《盲孩子和他的影子》

《盲孩子和他的影子》1

愛，永遠給人以温暖，給人以力量。閲讀這篇童話，我們的心靈好像走進了一個美妙的世界，有許多感受在湧動。盲孩子的世界，因為他的影子的陪伴和無數只螢火蟲的幫助，從黑暗寂寞到光明温暖。

“他是一個盲孩子”，似乎永遠生活在黑暗裏；“他無法親近別的小夥伴”，似乎永遠生活在孤獨裏。但不是，因為，在他的生命中，出現了影子和螢火蟲這兩個愛的化身。影子伴隨盲孩子快樂地度過一天又一天，使他沒有了寂寞感；螢火蟲在暴風雨中組合成美麗明亮的燈光，引着盲孩子走向回家的路。這兩者都獻出自己的愛心，才能讓盲孩子走出黑暗，看見光明，感受温暖，找回自我。

也許，有些殘疾人受到的不是關愛和幫助，而是刺心的嘲笑與責罵，他們可能天天都獨自在忍飢挨餓、吹風迎雨。讓我們想想，每個人都獻出自己一點點的愛心，世間的痛苦和寂寞是不是會變少呢？

我們要知道，幫助別人、快樂自己。盲孩子在影子的幫助中，看到了光明，在他看到光明的同時，影子也獲得了生命，變成了美麗的孩子。我們也應在生活中多多真誠地幫助別人，不説快樂是別人的回報，至少自己的內心會充滿快樂。

這篇美麗的童話，又是詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。愛不只是親情、友情、師生情，還是指相互幫助時傳遞的一種情誼，它們幫助着我們的成長，為世間鋪上一條光明之路。

《盲孩子和他的影子》2

愛，是一個簡單的詞語。今天我又一次體會到了愛。

這篇童話敍述了影子和螢火蟲幫助盲孩子。它們對盲孩子的關愛，使盲孩子重新看見光明。

讀完這一篇文章，我心裏只有一種感覺——感動。

在五年前的一天，我們班的一個同學腳受傷了，被打上了石膏。行動不便，是他差點得了憂鬱症，在我們全班同學的幫助下，他終於痊癒了。

每節課，只要一下課，就有同學找他下棋，説笑話。從不讓他閒在那兒。老師也多讓我們看一些影片，讓大家靜下來欣賞。

體育課，他來不了，老師就陪他，和他一起交流。

放學了，由幾個高大的同學，輪流揹他下樓，到了校門口，他爸媽早已在那兒等着了。

後來，我們都在讓他自己起來，扶着桌子走幾步。中飯，都是我們從食堂，給他送來的。看着他吃地津津有味，我們心裏也挺開心的。最後他好了，我們班的同學也養成了下課走棋等好習慣。

“謝謝大家對我的幫助。”他感謝了全班同學。

愛如一股清泉，滋潤着人們的心田。

愛別人的人，自己一定是幸福的。我們的心早已連在一起，向未來走去。

《盲孩子和他的影子》3

《盲孩子和他的影子》這本書的內容真是太豐富了，裏面有朗朗上口的詩歌、有充滿幻想的童話，還有優美抒情的敍事散文。我輕輕誦讀每一篇文章，感受着各不相同的韻律和節奏，體會着各式人物的喜怒哀樂。

其中，《花瓣兒魚》故事裏“花瓣兒剛一沾到水面，撲稜，撲稜，就變成了一條一條桃花魚、杏花魚、梨花魚……花瓣兒魚不但顏色美，還有花的香味兒。”作者充分調動了我們的聽覺、視覺和嗅覺，帶給我們全方位“美”的感受。能把“花瓣兒”寫得這麼生動形象，我可真是佩服他高超的想象力呀。

另外，我還很喜歡《樹上的鞋》這個故事。一看到這個題目，就引起了我濃厚的興趣。鞋子怎麼會到樹上去呢？哦，原來作者是把自己的鞋子給鳥寶寶當成家了。他把裝着雛鳥的鞋子放在大樹的枝上，讓鳥媽媽能夠安心地靠近它的寶寶。作者不但有愛心，還很聰明，把掉落的雛鳥安全地送回到鳥媽媽身邊。我真羨慕這故事裏的“我”，也想過過自由自在的生活，走進清新的大自然，跟小鳥學學唱歌，跟小兔子比賽跑步，請小魚教教我游泳，再跟毛毛蟲説説悄悄話……

