認識乘法的數學教學反思

認識乘法的數學教學反思

《認識乘法》的教學內容是蘇教版小學數學教材第1-3頁。我把教學重點定位為初步理解乘法的意義，難點定位為初步體會乘法和加法的聯繫和區別。

在教學《認識乘法》之前，我查閲了不少相關教學案例。其中大多數都是以有趣的情境引入，讓學生寫出相同數或者不同數相加的加法算式，接下來進行比較分類，在分類中一步步引出乘法的意義。我參照了江蘇姜堰市行知實驗小學王榮、于濤老師撰寫的教案，依葫蘆畫瓢，在自己班裏進行教學。但是效果並不理想，重難點的突破不到位，一方面是由於自己教學經驗組織的缺乏（進入牌小的第一節數學課），另一方面就是對於學生的最近發展區把握很不到位。

美國教育心理學家奧蘇伯爾説過：影響學生最重要的原因是學生已經知道了什麼，我們應根據學生的原有知識狀況進行教學。《新課標》也強調：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。這就是説數學教學活動必須把握好學生的最近發展區，要在學生已有的知識水平上組織、展開學習活動。所以我認為：教師在進行教學設計時，首要的任務是分析教材、吃透教材，不要盲目的依賴教材，同時分析學生的知識儲備。

二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到幾個幾的現象，但很少用幾個幾來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但並不要求説出是幾個幾。對於從具體情境中抽象出幾個幾做的並不是很好，以至於學生課後作業中暴露出對於乘法意義的掌握並不是很深刻。教後我想我應該在課堂上多讓學生説説情境中或者算式中所藴含的幾個幾。

另外教學加法和乘法的聯繫與區別環節中，對於譬如3個4的和與3和4的和的辨析不夠。