二年級語文蜜蜂引路教學設計

二年級語文蜜蜂引路教學設計

教學目標：

1.會認6個生字，會寫9個生字，藉助拼音，自主識記，交流識記方法，遊戲鞏固並正確讀寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

3.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善於觀察，善於思考的特點。

教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，領悟列寧善於觀察，善於思考的特點。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件（或教學掛圖）

教學課時：

2 課時；

教學過程：

第一課時

教學目標：

會認6個生字，會寫9個生字。

一、啟發談話，揭示課題。

1、猜謎語

教師出示課件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成羣飛進百花叢，傳播花粉又採蜜，個個都是愛勞動的小英雄。

學生讀一讀，指名説謎底：蜜蜂

2、揭示課題:今天我們學的課文裏就有小蜜蜂呢！

1）．板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時寫法上的細微區別。（作蟲字底時寫得扁而寬，作蟲字旁時寫得瘦而長。）“蜂”的識記方法，與峯的區別。

2課題補充完整。

A蜜蜂除了能採蜜，他還有一個本領，你知道是什麼嗎？（引路）；

B説説“引路”是什麼意思？（帶路）

C指名讀課題，

二、自由讀文，自主識字。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，長句或難讀的句子要多讀幾遍。

2、學習生字

1）帶拼音讀，教師出示課件：m? sī fùpài tán yà 莫 斯 科 附近 派人 談天 驚訝 生：自由讀、領讀、男女接力讀，説説自己的識記生字的方法。

師強調：a、“莫斯科”，聽説過莫斯科嗎？（俄國的首都）指3到5名學生讀，（強調“莫”是圓脣音m?，不要讀成ma）表揚字音讀得準，把它讀連貫，請你再把這句話讀讀。b、（聊天）談天需要用語言來交流，所以是“訁”，想想還有哪些字也和説話，語言有關？

2）去拼音讀，課件出示：莫斯科 附近派人談天 驚訝

生：同桌檢查讀、大聲、小聲讀

3）檢查生字認讀：

莫 斯 附派 談 訝

學生個別讀，同桌打亂順序在語文書上指讀。

4）猜字謎

a．牙齒能説話，誰聽不吃驚？（訝）

b.水流靠着撇撇頭，衣去點橫撇上頭。（派）

3、齊讀第1自然段：孩子們，看，在第一自然段裏集中了這麼多生字，你能把這一段讀通讀順嗎？自由讀，指名讀，分組讀。

4、接力讀文，讀流利，停頓有序，其他同學跟讀。

5.遊戲鞏固識字。

(l)“我指你認”。一人指生字，另一人在文中找出生字，並讀出詞語或句子。

(2)“我説你猜”。一人做動作或神態或説意思，另一人猜這是什麼字。

6.再讀文，瞭解課文主要內容

同學們讀得準確，跟讀認真，現在自己再讀讀課文，思考：課文主要講了什麼事？ 學生讀文。

7.彙報：用簡單的一兩句話話説説課文主要寫了誰和誰之間的什麼事?(列寧利用蜜蜂找到養蜂人。) 知道“列寧”嗎？指名説，學生説不上時，師介紹：列寧是前蘇聯的偉大領袖。

三.寫字指導。（書寫正確、美觀）

（1）“派”字右邊不是“瓜”，應注意字中四個撇的變化：“派”有4個撇，我們來寫寫）師邊寫邊説：書法家根據撇的樣子把撇分為：平撇、短撇、長撇和豎撇，“派”字的第一撇是平撇，要寫得平一些，第二個撇是豎撇，要先豎後撇，第三個撇又是平撇，第四個撇是短撇。寫好後：孩子們，這就是我們祖國的漢字，多麼有意思啊，一個基本的筆畫就有好幾種寫法，把一個字裝扮得像一幅畫那樣美，所以我們要用心地寫好漢字的每一筆。來，動筆寫一個。評價（重點評撇，每個撇都寫得不一樣，多美啊！像他那樣再寫一個。

（2）教學“敲”：輕輕敲敲桌子。師介紹：“敲”就是在物體上面打，使發出聲音。除了敲桌子還可以敲什麼呢？

“敲”字怎麼記？引出象形字“攴”的演變，攴,pū,輕擊。象手(又)拿小棍輕擊的樣子。

師生一起寫“敲”：“高”字單獨寫的時候寫得胖一些，而放在“敲”中，它要寫得瘦一些，給右邊的“攴”字部讓位。大家看我們今天寫的都是左右結構的字，寫這一類字時兩邊的部件都要這樣避一避，讓讓。