讀《盲孩子和他的影子》時，我的心情非常複雜。剛開始，盲孩子的世界裏，沒有光亮，沒有色彩，也沒有朋友，他的日子過得很寂寞。讀到這裏，我禁不住要落下淚來了，盲孩子實在太可憐了。可是很快，我就替他高興起來，盲孩子找到了一個最最親密的朋友——他的影子。他跟自己的影子一起玩耍，一起談心。漸漸地，盲孩子感受到了光明，“看”到了色彩，“看見”了周圍的一切，最終也“看見”了自己的影子———這個最最要好的朋友。我不但感受到盲孩子內心的堅強，而且更加體會到了友誼的可貴。

《盲孩子和他的影子》這本書，內容精彩、文字優美、情節生動、故事感人，應該好好讀一讀。

《盲孩子和他的影子》4

我讀過一篇叫《盲孩子和他的影子》的文章，這篇文章主要寫了盲孩子在他那沒有光亮，沒有色彩的世界裏，是他的影子在陪伴和幫助他。

每當盲孩子感到孤單的時候，影子就會出現在他的身邊。帶他到牧場聽牛兒哞哞叫，羊兒眻眻叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。使盲孩子好像感受到了光明，看到了色彩，他非常快樂。在影子和螢火蟲的陪伴和幫助之下，盲孩子終於看到了色彩，看到了天上出現了彎彎的彩虹。還看見了周圍的一切，他發現影子慢慢地退去了黑色，變成一個衣着美麗的孩子。人們説，他和影子像一對孿生兄弟，都是光明的孩子。

我讀完了這篇文章，使我感覺到這個盲孩子有着堅定的毅志和十足的信心。即使他在看不見任何光明和色彩的黑暗世界裏，他還保持着那種平靜而又愉快的心情來戰勝黑暗，最終見到了光明。

正如我們小朋友一樣，如果遇到困難不要失去信心，只要努力，機會決不會從你身邊溜走。

《盲孩子和他的影子》5

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，文章內容淺顯，篇幅較長。對於這樣一篇人人都看得懂的文章，如何在一節課的時間裏上出新意，上出實質的內容，於我而言確實是一項挑戰。最初的時候，什麼頭緒都沒有，雖然已經把文章看了一遍又一遍，但仍不知從何下手。無奈，只能讓自己靜下心來，沉入課文去解讀，慢慢地我理出了頭緒，漸漸地找到了感覺。

一、童話需要抓住童話特點教學

《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應該抓住童話的特點進行教學。童話本身就是為兒童創作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來淨化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應該以仰視的態度對待學生，我們應該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基於這個角度考慮，我在主問題的設計上力求簡煉，讓孩子有話説，讓孩子有想象的空間。童話世界裏一切都是那麼美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領初一的學生領略童話的這種美，成了我在教學設計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中藴含的思想感情。

二、預設與生成需要教學機智

先前已經按照童話的'特點，完成了一系列的教學設計，那麼如何將教學設計付諸真正的課堂實踐？精心準備的課堂預設能夠發揮一定的效用。例如我有一個問題的設計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對於這個問題我將課文當中凡是與快樂相關的文字都做了一定的預設，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設置於自己能夠掌握的框架之內。課堂實踐證明，這樣的預設有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

雖然預設能夠為課堂教學提供一些幫助，但課堂面對的畢竟是活生生的學生個體，每個學生的思維都是不一樣的，所以在這裏我還想説説預設與生成的問題。雖然我對第一個問題“你覺得這是一個怎樣的盲孩子？”作了較為充分的預設，但在課堂一開始，學生的回答就超出了我的預設，我先前想的是學生會説“寂寞、不幸、痛苦、孤獨”，然後我再將他們引到雖然這是一個寂寞的盲孩子，但他仍然熱愛生活，對外面的世界充滿着好奇。可在真正的課堂實踐中，學生卻一下子將熱愛生活説出來了，還沒來得及品味盲孩子的寂寞，如何分析盲孩子熱愛生活呢？我後來採用的方法是先讓學生説説自己眼中的盲孩子，然後再結合課文內容具體分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世界裏，他仍然熱愛着生活。這是我的處理方式，但現在想來似乎顯得生硬，為什麼不可以先講盲孩子熱愛生活，然後再用一個問題過渡到寂寞呢？這可能還涉及到一個課堂機智的問題，就我目前的狀況來看，教學機智有待提高。課堂教學畢竟是一個動態的過程，無論你的預設多麼充分，但還是有許多動態生成的內容，這就需要一個教師用自己的智慧去處理預設與生成之間的關係。

