數學估計課程教學反思

數學估計課程教學反思

“估計”是測量的一個重要組成部分，在實際生活中應用也十分廣泛，人們對一個量進行估計的機會常常比精確測量更多。今天我教學了估計這一課，讓學生在積極參與和相互討論的過程中學習估計的方法、發展學生的空間觀念和實踐能力。

上下來覺得這堂課時間設置不是很合理，對學生的預設不全面，自己安排好的任務沒有完成。課始，複習周長的定義並讓學生在紙上計算長方形和正方形周長，這裏我先出示長方形，做好交流完後才出示正方形，再讓學生做並交流。這樣，忽略了學生的基礎，浪費了時間。如果同時出現這兩個圖形，會節約時間。在教學例題4時候，我先示範畫了一個3釐米，再讓學生畫3釐米，這其實是不必要的重複，照樣畫葫蘆人人都會。我應該提問，我們知道1釐米是這樣長，那2釐米呢？（2個1釐米那麼長）那3釐米呢？4釐米呢？然後直接跳到8釐米怎麼畫？請你試一試。這樣有一個過渡，學生也較容易接受。在教學例5時，我讓學生先估計鉛筆盒周長再在絲帶上取出周長長度的這段，這樣的設計高估了學生的想象能力，直接估計周長是較難的。可以先讓學生估計一下鉛筆盒長、寬各是多少，再估計周長是多少，在絲帶上取出這段長度，再量一量是不是差不多。還有好幾個細節做得不好，比如有的同學畫8釐米時候，還是藉助尺子，我沒有直接點出不能用尺。

當然本堂課也有特色之處，比如有5個同學手拉手圍一圈，周長是多少米？我請五位同學手拉手演示演示，通過學生直觀觀測，讓他們説出周長。有學生説是5米，還有説是6米，我追問是怎麼來的？學生通過觀察説出一個人的一拖約為一米，這是對估計的進一步提升。

總體來説這節課不太滿意，我今後的備課一定要算好時間，反覆推敲，要有計劃有步驟前行。