談生命導學案設計

談生命導學案設計

一、教學目標

知識目標

1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義並學會運用。

2．理解作者對生命的本質的認識。

能力目標

1．反覆朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

德育目標

認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

二、教學重點

1．激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意藴。

三、教學難點

感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

四、教學方法

1．朗讀法

2．品讀法

3．延伸拓展法

五、教具準備

多媒體

六、課時安排

2課時

七、教學過程

第一課時

[教學要點]

朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑑賞文章的美。

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)

生命是什麼?這是一個既簡單又複雜的問題。人人都可以根據自己生活的經歷和感受回答這個問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。

設計(二)

生命，偉大而神祕，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一隻萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有説不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠歎調吧。

二、朗讀課文，整體感知

1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，並勾畫出自己喜歡的語句。

多媒體顯示：

挾卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 雲翳(yì)

2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

3．選三位同學範讀課文，每人讀一部分，其餘同學評點。

教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

4．學生放聲讀課文，力求聲情並茂。

三、思讀課文，把握文意

1．理清行文思路

提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清説説你對文章思路的看法。

學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

第一層：僅一句話，“我不敢説生命是什麼，我只能説生命像什麼”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

2．精讀課文，把握文意

教師設計相關問題，指導學生研討課文。

多媒體顯示：

(1)“生命是什麼”與“生命像什麼”只有一字之差，作者為什麼對前者“不敢説”而對後者“能説”?根據文意説説你的理解。

(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”並充發展開，請聯繫思路，分析作者這樣寫的用意。

(3)最後一層在全文結構和表達主題方面起什麼作用?

同桌之間討論、交流。

明確：(1)“生命是什麼”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什麼”是文學性的表述—藉助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便於作者抒發對生命的獨特感受。

(2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明瞭生命的過程和意義。

(3)最後一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之後得出的結論。

四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值

1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。

生2：本文語言優美，比喻、排比處處皆是。

生3：本文意境優美，情景交融。

生4：本文富含哲理，表達了作者對生命本質的認識。

……

教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

“美在形象”賞析：

(1)話説“一江春水”

多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激盪。

學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。

①清大家按照原文的思路，試着閒自己的話描述—下這個過程。

學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。

②品味相關詞句。體味一江春水的特徵，感受這個鮮活的形象，

學生自主品評。

成果展示：

四個“有時候”。體現流程的豐富多彩。

聚集、奔注、衝倒，挾卷、奔騰、迴旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

(2)話説“一棵小樹”

多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的`成長曆程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和温柔。

②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

學生自主品評。

成果展示：

小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。

聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脱、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的衝動與奮進。

勇敢快樂、寧靜怡悦體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。

“美在情感”闡釋：

教師提示：

在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最後描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悦、希望，繼而是“寧靜和怡悦”，最後冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

本文表達的感情是豐富多樣的，但總的説來感情基凋是積極樂觀的。

學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。

五、佈置作業

1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什麼?請根據文意回答。

2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。