三、教師的引導能力有待加強

我將這堂課的切入點設在朗讀和品讀詞語上，應該説從整體上來講效果較好，但在一些具體的細節上，教師的引導還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學生結合自己的生活體驗區感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進行品析的，也取得了一定的效果，但是在這裏我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯繫起來。前面也是寫聲音，後面也是寫聲音，那這兩者有什麼區別和聯繫呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她説前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當時的寂寞。而後面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子後來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導學生將後面的聲音與前面的聲音照應一下，能夠讓學生更加深刻地認識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我並沒有注意到這一點。當然要達到對文本如此細緻的解讀，本身就要求教師有敏鋭的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今後努力追求的方向。

另外在最後讓學生説説讀了這篇文章的啟示時，學生能夠説到付出也是一種快樂，給予別人關愛自己也能獲得幸福??但大多數同學都是從影子這個角度來説，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導一下，例如：剛才同學們都是從影子的角度獲得的啟示，那麼從盲孩子的角度你獲得了哪些啟示呢？從太陽和月亮的角度你又獲得了哪些啟示？從螢火蟲的角度你又獲得了哪些啟示??這時候

學生的回答將會遍地開花，不會如此單一、淺薄。這也是我上好課之後最深的體會，一個善於引導的教師，不僅課堂教學效率高，而且能讓學生真正走進文本，感受到文章的美。

四、小結很重要

本堂課我的教學設計思路是很清晰的，主要是以盲孩子的心情變化為主線來組織課堂教學的，採用的方式是朗讀和品讀。盲孩子的心情變化經歷了由寂寞---快樂----孤獨-----驚喜四個變化，所以我的課堂教學也分為四大板塊，但是在課堂最後我卻少了一步課堂小結。沒有小結，這四個板塊似乎仍然是割裂的。所以小結很重要，他就像一根繩索能夠將課堂板塊串聯起來形成一個整體，使課堂更加完整。這一點值得我在今後的教學中引起注意，應該重視小結在課堂教學中的作用。

青年教師展示周，給了我們年輕老師一個提升能力的平台，同時也讓我們近距離地感受到了名家名師的風采，是一次非常有意義而富有實效的活動。

《盲孩子和他的影子》6

教學目標：

1、學習欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重點：

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

教學難點：

欣賞文章美。

教學手段：

自制多媒體課件。

教學設計：

一、導入

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界裏，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的夥伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由學生自己默讀課文，讀完以後，小組討論以下幾個問題：

1、盲孩子和他的影子之間發生了什麼事？

盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

2、這個過程大致可分為幾個環節？

（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。

（2）有了影子的陪伴之後，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。

（3）在夏夜的小樹林裏，盲孩子看見了一隻螢火蟲的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什麼？

主題：關愛。

即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

4、這篇課文的主題通過哪些因素表現出來？

（1）美的語言。

首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶着濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看着。不停地眨巴着眼睛。他多麼希望看見這隻會發光的螢火蟲啊！”

“他注視着他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”

其次：這篇童話遣詞用句優美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。

例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”

（2）美的意境。

細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的境界和氛圍。

美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結合課後練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。

（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這説明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無論生活多麼艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發掘生活美的一面。

6、聯繫課本P186《寬宏大量的品德》，思考：

在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？

7、在現實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）

四、作業佈置：

1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請把它寫下來，聯繫本課，表達出內心的真實感受。

五、板書設計：（主要見課件中）

盲孩子和他的影子

金波

事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

主題：關愛

《盲孩子和他的影子》7

【學習目標】：

1、知識與能力目標：摘抄優美詞語，積累語言。有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。學習欣賞文章美。

3、情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

【學習重點】：

有感情地朗讀課文。多角度理解文章主旨。學習欣賞文章美。

【教材分析】：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的抒情童話，它以盲孩子逐漸獲得光明的過程為線索來安排情節，故事寫得曲折，人物命運柳暗花明，自然會激發學生興趣。細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，並且使全文具有詩一樣的境界和氛圍。故事表達愛的主題、尋真向善求美的主題，可以從另外的角度來對它做出多種解讀，對學生很有教育意義。

