數學書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。

5、全班交流。

三、實踐操作，感悟畫法。

1、生活中的線段太多，我們説也説不完，能不能想個辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什麼來畫線段？為什麼？

2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試着畫一條線段。

3、交流。你是用什麼工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？

4、誰也是這樣畫的？你們是用什麼工具畫的？

5、誰畫線段的方法和他們不一樣？

6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這麼多工具中，你最喜歡什麼？為什麼？

7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設計圖紙。

8、學生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。

四、多種方法，深化認識。

1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。

2、交流。你折的線段在哪裏？誰折的線段比它長（短）？

3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認識的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學生數一數，填一填。）

4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎麼知道？

5、小結。今天，我們認識了你能向大家介紹一下線段嗎？

6、師：一條線段看起來不起眼，很單調，幾條方向不同的線段能圍成我們認識的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）

7、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設計師。

小學數學教案4

一、課前調節

今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？

二、講授新課

1、圓片出角

師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要幹什麼呢？

師：（圓片對摺兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。

師：請你像巢老師這樣拿着，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什麼樣的感覺？請你説。為什麼會有痛的感覺呢？

生：它是尖尖的。

師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），説説這又是什麼感覺呢？請你説。

師：對的，這是直直的，

師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。

師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開後，留在黑板上的是什麼圖形呢？

師：他就是我們今天認識的新夥伴——角。（板書課題：角）

2、圖形出角

課件出示剪刀、三角形、鬧鐘

師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都説自己身上藏着角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）

師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）

3、各部分名稱

師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那麼多想説的，同桌相互説一説。

師：小朋友，誰有發現的？請你説，還有什麼？

師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的'位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你説，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來説？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。説的真好。

4、畫角

師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學着老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。

畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）

5、辨角

過渡：今天，還有位小夥伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？

師：（課件出示）下列圖形是角的在（）裏畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）

師：第二個圖形為什麼給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人説笑臉，有人説哭臉，怎麼回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你説説你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，説説你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話説的清楚些？誰能再説一遍，讓大家都能明白？（反覆讓學生自己説出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什麼樣的？直直的第三個……第四個……為什麼是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎麼不是角呢？

師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。

總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。

6、數角

過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你願意幫它找回密碼嗎？小蝸牛説啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。

師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。

師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你説。你説的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。

總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。

師：密碼是什麼？盒子打開了。

7、找出身邊的角

過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？彆着急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。説的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。

小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在着角，我們一起去找一找吧。

找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏着角，並指出它的頂點和兩條邊。

師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。

小學數學教案5

教學目標：

1、使學生能初步地數、讀、寫100以內的數。

2、初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序，會比較它們的大小。

3、初步掌握100以內數的組成。

教學重點：

初步正確地數、讀、寫100以內的數，特別注意過九的數。

教學難點：

初步理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

教具準備：

計數器、數字卡片

教學過程：

（一）複習：

1、複習數位表：

“從右邊起，第一位是什麼位？第二位呢？第三位呢？（個、十、）對！

“那麼怎麼樣用計數器表示11？”（指名回答，説一説數位表示的意思）

（二）導入：

“剛才表示的數都是20以內的數，如果是20以上的數又應該怎樣表示呢？誰知道24這樣用計數器表示？”

説一説數的組成。

（學生討論，教師指名回答）

寫作：24讀作：二十四）

（三）新課：

1、想一想應該怎麼樣用計數器表示42？（指名回答）

想：42由4個十和2個一組成，所以在十位上撥4，在個位上撥2。

寫作：42讀作：四十二

2、（1）教師撥珠子：十位4顆，個位3顆

“請問珠子表示的數是多少？”（指名回答）

板書：寫作：43

全班齊讀“十位是4，個位是3，所以讀作四十三”

讀作：四十三

3、練習鞏固：

（1）接撥珠子，分別用指名答、開火車答、全班齊答等方式。過九的數：39，49，59，69，79，89，99、

（2）教師讀數，學生聽數並動手寫數，再全班對答案。

（3）同桌2人合作，一人説數，另一個人在聽寫本上寫數，要求寫數和讀數都要寫出來。每人説3個數。

（4）鞏固練習

1、個位是7，十位是4，這個數是（）。

2、65的'6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

3、一個兩位數，從右邊起第一位是7，第二位是2，這個數是（）。

（四）小結：今天我們學習了100以內的讀數和寫數。（板書：讀數、寫數）其實方法和20以內數的讀寫都是一樣的。不知道小朋友們是否都熟練掌握了100以內數的讀寫呢？好我們現在來做練習。

小學數學教案6

一、聯繫生活、複習引入。

1、同學們，我們已經學過了“長方體、正方體、圓柱和球”，誰能説説在我們生活中那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱和球?

