《小蝌蚪找媽媽》優秀教學設計

《小蝌蚪找媽媽》優秀教學設計

教材分析：

《小蝌蚪找媽媽》選自九年義務教育六年制小學教科書第四冊。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙生長的過程。課文配有三幅圖畫，形象描繪了青蛙的變化過程中的特點，語言通俗易懂，口語化，適合分角色朗讀。

教學設計理念：

根據新課程的要求，結合教材的特點，在教學過程中要從學生的實際情況，以學生為學習活動的主體，巧妙創設情境，合理分配角色，注重生生、師生互動，讓學生在“找中讀”、“讀中説”、“説中演”，以遊戲的形式組織教學，引導、鼓勵學生積極參與。

以學生喜歡的童話形式為主線，即以小蝌蚪的“尋人啟事”貫穿全課，以“小蝌蚪找媽媽”過程中變化特點為重點內容，情境化，讓學生在“樂”中學。

教學目標：

知識目標：

1、學會課文所要求掌握的生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標：理解課文，知道小蝌蚪的生長過程特點。初步培養學生保護小蝌蚪和青蛙等動物的意識。

能力目標：初步體驗自主、全作、探究性學習。

教學重點、難點：

1、 學會生字，有感情的朗讀課文。

2、 理解青娃生長過程變化特點。

教學課時 ： 2課時

教學流程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話形式，激情導入

1．導入：同學們，剛才老師收到了一封來自動物王國小蝌蚪的求救信，並付了一張尋人啟事，你們想不想看一看？

師出示“尋人啟事”內容，配音朗讀。

尋人啟事

我們是一羣小蝌蚪，因為一出生就找不到媽媽，新年快到了。我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪兒呢？熱心的小朋友們能幫幫我們嗎？

小蝌蚪

12月10日

二、創設情境，逐段感知課文

1．導入：老師都知道，你們是樂於助人的好孩子，都願意幫助小蝌蚪。下面，我們先認識一下小蝌蚪吧！（讓學生自由朗讀第一自然段，理解課文大意。）

（1） 誰來説一説，小蝌蚪長什麼樣的呢？（引導學生自由發言。）

（2） 為了表示對我們的歡迎，它們在表演什麼？説明它們的心情怎樣？

（過設疑問，發揮學生想象，體驗課文的意思。）

2． 進入角色，踏上“尋找”的路途：

（1）引導學生觀察，第2自然段描寫小蝌蚪的外形與前一段有什麼不一樣？為什麼出現這種情況？（引導學生觀察了，再説一説，培養學生觀察能力和語言表達能力。）

（2） 它們遇到了誰？怎樣打招呼？説明了請問別人時要怎麼樣？（引出問題，請學生思考，並滲透德育教育。）

（3） 以小組為單位，討論以上問題，並派代表彙報，並引導學生積極發現問題。（生生合作，交流，探討。）

（4）經過剛才學習，説一説小蝌蚪媽媽長相。為了更快找到媽媽，小蝌蚪們把“尋人啟事”改了一下，誰能將它補充完整呢？（再次出示“尋人啟事”，激發學生興趣。）

尋人啟事

我們是一羣小蝌蚪，新年快到了，我們想和媽媽一起過新年，可媽媽在哪兒呢？我們媽媽（ ）。熱心小朋友你們能幫幫我們嗎？

3．自主、合作、探究學習第三自然段

（1）分小組合作學習，自己提出問題，自己解決，或者求他人（包括老師）幫忙。（讓學生自主學習，培養學生獨立性和合作學習能力。）

（2） 結合課文的圖畫，觀察小蝌蚪的變化，練習看圖説話。

（3） 根據學到的信息，重新幫助小蝌蚪擬一份更仔細的“尋人啟事”。

（4） 分角色朗讀這自然段內容。

4．結合圖畫，理解第四自然段：

（1） 觀察圖畫，，説一説小蝌蚪的變化，圖上還有誰？（用課文話回答，培養學生的.想、看、説能力。）

（2） 表演領會、“蹬”、“跳”“蹦”等動詞的準確性，説明了小蝌蚪心情。（通過表演，激發學生的學習興趣）

（3） 分角色朗讀小蝌蚪與媽媽的對話、可自由加動作。全班齊讀，體驗成功快感。

（4） 理解重點語句，體會“蹲着”“披着”“鼓着”等詞語的準確運用。（通過對比表演，加深對詞語的印象。）

（5） 小蝌蚪找到媽媽後又怎樣呢？它們去幹什麼？引出了最後一個自然段。（發揮學生想象，啟發學生的思維。）

三．總結，知識延伸

1． 大家都知道小蝌蚪長大後是青蛙，誰能説一説小蝌蚪變成青蛙的過程。（總結課文，通過説提高學生組織語言的能力。）

2．我們應該如何保護小蝌蚪和青蛙，除了它們，你們還知道哪些動物的生長過程，能介紹一下嗎？（讓學生自由暢言，鼓勵學生全面、積極參與學習活動。）

評析：

此教學設計在熟悉教材和小學生心理特點的基礎上，採用了新課改所提倡的自主、合作和探究式的學習方式。在教學中創設了生活化的情境，使學生抱着濃厚的興趣、興高采烈、自覺主動地參與到教學中來，培養了學生的思維創新能力、合作能力，促進了學生個性品質的發展。