【課前準備】：

學生：熟悉課文，藉助工具書給不認識的字注音

教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

【教學過程】：

一、創設情境，激情導入。

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界，在那裏，我們認識了賣火柴的小女孩、醜小鴨、白雪公主和七個小矮人……今天，我們再次步人美麗的抒情童話世界，那裏有詩一般的境界，有汩汩流淌着的愛的清泉，還有等待我們結識的新朋友——盲孩子和他的影子。

二、朗讀課文，整體感知文意

１、教師播放示範朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。

教師抽查預習情況，檢查學生字詞積累情況。

多媒體顯示：

⑴ 給加粗的字注音：

嬉戲（ ） 哞哞（ ） 霹靂（ ）

潺潺（ ） 癢酥酥（ ） 孿生（ ）

⑵ 依據下列例子仿寫詞語（儘可能用原文詞語）。

綠油油：________ ________ ________ ________

仔仔細細：________ ________ ________ ________

2、學生分角色朗讀課文，教師選擇温馨歡快的背景音樂。激發學生的學習興趣，由文字作媒介，再現文章展現的畫面，讓故事活在學生心裏。

可安排一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。

3、學生自由讀課文，並思考以下兩個問題，然後討論：

a． 課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?

b． 歸納一下本文的情節發展步驟。

三、再讀課文，探究鑑賞。

學生自讀課文。

①組織學生討論，欣賞文章美感。

a．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，有着詩情畫意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現這種意境美的。

b．美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什麼好處。

可四人小組討論，爭取讓每個學生都有説的機會，都受到美的感悟薰陶。

②引導學生多角度地理解文章主題。

[討論]結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

對於文章主題的理解，可以藉助於練習一出示的兩種説法讓學生評判。

四、體驗反思

同學們各抒己見，説得都有道理，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。

請大家寫下你對愛的理解：

例：愛，就像温泉，滋潤人們枯乾的心靈。

（寫在心形紙上交流）

同學們，在我們的生活中有沒有表現愛的事例呢？

鼓勵學生暢所欲言。

學生可能會舉事例：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛……

五、教師總結（視課堂情況，可鼓勵學生總結）

與人玫瑰，手有餘香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，也感受到在我們身邊的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋樑。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

六、作業

有限的空間，有限的時間，我們意猶未盡，那麼，讓我們把愛心延伸到課外。

１、愛誦讀的你，可以背一揹你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流。

２、愛製作的你，可以把愛的祝願製成賀卡，送給你的朋友。

３、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的真情完成一篇小練筆。

《盲孩子和他的影子》8

某課間，無意看到一個學生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學生對這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺。“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的，於是，決定把上課的順序臨時調整一番。

明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國著名的童話詩人金波用詩一般的語言構建的一篇童話作品。講述了一個盲孩子在他的影子和其他小夥伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關懷和幫助，啟發我們熱愛生活、關愛弱者。因此在教學中，我認為人文性應該重於工具性，在學科教學中滲透進熱愛生活、關愛弱者的人性美，並在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。

即使明確了主題，但是我卻另選了一個切入點進行教學。我不知道是否正確，是否有悖語文教學。

“我常常想，失明的人最痛苦，沒有了視覺，就像丟失了整個世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時候，常常閉着雙眼，體驗盲人那個永遠的黑夜，這使我對盲人的痛苦感同身受。”——金波

學新課之前，我們來做一個小遊戲。

先後讓兩個學生矇住雙眼，按我的指令在教室做行進、找人、找地方一系列相應的動作。完成後，讓學生談感受。

結果顯示：兩個學生都提到了“黑漆漆”，都表現得非常小心，生怕摔了。當其中第二個孩子取下矇眼睛的布條時那一瞬間的眼神讓我感覺很震驚，裏面滿含恐懼和無助。

“教室，我們熟悉，同學，我們熟悉，之前，我們一直看着這一切，所以，並不會對我們的行動造成太大的影響，但僅僅因為矇住了眼睛，便感到了害怕、恐懼、無助，那麼對於那些一直處於黑暗之中，對於身邊的一切美好都無法感知的人，又會怎樣呢？”那麼現在，讓我們一起走進《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什麼使他的心情發生了這樣的變化。（用原詞解答）

學生極其安靜、認真的閲讀課文。（這份安靜，是發自內心的，是以往任何時候都沒能看到過的。）

學生快速給出了答案。

張梓敬——“我覺得是從自卑、孤單、沒有朋友，變得不再自卑。老師，其實我也有過跟他類似的感受，小學的時候，我有個同學，他不喜歡我，便發動了班級的其他人都不和我玩，我那個時候很討厭上學，感覺自己很可憐、很自卑。”