2、從桌面上拿出自己喜歡的物體，並説説它們的的形狀。

3、摸一摸手中的物體，有什麼感受?與同學交流想法。

4、引導學生説出有些物體的一面或幾面是平平的，揭示課題。

二、動手操作，認識圖形。

1、認識長方形。

(1)讓學生動手找出長方形的面(生可以用摸)，認識長方形並出示圖形。(電腦出示：從長方體中取下長方形。)

(2)其餘生也找找手中物體中的長方形的面，看一看，摸一摸。

2、能不能從其他物體上找到其他的圖形呢?(學生獨立找、小組內找、與教師一起找)。

3、彙報交流，認識正方形、三角形、圓。(電腦演示)

4、請小朋友仔細觀察，今天我們認識的圖形和過去認識的物體有什麼不同?(立體圖、平面圖)

5、用自己的辦法把他們圖形畫下來。

三、聯繫實際、體會數學與生活的聯繫。

1、出示教材中的交通標誌圖讓學生辨認，滲透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪兒見過這些平面圖形呢?請同組的同學相互説説。

四、課堂活動。

1、小明和同學們一樣也認識了這些圖形，這是小明利用今天認識的圖形拼成了一幅美麗的圖畫。(電腦演示)你們能從這幅美麗的圖畫中找出今天學的這些圖形嗎?

2、下面請同學們小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，要儘量和小明的不一樣。

五、課堂小結

下面請同學們閉上眼睛，在腦子裏想想今天認識的圖形。

六、佈置作業

在生活中我們到處都可以見到這些圖形，同學們回到家後仔細觀察家裏的物體，看看能在哪些物體上找到這些圖形，把你的發現告訴爸爸和媽媽。

小學數學教案7

教學目標：

1、給合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變。

2、能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

3、通過有趣的觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

重點難點：

給合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍所觀察點而改變。

一、創設情境，生成問題

師：在上課之前，我們先來欣賞一段麥當勞的廣告。

師：剛在看廣告的時候，很多人都笑了，你們為什麼笑？

生：坐在搖椅上搖，一會兒能看到麥當勞的標誌，一會兒又看不到。

師：那他什麼時候能看到，什麼時候又看不到呢

生：當搖椅搖在高處的時候，他看得到，當搖椅搖在低處的時候，他就看不到，因為他的視線被牆壁擋住了。

師：恩，這位同學講得真好。是的，在剛才廣告中，搖椅搖在低處時，寶寶的視線受到了牆壁的阻擋，所以他就看不見麥當勞的標誌，而當搖椅搖到高處的時候，視線沒有受到阻擋，寶寶就能看見麥當勞的標誌了。看來我們觀察的範圍會受到一些因素的影響，這節課我們就來研究《觀察的範圍》。（板書課題）