（3）“談”： 現在我們來寫寫這個談字（為了字的整體美觀，上邊一個火字的捺變成了點）

（4）“引”字最後一豎

不要靠左邊太近，又不能太遠。

7.生在田字格臨寫，寫第一個後與前面比較一下，爭取第二個比第一個寫得好，寫得漂亮。

8.生組詞，師投影，齊讀

四、作業。

看拼音寫詞

jīnɡ yà tán tiān pài qù yǐn lù lia níngmì fēnɡ ( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）

qiāo m?n fù jìn

( ） ( ）

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。

2.自讀自悟，合作學習，能領會列寧善於觀察，善於思考的特點。

一、導語。

無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻有清晰的規律。憑着自己敏鋭的觀察力，在不會説話的蜜蜂的引導下，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

二、自讀自語。

1.自由朗讀課文，邊讀邊思考。

（1）你知道列寧和養蜂人的關係怎樣？是怎麼看出來的？

（2）列寧是怎樣找到養蜂人的？你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎？

2.自讀交流，小組合作，相互討論。

3.彙報成果。

（1）列寧和養蜂人的關係很要好。因為列寧常常派人去請他來談天，從“常常”一詞可以看出。“常常”是時常、經常的意思。

（2）“親自”的意思是自己親身去（做，找??），因為列寧想找養蜂人談談怎樣養蜂，往常派去找的人不在，別人都不知道他住在哪裏，所以只好親自去找。 想一想，“往常”是什麼意思？它和“常常”的意思一樣嗎？（“常常”就是經常；“往常”就是以前經常這樣做，可現在有變化了。

往常 常常

1、放學後，他（）到操場上打球。

2．我們學校的校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。列寧是怎樣通過蜜蜂找到養蜂人的 默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫 小路、花叢、園子、小房子）

1．指名讀第三自然段，同座討論完成填空題：

花叢在，園子在，小房子在 。

（聯繫生活實際讓學生準確理解“旁邊、附近”的細微區別）

2．讓一位學生上黑板擺、貼。同學們根據課文的內容進行評議，然後請一學生

看圖介紹列寧行走的路線。(重點看學生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊 這詞有沒有真正理解。)

3．第三自然段只寫了列寧在找養蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想 的，現在我們展開合理的想象，説説列寧當時是怎樣想的。

投影出示：

當列寧從住處出來後，他一邊走一邊看，發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂 心想??

於是，他仔細觀察，只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子 旁邊有一所小房子。列寧又想??

5．結果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養蜂的人。結果開門的真是養蜂的人，結果和設想完全一樣，這裏用了一個什麼詞呢？（果然）如果設想和結果完全相反時用什麼詞呢？（竟然）

投影出示：選詞填空：竟然 果然

①早上出門，陽光燦爛，到了中午下起了大雨。②早上出門，天陰沉沉的，到了中午起了大雨。

6. 找到養蜂人，列寧的內心一定會怎麼樣？（用高興的語氣讀一讀這個句子）

7．小結：從列寧找到養蜂人的過程中，你覺得列寧是個怎樣的人?(讓學生感悟出列寧是個善於觀察、勤動腦筋的人。)

師：那麼列寧當時是怎樣來分析養蜂人就住園子裏的呢？

注意發現：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養蜂人之間的聯繫

做出判斷：養蜂人就住在這小房子裏。

馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。

師：指導學生朗讀，用不同語氣讀最後一句話，體會“果然”的意思。 （“果然”表明結果和預料的完全一樣。）

（4）學生展示路線圖。

小山上→發現花叢蜜蜂→園子裏→小房子

（5）師：養蜂人看到列寧時會怎樣呢？“驚訝”是什麼意思？為什麼感到驚訝？列寧又是怎樣説的？“嚮導”是什麼意思？。

（養蜂人感到十分驚訝。“驚訝”是“驚奇、不可思議”的意思。） （因為養蜂人不知道是誰帶列寧來的，所以感到十分驚訝。）

（列寧笑着説，是您的嚮導蜜蜂把我帶來的。）

（“嚮導”是指“帶路的人”。）

（6）回顧全文，感悟列寧為什麼會找到養蜂人。

（因為列寧憑藉細心觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小嚮導”的“指引”下，找到養蜂人的。）

三、看圖對話朗讀。

1.投影文中插圖，自願介紹圖意。

2.同桌練習人物對話。

3.對話朗讀擂台賽。

四、課外閲讀書目推薦，推薦閲讀列寧的故事。

五、課外蒐集除蜜蜂會識路外，還有哪些動物也識路？

板書設計

26 蜜蜂引路

看、發現：許多蜜蜂

列寧 仔細觀察：採??飛進??

善於觀察、勤于思考

找到了：小房子→養蜂人