“是啊，沒有朋友相伴，那是多麼孤單啊。那如果用課文裏的原詞，你會用哪個詞呢？”

張朝宣——“寂寞、快樂”

“是什麼促使他發生這樣的變化的呢？”學生也很快的給出了準確的答案。

“影子、螢火蟲、太陽、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂，有看不見到看見了周圍的一切。看來，友情是能帶給人幸福快樂的！失去光明的日子，是多麼的可怕，那麼當你獲得之後，應該如何面對呢？當你擁有友情的時候，你又該如何面對呢？”

我想，合理有效的激趣導入，對於學生更好投入新課文學習作用是顯著的。由於本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個點切入——通過感悟失去視覺的時刻，明白珍惜現在所擁有的這個道理。

課堂的教學順利完成了，準備離開教室，有個女孩子來找我——老師，我想感受一下?

一定要注意安全。

當我再次看到這個女孩子的時候，她哭得很傷心。

原以為她是因為摔了，因為害怕，但，不是。

淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來一直就看不見。老師，我現在才知道，爺爺他有多麼的傷心難過，才明白爺爺是多麼的痛苦可憐。”

為何會哭呢？我想，如果不是真正體會到了黑暗帶來的痛苦與恐懼，如果不是通過這次課堂她永遠不會去想着體會失去光明的痛苦，更無法體會身邊親人的痛苦，自然就不會哭了。或許，這次活動會影響這個孩子的一生。

抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗相結合，我想語文教學便成功了。

《盲孩子和他的影子》9

《盲孩子和他的影子》一書，作者寫了一位盲孩子和他的影子的故事。在他的世界裏，沒有色彩，沒有白雲圓月綠葉紅花，只有孤獨。盲孩子看不到世界的色彩，他的世界只有黑色，但自從認識了影子，在影子的鼓勵下，盲孩子感到了生活的美好，陰雲從盲孩子心裏散去，陽光照在他心靈的每一角落，現在的盲孩子，臉上漾着笑容。

這是一篇優美的抒情童話。童話既是幻想的又是生活的折射。影子在生活中能出現在暗中，把以往的童話作品往往把影子和黑暗聯繫起來，影子的色調是是灰暗的，低沉的。這篇童話卻一反以往的童話構思聯繫起來。影子是光明的影子。這正是這篇童話構思精巧所在。

影子的形象是美麗的、善良的，是光明和友愛的化身，是他寂寞的盲孩子相依相伴，為其帶來温暖和快樂；是他使盲孩子感受到了螢火蟲的光和色彩，看到了天上的月亮和星星。

影子不僅是影子，不僅僅是給別人以幫助，他也有血有肉，有豐富的感情，他也像普通人一樣，需要別人的友情和幫助，沒有月亮，他的出現要藉助盲孩子的燈；所以本文最後，影子和盲孩子成了一對美麗的兄弟。

《盲孩子和他的影子》10

這是一首內涵深邃的愛的讚歌。這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構的情節，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的讚歌。盲孩子因為什麼也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了温暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只讚頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最後也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

這是七年級上冊的一篇童話。它有着其它童話相同的特點，同時要展現優美的畫面，它的文字也極抒情性，所以，揣摩它的語言也是本文一個學習要點。

教學中我想讓學生掌握一篇童話一般的特點，同時也要讓他們理解金波童話語言的魅力。我決定從三個步驟完成這次教學。第一個步驟：速讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關鍵語句。第二個步驟：在找出關鍵語句的基礎上，用簡潔的話概括本文的內容。第三個步驟：品讀文章，主要從三個方面：1、請用“在盲孩子生命中，影子是 ”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現實生活中可不可能?這個方面主要是瞭解童話借誇張和想象來表達現實中無法實現的美好願望。3、金波的童話用詩一樣的語言，展現出一幅幅美麗的畫面。現在請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，並按一定順序排列，寫成一首小詩，並點評這首小詩。這個環節主要是想通過這種形式來理解金波語言的特點。

通過上課來看本文的設計比較成功，它重點突出，構思新穎，能激發學生的學習興趣，在一步一步的學習中實現螺旋式上升。但在具體操作過程中還是出現問題：第一，時間的安排上，前鬆後緊，最後精彩的部分，學生的展示不夠。雖然課後讓學生交上作業，但仍覺得遺憾。第二，在引導學生深入文本方面還不夠，有些認識比較膚淺。