二、探索交流，解決問題

師：一天，住在一樓的淘氣來到窗前，他想看看外面的停車場，他能看到嗎？

生：不能。他的視線被牆擋住了。

師：那牆就是一個障礙物，對吧？

師：可是淘氣真的很想看見外面的停車場，他應該怎麼辦？

生：爬樓

師：聰明的淘氣也想到了，他趕緊爬上去，他總算能看見外面了，那他到底都能看見牆外的哪些地方呢？誰願意到前面來指一指。

（鼓勵學生到圖上指一指）

師指牆角邊的那輛車：這個位置三樓的淘氣能看見嗎？為什麼？

生：不能看見，因為他的視線受到了牆壁的遮擋。

師：那他到底能夠看到多大的範圍呢？我們在圖上該如何表示呢？自己在練習紙上試一試，同桌之間也可以交流一下。

這其實就是淘氣的一條視線，眼睛就是觀察點，圍牆上的一點就是障礙點，是虛線。

學生充分發言後（邊説便在圖上標註出來並指出可觀察的範圍）

師：回憶一下我們剛才是怎樣找到淘氣的觀察範圍的？

生：

師：我們把淘氣的眼睛作為觀察點，圍牆的右上端作為障礙點，把兩點用虛線連接起來並延長，這條視線的右邊就是淘氣的觀察範圍。

師：可是淘氣還想看到剩下的這幾輛車，他應該怎麼辦？請同學們自己畫一畫，找找四樓五樓淘氣的觀察範圍。

指名畫，並説出畫法（發現三條視線的觀察點不同，障礙點不變），找出可以看到的範圍。

師：觀察三條淘氣的視線及淘氣的觀察範圍，你發現了什麼？

生：淘氣站得越高，他看到的車子越多，他的觀察範圍越大。

師：也就是説，你們認為淘氣的觀察範圍和什麼有關？有什麼樣的關係？誰能試着總結一下。

生：觀察點越高，觀察的範圍越大；觀察點越低，觀察的範圍越小。

課件出示，全班齊讀。

師：原來觀察的範圍會隨着觀察點的高低變化而變化，也難怪唐代詩人王之渙留下了這樣的名句：欲窮千里目，更上一層樓。

師：解決了淘氣的難題之後，我們一起到科技館看看。

科技館就在左邊的大樓上，你們看見了嗎？

我們坐車來到來到一這個地方，能看見科技館。

生：能。

師：大家都説能，怎麼證明呢？

生：畫淘氣的視線。

師：好，請一位同學説，老師來畫。

我們的車緩緩向科技館駛進，來到位置二的地方，我們還能看見科技館嗎？誰能來説一説。

師：好，誰能來描述一下，車從一開到二，我們看到的科技館大樓是如何變化的？

師：那你能看出來，在這道題中，我們的觀察範圍又和什麼有關呢？有怎樣的關係？

生：觀察的範圍與觀察點的遠近有關，觀察點越近，觀察的範圍越小，觀察點越遠，觀察的範圍越大。

課件出示，全班齊讀。

師：通過剛才的研究，我們發現觀察範圍與觀察點的高低及遠近都有密切的關係，那你們有注意過自己在路燈下的影子嗎？當我們在路燈下來回走動時，我們的影子會發生怎樣的變化？

生：

師：是不是一下長一下短的呢？

師：為什麼會發生這樣的現象呢，研究了下面這道題，你就會明白了。

獨立完成

師：指名畫，説説你是怎樣畫的？

生：燈泡是觀察點，……

師：那影子在什麼地方？

師：為什麼影子在這裏？而不在那裏

生：影子應該是光線到不了的地方，是盲區。

師：恩，真棒。

師：

那同樣高的杆子，離路燈的距離與所形成的影子有什麼關係，你們得到結論沒有，把結論讀出來。

生：同樣高的杆子離路燈越近，影子就越短。

師；反之，離路燈越遠，影子就越長。

師：今天我們所學的知識不僅能解決路燈下影子變化的現象，還能解決發生在太空的現象，下面就讓我們來看看很有名的日蝕現象。

（課件演示）大家都知道貓和老鼠是一對天敵，有隻小老鼠躲在一堵牆的後面，有隻貓在牆的前面吃食，小老鼠在哪個位置是安全的呢？（生試着指一指）那麼小老鼠的安全活動區域是哪些範圍呢？你們能幫助老鼠畫出它的安全活動範圍嗎？動手畫在答題紙上。

展示彙報。

那小貓稍微移動了自己的位置，這範圍還是安全的嗎？看來貓鼠大戰又將掀開精彩的一頁了。

三、回顧整理，反思提升

通過今天的學習，你有哪些收穫呢？本節課的知識在日常生活中用處很大，看在太空中我們也能利用今天所學的知識去解釋一些現象呢。（課件出示月食日食現象）有興趣的同學可以課下繼續研究，裏面的奧祕會讓你喜歡上的。

小學數學教案8

教學內容：

北師大版六年級數學上冊《觀察的範圍》課本第80、81頁的內容。

教學目標：

1、給合生活實際，經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程。

2、感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變，並能利用所學的知識解釋生活中的一些現象。

3、通過觀察、操作、想象等活動，發展空間觀念。

教學重點：

經歷分別將眼睛、視線與觀察的範圍抽象為點、線、區域的過程，感受觀察範圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變。

