在物理教學中運用實驗手段培養學生的能力教學反思

在物理教學中運用實驗手段培養學生的能力教學反思

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科。它通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，能把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變成具體，變無形為有形，使學生易於獲取多方面知識，鞏固學習成果，培養學生的各種能力。

（一）創設趣味實驗，培養注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中於教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中於教師的示範操作上。學生能專心致致地獲取知識，引起注意，學習興趣盎然，產生探求知識的強大動力。在教學過程中，教師善於培養學生的注意力，是使教學取得良好效果的重要條件。

以往有學生反映，學習物理難，對教材內容不理解，記不住，他們在完成作業時屢見錯誤，常常是由於不注意或沒有留心引起的，而創設趣味實驗進行教學，效果就很理想。奇妙的實驗表演，一片譁然欣喜，學生注意力集中，大大地激發了學生探索科學、揭示奧祕的興趣。學生會進入學習心理的最佳狀態。

（二）投影演示實驗，培養觀察能力

在物理教學過程中，教師注意對學生觀察力的培養，不斷用實驗啟發學生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現出來的現象，在大腦中留下深刻印象，並透過現象，抓住事物的本質。藉助攝影演示實驗，即能放大實驗現象，增強實驗的可見度，更易於學生認真、細膩有序的觀察。這就避免了以往教師枯燥無味的説教，通過投影產生清晰的表象，展現在學生眼前，直接激發起學生的學習熱情，從而加深對物理概念理解。實踐證明，藉助投影演示實驗，能強化實驗演示效果和實驗的直觀性，有利於培養學生的觀察能力。

（三）組織分組實驗，培養動手能力

分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而後鞏固驗證，加深和擴大他們所學得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯繫實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學生分組實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術，使學生掌握操作要領，培養動手能力。

學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。做不出理想的實驗效果時，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤後，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。學生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能後，堅持經常練習，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。