《基因在親子代間的傳遞》備課教案

《基因在親子代間的傳遞》備課教案

教學目標：

1、知識與技能：描述染色體、DNA和基因之間的關係；描述生殖過程中染色體的變化；説出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：通過觀察分析圖片資料、錄像資料，引導學生理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結果。教給學生把基因傳遞的複雜問題轉化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態度與價值觀：通過介紹科學家發現生殖細胞中染色體減半的事實，對學生進行科學史的教育。xb1.c

教學重點和難點：

1、基因、DNA和染色體的關係。

2、基因在親子代間的傳遞。

課時安排：1課時

課前準備：

　學生課前準備：畫圖筆。

　教學器材：（1）準備人的生殖過程示意圖，做成ppt文件。

（2）基因、DNA和染色體的關係錄像，受精過程錄像。

（3）人的正常染色體圖、異常染色體圖圖片資料。

（4）果蠅、果蠅有性生殖過程中染色體變化圖。

（5）基因在親子代間傳遞的動畫。

教學設計圖示：

教學過程學生活動教師活動與意圖

第二節

基因在親子代間的傳遞

染色體、DNA和基因

染色體經生殖細胞的傳遞

基因經生殖細胞的傳遞看着像

男孩的眼睛、臉型都像媽媽

不是

是決定性狀的基因

學生提出相關問題

如基因是怎樣傳的？基因通過什麼傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？

學生帶着問題看錄像

生殖細胞

蛋白質和DNA

沒有

觀看錄像，討論、分析、推理三者的關係

動手畫出來

認真觀察、思考

染色體都是偶數，都成對存在

成對的染色體大小、形態差不多

也應該成對

學生思考，回答問題，不足之處互相補充

做畫圖練習，即在果蠅的生殖細胞、受精卵中分別畫出相應的染色體。

學生回報

學生討論交流，最終表述出來。學生自己得出結論

既像父親又像母親。看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？

那你是通過什麼來判斷的？

我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？

傳下去的是什麼？

今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書）

圍繞這樣一個課題你想知道什麼問題？

解決學生關心的問題

提出探究的問題：

時間所限，這節課我們就來解決以下三個問題：1、基因在哪裏？2、基因通過什麼傳遞？3、基因是怎樣傳的？4、父母傳給孩子的是一樣多嗎？

親子代之間的橋樑是什麼？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯繫的橋樑。

放受精過程的錄像

親子代間的橋樑是什麼？

基因和染色體都在細胞核裏，那基因和染色體什麼關係？看書第29頁，染色體是由什麼構成的？

你在這張圖上找到基因了嗎？

我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關係？（板書）

請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？

把抽象的微觀的問題具體化

觀看多種生物的染色體數的表格，找出特點。

什麼樣的染色體稱為一對？

出示人的染色體圖片，讓學生了解人的染色體數

既然生物體細胞中染色體是成對的，那麼基因是怎樣的？

同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會出現性狀差異。

出示正常人的和多或少一條染色體的患者的染色體圖片，讓學生明白染色體在生殖過程中必須保持穩定。

那它是怎樣保持染色體穩定的呢？

給學生介紹科學史

（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活週期短，所以是做遺傳實驗的好材料。今天我們研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什麼特點？

果蠅在有性生殖過程中是怎樣保證染色體穩定的呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。

給予評價，有錯的糾正。

我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能説説基因是怎樣傳遞的？

子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結鞏固。

這節課的問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。

讓學生懂得學習是一個延伸的過程，它並不隨着下課而結束。

教學過程設計：

教師：我們剛剛學過遺傳的知識，現在來看一副照片（一個三口之家的照片），這個小男孩是這對夫婦所生的嗎？

學生：看着像

教師：那你是通過什麼來判斷的？

學生：眼睛、鼻子、臉型都像。

教師：我們知道，親子代之間的相似性叫做遺傳。那這位媽媽是把她自己的眼睛、臉型這樣的具體性狀傳給孩子了嗎？傳下去的是什麼？

學生：不是。傳下去的是控制性狀的基因。

教師：今天我們就來研究基因在親子代間的傳遞（板書，第二節 基因在親子代間的傳遞）

教師：圍繞這樣一個課題你想知道什麼問題？

學生：學生提出相關問題。如基因在什麼地方？是怎樣傳的？基因通過什麼傳遞？基因在傳遞過程中有沒有變異？父母傳給孩子的是一樣多嗎？

教師：時間所限，這節課我們就來解決以下幾個問題：1、基因通過什麼傳遞？2、基因是怎樣傳的？3、父母傳給孩子的是一樣多嗎？

先來看第一個問題，要想知道基因是通過什麼傳遞的，是不是得先找一找親子代之間有什麼聯繫？親子代之間的橋樑是什麼？

以人為例，我們先找一下父母與孩子聯繫的橋樑。

教師：放受精過程的錄像。

學生：學生帶着問題看錄像。

教師：親子代之間的橋樑是什麼？

學生：生殖細胞。

教師：那麼成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？科學家研究發現受精卵在進行分裂時，變化最明顯的就是細胞核，而細胞核裏有能被鹼性染料染成深色的物質——染色體，基因和染色體都在細胞核裏，那基因和染色體什麼關係？看書第29頁，染色體是由什麼構成的？