教學難點：

能用所學知識解決日常生活中的一些現象。

教學過程：

一、創設情境：

通過小遊戲讓學生在動手、動眼、動腦的同時給學生抽象點、線、區域及確定觀察的範圍埋下伏筆。

二、導入新課：

小遊戲中的數學知識，增強學生求知慾望，展示課題：觀察的範圍

三、積極探究、發現規律

1、創設情境、引入問題。

桃樹下落了一地桃子，小猴在牆外的樹上向裏張望。猜一猜，小猴爬在A、B、C三點哪一點看見的桃子最多？學生回答後，師：是否如你們所説的一樣，咱們具體來探究一下。

2、引導畫圖，確定範圍。

（1）你知道小猴在A處時，看到哪些部分？學生隨便指。

（2）引導學生畫出關鍵的一條線，確定離牆最近的點A/？從而確定觀察範圍。（教師演示）

（3）學生動手確定B、C、的觀察範圍。

通過比較，使學生充分理解“看到牆內離最近的點”和看到的“區域”的含義。

3、自主操作、感知發現。

比一比：小猴爬在A、B、C三點哪一點看見的桃子最多？

小猴爬得越高，看到得桃子越_，説明小猴看到的範圍就越_。

怎樣確定觀察的範圍？

1、找觀察“點”。

2、確定遮擋物的“關鍵點”。

3、畫出經過關鍵點的視線。

板書：觀察點影響觀察範圍。

四、應用知識，解決問題。（設計意圖：動手操作，應用所學知識解釋生活中的現象）

場景一：教師先演示路燈下其中一根杆子的影子，再讓學生試着畫一畫。引導學生髮現同樣高的杆子離路燈越近，影子就越短。

場景二：描述客車司機的觀察範圍，進一步理解觀察點變影響觀察範圍變。

場景三：警察和小偷的較量，對學生具有一定的挑戰性，教師應給予指導。小組合作、討論，教師適當指導，運用課件演示。

五、全課小結：這節課你們學到了哪些知識。（邊問邊答並板書）

六、佈置作業：

B樓的居民近期向剛剛建起的A樓的開發商表示抗議，你能試着説説為什麼？

通過畫一畫，看出A樓擋主了B樓部分用户的.陽光所以發生了爭執。

小學數學教案9

設計意圖：

教學實踐告訴我們，教學的成敗，學生的學習效果如何，在很大程度上取決於學生的參與程度。教師的全部勞動，歸根到底就是為了學生的主動學習。因此，激發學生的參與意識，讓學習成為學生髮自內心的需要，讓課堂成為學生獲取知識的樂園是我們每位教師應努力的方向。還有對學生的評價，包羅萬象，既有對學習方法的評價，又有對學習情感的評價，也有對自己的鞭策鼓勵。這樣的評價，教師只需適當點撥、啟發，便能讓學生在被他人肯定的同時得到極大的滿足感，增強學生主動參與探究的自信心，從而把主動探究學習作為自己學習生活中的第一樂趣。這節課我在設計上注重這兩點，來設計和展開教學。

教學要求

在知道兩數特殊關係的基礎上，使學生學會用不同的方法求兩個數的最大公約數，培養學生的觀察能力。

教學重點

掌握求兩個數的最大公約數的方法。

教學難點

正確、熟練地求出兩種特殊情況的最大公約數。

教學過程

一、創設情境

1、思考並回答：

①什麼是公約數，什麼是最大公約數？

②什麼是互質數？質數與互質數有什麼區別？（回答後做練習十四的第5題）

2、求30和70的最大公約數？

3、説説下面每組中的兩個數有什麼關係？

7和21、8和15

二、揭示課題

我們已經學會求兩個數的最大公約數，這節課我們繼續學習求這兩種特殊情況的最大公約數（板書課題）

三、探索研究

教學例3

（1）求出下列幾組數的最大公約數：7和21、8和15、42和14、17和19

（2）觀察結果：通過求這幾組數的最大公約數，你發現了什麼？

（3）歸納方法：先讓學生講，再指導學生看教材第69頁的結論。

（4）嘗試練習。

做教材第69頁的“做一做”，學生獨立做後由學生講評，集體訂正。

四、課堂實踐

1．做練習十四的第7題，學生獨立觀察看哪幾組數是第一種特殊情況，哪幾組數是第二種特殊情況，再解答出來。

2．做練習十四的第6題，先讓學生獨立作出判斷後再讓學生講明判斷的理由。

3．做練習十四的第9題，學生口答集體訂正。

五、課堂小結

學生小結今天學習的內容、方法。

六、課堂作業

1、做練習十四的第8、10、11題。

2、有興趣、有餘力的同學可做練習十四的第13*題和思考題。

七、課後反思：

有的數學問題比較複雜，光靠個人的學習，在短時間內達不到好的效果時，教學時，我讓學生前後桌組成四人小組，小組中搭配上、中、下三類學生，由一位優等生任組長，組織組內同學討論如下問題：

