小學語文《倔強的小紅軍》教學設計

小學語文《倔強的小紅軍》教學設計

教學目標：

1、通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

2、訓練抓住課文主要內容的能力。

3、學會本課10個生字，掌握倔強、忍飢挨餓、疲憊、小鬼、絡腮鬍子、口吻、浮現、青稞、硬邦邦的詞語。

4、分角色朗讀課文。

教學重點：通過理解詞句，瞭解小紅軍和陳賡是怎麼説、怎麼做的，他們為什麼要這樣做?

教學難點：瞭解小紅軍在行軍途中為什麼要這樣做?從而體會他一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

體會陳賡為什麼要打自己一個嘴巴?

教學準備：課文錄音、掛圖、投影片

教時 2課時

第一課時

教學目標：

初讀課文，大致瞭解課文內容。

學習本課生字新詞，聯繫上下文理解詞義。

培養小學生語感，能準確熟練地朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

在兩萬五千里長征途中，紅軍將士歷盡千辛萬苦，他們翻越雪山，強渡天險，橫穿草地......留下了許多動人的故事。更為感人的是有許多小紅軍，他們人小志大，同樣用自己的雙腳走完了全程。但也有一些，則永遠地倒在了行軍途中，再也沒有出來。陳賡同志每次回顧自己的革命經歷，就會想起一個關於小紅軍的故事。陳賡同志把他稱作《倔強的小紅軍》。今天我們就要來學習關於這個小紅軍的故事。

看老師板書課題並齊讀。

二、學生自由讀課文，初步感知課文內容。

請大家自己大聲地來讀讀這篇課文。要求讀準字音，讀通句子。遇到生字新詞可以多讀幾遍。

想一想，這篇課文主要寫了一件什麼事情?

檢查學生自學情況，説一説課文主要寫了什麼事?

三、教師範讀課文，學生奠定情感基調，讀通課文。

同學們讀得都很認真。這是一篇感人至深的課文。有些地方比較難讀。你們想聽聽老師是怎麼讀的嗎?

聽錄音朗讀全文。要求仔細聽讀，想想錄音讀的和自己有什麼不同的。

四、學生再次自由讀課文。找出自己最受感動的部分反覆誦讀。

聽了錄音，同學們一定又被深深地感動了吧?沒有發現自己的讀書和錄音中的老師有差距呢?你們想讀得和這個老師一樣好，甚至更好呢?

請大家學着錄音中的老師再次讀課文。然後，選出一段你認為自己讀得最好、或最受感動的內容讀給大家聽。

學生自己練讀。教師巡迴指導。

五、檢查學生朗讀情況，學習本文生字新詞。

現在老師想請同學們彙報一下自己的讀書收穫。哪個同學願意把你認為讀得最好的地方讀給大家聽?

讓學生有充分選擇的機會。展現自己認為讀的好的內容，以培養讀書興趣。

簡單説説你為什麼喜歡讀這段內容。

教師根據學生的回答，相機理解本文的新詞意思。

對於學生沒有提到的自然段，老師提出朗讀要求。可指名朗讀，也可讓願意讀的同學小組讀。

在學生讀的過程中正音。

指導書寫薄顧兩字。學生書寫

六、指名學生説説你有什麼收穫。

教師小結：讓學生回答，並且根據學生的回答作小結。學習語文重在讀，貴在品。今天這堂課同學們認真朗讀了課文，下一節課我們將進一步研究課文內容，一起來品品課文中的感情。

第二課時

教學目標：

1、進一步理解課文內容，學習小紅軍一心為別人着想，把困難和危險留給自己的高尚品質。

2、分角色朗讀課文。

教學方法：以小組研究學習為主，引導學生髮現問題，鼓勵自己解決問題。

教學過程：

一、複習導入，引導學生質疑，提出本課時的教學任務。

今天我們將進一步來學習課文《倔強的小紅軍》。請同學們回憶一下，通過昨天的學習，你已經知道了關於這篇課文的哪些內容呢?

課文取題為《倔強的小紅軍》，請你們來想想，針對這篇課文，我們可以通過解決哪些有價值的，值得我們共同研究的問題來幫助我們學習理解課文呢?

二、學生充分質疑，老師根據學生的提問大致羅列出以下問題：(投影片)

1、為什麼稱這個小紅軍為倔強的小紅軍?從哪些地方我們能夠看出來。

2、小紅軍是如何一步一步説服陳賡同志騎上馬先走的。他為什麼要這樣做?

3、面對這樣倔強的小紅軍，陳賡同志又是怎麼做的呢?

三、組織學生討論以上問題

同學們能夠自己發現問題，老師同樣相信，你們也一定能自己尋找答案，解決這些問題。同學們有信心嗎?

我們今天學習的方法是這樣的，一四人為一個學習小組，個小組用自己最喜歡的方法，通過反覆朗讀，仔細尋找，認真思考、小組討論的方法，解決這些問題。假如學習的過程中還有什麼疑問，可以問問其他小組的成員，或者直接問問老師。

四、組織交流以上問題，理解課文內容，體會小紅軍的倔強和在陳賡同志內心的後悔、自責中表現出的對小紅軍的關心。

1 體會小紅軍的倔強。指名各小組交流自己小組的收穫。你們從哪些詞句中感受到這確實是一個倔強的小紅軍?

投影句子。課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態動作來感悟他的倔強。

2 小紅軍的倔強和課文中的陳賡同志有着密不可分的關係。他如何一步一步地説服陳賡同志的，也能看出他的倔強來。

對比投影課文第三、第五、第七、第九自然段。分角色朗讀課文2到10自然段。

回答怎麼説服的?根據學生的回答，老師板書。

不肯騎 體力強

不肯走 等同伴

不肯吃 有乾糧

3 教師小結並置疑：面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終於被説服了，他騎上馬揹走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他説的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，並且還有這麼多幹糧嗎?他的實際情況是?

那他為什麼要這樣做呢?

板書 一心想着別人

陳賡同志有沒有意識到這點?

4 學生表情朗讀課文11到16自然段。説説你從中感受到了什麼?

讓學生能夠暢所欲言。

5出示練習題，啟發想象，深化認識。

陳賡同志一把摟住小紅軍，狠狠地打了自己一個耳光，他是多麼_______________，他想____________________________。

6説説你喜歡那些句子，為什麼喜歡，把自己最喜歡的幾句抄寫到採集本上。

五、教師總結全文，課外延伸

在長征途中，像這樣的故事還有很多很多。無論在什麼情況下，紅軍將士都會把他人放在自己前面。同學們如果想了解更多這樣的故事，可以利用各種方法去尋找收集。