學生：蛋白質和DNA

教師：你在這張圖上找到基因了嗎？

學生：沒有。

教師：那基因在哪兒呢？我們再來看一段錄像，看誰能從錄像中找出染色體、DNA和基因的關係？（板書，一、基因、DNA和染色體）

展示： 放錄像。

學生：觀看錄像，討論、分析、推理三者的關係。

教師：請你用圖解、表解或漫畫的形式表示出來。

學生：動手畫出來。

教師：哦，原來基因在染色體上，基因太小了，在光學顯微鏡下根本看不到，研究起來不方便，而染色體是可以看到的，這樣的話，我們研究的“基因在親子代之間的傳遞”問題是不是可以轉化為研究“染色體在親子代之間的傳遞”的問題啊？

學生：是的。

教師：那我們先來看看以下幾種生物都有多少條染色體，出示幾種生物染色體數的表格，讓學生找出特點。

學生：認真觀察、思考。染色體都是偶數，都成對存在。

教師：什麼樣的染色體稱為一對？

學生：成對的染色體大小、形態差不多。

教師：（出示人的染色體圖片）數一數人體細胞內有多少條染色體？這些染色體有什麼特點？

學生：46條23對。

教師：既然生物體細胞中染色體是成對的，那麼基因是怎樣的？

學生：也應該成對。

教師：（通過演示小進一步加深染色體和基因的關係）。從剛才的表格上你還看出了什麼？

學生：不同的生物染色體數不一樣。

教師：同種生物的染色體數一定一樣，不一樣就會出現性狀差異。

（出示圖片）這是正常男性的染色體，數數多少對？再來看看這個男孩正常嗎？不正常了，什麼原因呢？他就多一條染色體性狀就變了。染色體少一條行不行？這是正常女性的染色體，再來看看這個女孩正常嗎？不正常了，什麼原因呢？少一條染色體性狀也發生改變了。

教師：從以上的分析可以看出染色體變了，性狀就變了，所以，染色體必須保持穩定。生物在有性生殖過程中又要產生生殖細胞，又要完成受精作用，那它是怎樣保持染色體穩定的呢？

學生：學生思考，回答問題，不足之處互相補充。

教師：假設人的染色體只有1對，出示，讓學生做練習。（板書，二、染色體經生殖細胞的傳遞）

教師：剛才是假設人的染色體只有1對，其實人的染色體有很多，研究起來不方便，誰知道哪一種小動物經常被用來研究遺傳的問題？

（出示果蠅）果蠅的體細胞中染色體少，且生活週期短，所以是做遺傳實驗的好材料。別看它個小，它在遺傳學的研究上卻佔有非常重要的地位，美國的Mrgen就是研究果蠅而獲得了1933年的諾貝爾獎。今天我們也來做科學，研究一下果蠅的染色體傳遞的問題。出示果蠅體細胞染色體圖，找學生數一數染色體有多少個多少對，誰跟誰一對？成對的兩個染色體有什麼特點？

學生：8個4對，成對的染色體大小形狀一樣。

教師：雄果蠅產生精子，雌果蠅產生卵細胞，精卵結合形成受精卵，受精卵發育成新個體，果蠅有8個4對染色體，其後代也應如此，那麼精子、卵細胞中的染色體怎樣分配，組合以後才能保證受精卵和新個體中的染色體也是8 個4對呢？開動腦筋，自己設計，看誰做得又快又好。

學生：學生畫圖，自己分配組合。

教師：學生彙報做的結果，然後教師再補充歸納：從每一對中拿出一個就組成了生殖細胞中的染色體，受精後不僅恢復了原數，而且成對了。受精卵中的染色體一半來自父方一半來自母方，所以受精卵發育成的新個體有什麼表現？

學生：既像父親又像母親。

教師：我們搞清楚了染色體在親子代之間的傳遞，誰能説説基因是怎樣傳遞的？

學生：基因隨着染色體通過生殖細胞傳遞給後代。

教師：説得很好。基因在染色體上，所以，基因的行為變化與染色體同步進行。在體細胞中基因成對，在生殖細胞中基因成單，減少了一半，受精卵中又恢復了原數，並且成對。子代擁有了父母傳下來的基因，是不是就長出了和父母相似的性狀了？（出示基因傳遞的），加以總結鞏固。（板書，三、基因經生殖細胞的傳遞）

教師：這節課的幾個問題是不是都解決了？你又有哪些新問題了嗎？包括剛上課時同學們提的那幾個問題帶到課下去思考。

教學反思：

本節課能從學生的實際出發，倡導探究性學習，分析資料，創新設計，並結合錄像、的展示，引導學生討論、交流，步步推理，層層深入，思路清晰，邏輯性強，達到了很好的教學效果。