（1）、一個數的約數與這個數的質因數有什麼聯繫？

（2）、兩個數的公約數與這兩個數公有的質因數有什麼聯繫？

（3）、怎樣求兩個數的最大公約數？

我們知道“最大公約數”一課最難理解的就是其算理，我也嘗試過多種不同的教學組織形式，但無論是老師講解還是學生看書，給學生的感覺大多是：太難懂了，算了吧！這時，何不讓學生討論討論，讓他們把自己的想法在組內説説？

俗話説：三個臭皮匠頂一個諸葛亮。這樣，不僅保證了全班同學的全員參與，使每位同學都有了發表自己見解的機會；而且通過小組之間的交流、啟發、討論、總結，學生的思路被打開了，想法在逐步完善着，學生個人對最大公約數算理的理解都會有不同幅度的提升；學生的歸納、推理、判斷等能力也在這裏得到提高；學生的合作意識，團結協作的精神也在不斷增強；當自己的意見被採納時，學生也在盡情地享受着交流成功的樂趣。如果學生能把學習當成一件“美差”去做，這不正是我們最想看到的嗎？

小學數學教案10

教學目標：

1、知識與技能目標讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決一系列“春遊中的數學”問題。讓學生感受生活中處處有數學，處處需要用數學。體驗數學來源於生活，增強應用數學的意識。

2、過程與方法目標引導學生根據實際情況選擇解決問題的方案，初步培養學生的優化意識。使學生體會解決問題的策略，並能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。

3、情感態度價值觀目標在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇於探究的精神和合作交流的意識。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛他人”的美德。

教學重點：

學會解決旅遊中的一些數學問題。培養學生應用數學知識解決問題的能力。

教學難點：

在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優化解決問題的方法。

教學媒體：

多媒體課件、活動表格。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入，引出春遊的課題

1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創作的詩。這麼優美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天裏，同學們最想做的是什麼？到大自然中去找春天。引出“春遊”的課題。

2、你喜歡旅遊嗎？在旅遊中要注意什麼？今天，老師就帶同學們一起去感受旅遊的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發吧！

二、合作探究春遊中的數學問題

1、選擇合適的租車方案

（1）出示租車信息：一共有40人蔘加春遊活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛160元，限坐乘客18人，小車租金每輛120元，限坐乘客12人。請你算算怎樣租車最省錢？

（2）先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論後把租車方案填在課本上。

（3）租車方案怎樣租車最省錢？

（4）彙報結果後總結方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須儘可能少一些。因此，租1輛大車和2輛小車的方案最合適。

2、快餐店用餐

師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉眼到了吃中飯的時間了。導遊把大家帶到一家快餐店用餐，這裏的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。

（1）與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格裏，算出你的午餐一共花了多少錢？（提醒學生別浪費。）（2）彙報結果，看看大家都選了哪些營養又美味的食品。

3、買紀念品回家

師：在快樂的遊玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導遊把大家帶到一家紀念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。

（1）與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎麼解決？為什麼先給爺爺買枴杖？

（2）根據圖中的信息回答問題。並提兩個不同的數學問題，再解答出來。

（3）如果你有20元錢，你準備帶什麼紀念品回家？説説理由。

三、寫數學日記

師：同學們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開心吧？而且用你所學過的數學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的！你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢？那就請你把它記下來吧。你這一天是怎麼過的，在遊玩的過程中解決了哪些數學問題？有什麼感受？請按下面的格式寫一篇數學日記。

四、課堂小結

1、通過這節課你有什麼收穫？

2、課後延伸：清明節到了，如果學校要帶六年級的同學們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅遊計劃？（填在課本第38頁），下節課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。

小學數學教案11

教學內容

教學內容：教材第10頁例3以及課堂活動

教學目標

1、經歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。

2、熟記1的乘法口訣。

3、會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學重難點

教學重點：經歷編乘法口訣的過程。

教學難點：會用1的乘法口訣口算相應的表內乘法。

教學準備

小棒

一、複習引入

1、對口令

①教師説算式，學生説口訣。

②教師説口訣，學生説算式。

2、擺小棒，説算式，説口訣。

每次擺2根，擺3次。

每次擺2根，擺6次。……

3、引入新課。

二、學習例3

1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊説，1個1、2個1、……9個1

2、根據擺的情況，説算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

觀察算式，你發現這些算式有什麼特點？

3、編口訣。

①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。

②全班反饋。教師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班交流討論，説一説如：“一二”是表示什麼？“得二”又表示什麼？

同桌交流。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？

②熟記口訣。

三、課堂活動

説算式，對口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結：這節課我們學習了什麼？你還有什麼問題？

板書設計

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九