《風在哪裏》教學反思

《風在哪裏》教學反思

在《風在哪裏》的教學活動中，我將原來的談話導入改為了謎語導入，是為了引起幼兒的興趣，激發幼兒的求知慾。大班的幼兒有了中班和小班的學習和生活經驗積累之後，可以很快的猜出謎底，進入我們今天學習的主題——風。小朋友們積極提問，什麼是風，哪裏有風，在解答完小朋友的疑問之後，我們開始學習了今天的詩歌—《風在哪裏》。

首先，我完整的朗讀了詩歌，並提出問題，指出需要用詩歌中的原句來回答問題。並對詩歌內容進行相應的解釋，這讓幼兒在快速記住詩歌內容的同時也能快速理解詩歌。我們班小朋友在回答問題的同時也展開了積極的討論，但是卻不能遵守規則，耐心的等待其他小朋友把話説完，出現了插嘴的現象，我針對這一問題採取了相應的措施，小朋友們可以慢慢改正了。然後在小朋友回答完問題之後，我讓小朋友跟着我一起朗讀詩歌，利用課件中的圖片來增強小朋友的記憶，給了小朋友適當的提示，他們可以出色地完成詩歌的朗誦了。，接下來我問了他們有沒有發現詩歌內容有什麼不一樣，他們發現了樹兒、花兒、草兒和下面春夏秋冬的結構不同，句式不同，然後我要求他們用同樣的句式來仿寫詩歌，寫關於我們太湖的特色詩歌，我先仿寫了蘆葦、蟹香，然後讓小朋友自己創作想象。不過小朋友的仿寫有點差強人意，這與他們平時的積累有很大關係，所以要鼓勵他們多觀察，多看書。在看書看圖的基礎上要學會理解其中的意思，所以要學會看書，學會觀察，看懂書。

本次教學活動與《指南》的聯結在語言領域，傾聽與表達中指出，5-6歲的小朋友在聽不懂或者有疑問時能主動提問。在教學開始時小朋友對我提出了自己對風的疑問。還有在《指南》的語言領域中指出5-6歲的小朋友要願意講話並能清楚的表達，能有序、連貫、清楚地表達一件事情，同時要具有文明的語言習慣，懂得按次序輪流回問題，不隨意打斷別人。這表現在我們班小朋友的常規方面。最後是5-6歲幼兒有初步的閲讀理解能力。我們要加強他們閲讀觀察的能力，培養良好的閲讀習慣，學會如何讀書，提高幼兒的理解能力。