蟋蟀在時報廣場有效教案

蟋蟀在時報廣場有效教案

教學內容

教材第8l頁～89頁。

教學目標

知識和能力

1．複述課文，積累語言。

2．理解文中形象的含義。

3．通過片斷練習，培養學生想像力，提高寫作水平。

過程和方法

在閲讀、思考、發言中，培養學生積極參與精神；在寫作訓練中，培養學生合作精神。

奪情感態度價值觀

使學生感悟到：真摯的友誼能幫助人戰勝生活中的種種苦難，驅散心靈上的烏雲，獲得事業上的成功。

教學重、難點及教學突破

重點學習童話中如何塑造人物形象，如何設計曲折動人的情節。

每難點1．借這篇童話來了解美國風情。2．理解切斯特成功後卻要回鄉的原因。教學突破通過教師講解。使學生在頭腦中建立相關聯繫。促進思維。

教學準備

晦教師準備準備幾幅紐約街頭的圖片及相關課件，錄音帶等。學生準備1．查閲資料，瞭解美國的風土人情。．2．預習課文，瞭解課文大意。

教學步驟

(第1課時)

第1課時教學流程設計

教師指導 學生活動1．談話導 1．談話、交流2．梳理課文情節 2．複述課文3．分析主人公形象 3．分析、歸納、發言

一、談話導入(約 分鐘)

教師活動

學生活動

1．請同學們談談你在課前查閲資料所

瞭解到的關於美國的風土人情。

2．請同學們結合圖片，以“你對美國知

多少”為話題交流舊知。

3．投影《蟋蟀奇遇記》一書封面圖片。

導人：有一天，一隻蟋蟀意外地來到

了紐約，從此改變了它的生活和命

運，它會有一段怎樣的經歷呢?它

會適應紐約的生活嗎?

1．交流課前閲讀獲取的信息。

2．學生交流時儘量圍繞“流浪漢”、“流

浪歌手”、“美國貧民”幾個關鍵詞。

3．看圖片，直觀地瞭解作者及作品，喚

起閲讀熱情，從探究蟋蟀的命運人

手進入對課文的閲讀理解。(識記：

塞爾登，美國兒童文學作家)

二、梳理課文情節(約 分鐘)

教師活動

學生活動

自由朗讀課文後，指導同學們

以蟋蟀的口氣(第一人稱)，按

順敍的順序來敍述這隻蟋蟀

的遭遇。

朗讀課文，並思考討論如何將第三人稱改成第一

人稱，如何按順敍來複述課文。

採用小組複述的方法，小組成員可以相互補充。

使所有學生都得到鍛鍊。

參考提綱：“我”在鄉下的生活、“我”是怎樣來到

紐約的、“我”在紐約的主要經歷(結識朋友——

啃破鈔票——意外失火——演唱成功)

三、分析主人公形象(約 分鐘)

教師活動

學生活動

1．談話：美國在大多數人的眼中是富有、

文明、強大的代名詞。這種認識是片

面的。在美國生活着一大批貧民、流

浪漢，文中的老鼠塔克和貓兒哈里就

是城市流浪漢的縮影。蟋蟀切斯特是

進入城市後發展的鄉村流浪歌手的象

徵。小學生馬里奧一家是城市貧民的

代表。這篇童話熱情歌頌了下層社會

人與人之間種種美好的品德。

2．這幾個形象刻畫得栩栩如生，請同

學們認真讀課文，然後談談你最喜

歡他們中的哪一個，為什麼?

指導：評價，要結合課文情節，不能

架空分析。

1．聽老師講述，摘記要點。

2．朗讀、討論、分析、歸納。

要點：切斯特勇於承擔責任，依戀故

土，富有才華。塔克和哈里助人為

樂，特別是塔克慷慨大方。馬里奧重

友情，勤勞。馬里奧媽媽雖一開始對

切斯特不太友好，可那也是生活所

迫，令人同情。梅德利先生既是伯

樂，又是個熱情的宣傳員。

3．提問：作者要藉助這幾個形象，表達

什麼思想感情?(指導學生各抒己

見)

4．組織同學們交流積累的有關友誼的

名言。並説明哪句能借過來描述作

者的思想感情。(要求學生每人説

出一條關於朋友的名言)

3。回答問題。

如：友誼助人渡難關，真情促人獲成

功。一個鄉下的蟋蟀偶然問來到了

繁華的大城市，一切都是那麼陌生，

生活沒有着落。是馬里奧收留了

他，使它不再寂寞。在切斯特因咬

壞美鈔而遭到禁閉時，塔克解囊相

助。他的成功更是完全來自真情。

4．交流名言。如：“君子之交淡如水”，

“在家靠父母，出門靠朋友”，“路遙

知馬力，日久見人心”等。

四、本課小結

一個鄉下的蟋蟀偶然間來到了繁華的大都市，一切都是那麼陌生，生活沒有着落，是馬里奧收留了切斯特，使他有了安身之所，是塔克和哈里使切斯特不再寂寞，在切斯特因咬壞美鈔而遭禁閉時，是塔克解囊相助使他重獲自由。一個一無所有的鄉下“人”，想要在大都市裏生存下來已屬不易，要想在事業上獲得成功更是談何容易!可是來自鄉下的切斯特卻成功了。他的成功完全來自真情。寫蟋蟀成功，作者【用了大量的側面描寫，請同學們抄寫下來，體會側面描寫的作用。

五、板書設計參考

蟋蟀在時報廣場

塞爾登’

結識朋友——啃破鈔票——意外失火——演唱成功