老王課文優秀教案

老王課文優秀教案

教學目標：

1、知識與技能：整體感知課文內容，梳理文章結構，

學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。

3、情感態度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。

教學重點：

1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。

2、領會作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。

教學難點：

1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。

2、品讀語言，領悟到楊絳遣詞造句的匠心。

3、學完此文，在寫作上，瞭解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達感情。

教學過程：

一，導入：

在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細心觀察過，認真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認識一位普通人《老王》。

二，作者簡介

楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂吉訶德》。

三，檢查預習。

塌敗（） 取締（） 傴 （） 翳 （） 骷髏（） 繃 （） 滯笨（） 愧怍（）

四，感知課文，理清思路。

1.老王的`一生，可以概括為兩個字：善、苦。苦和善，具體表現在哪裏？

2.苦和善是按照什麼順序來寫的？

作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

寫人文章一般常見的寫作順序是時間順序，有時為了創新，可以運用多種敍述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識流順序，使敍述條理清晰，層次分明，將材料連成有機的整體。除了敍述方式外，還有敍事方式,包括：順敍，倒敍，分敍，插敍，例如：我們學過的《羚羊木雕》就是插敍。

二，品讀語言，揣摩紅字，瞭解背景，體會深情。

1、“老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”、“他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳”、“他簡直就像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨”

2、我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

3、他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。

4、“文化大革命”開始，默存不知怎麼的一條腿走不得路了。我代他請了假，煩老王送他上醫院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他説：“我送錢先生看病，不要錢。”

5、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”

小結：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的温暖，品味到楊絳的文學語言沉定簡潔，看似平淡，然而並不貧乏，樸素，乾淨，明晰的語言有巨大的表現力。下面我們就實際操練一下吧。

三，學以致用，你來試一試。

1，現在學生記人作文存在一些問題，列舉一個例子，找出作文的不足。

我的同學

我的同學有許多，趙曉東就是其中一個。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。

趙曉東是一個樂於助人的人。一次體育課，他看見了一位低年級的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自揹着小男孩走到學校的醫務室。事後，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻説了一句：“這是我應該做的。”上學快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結果上學遲到了。

這就是我的同學，一個不虛偽的人。

找出其中的問題：

a.粗糙的外貌描寫+簡單的事例=一篇寫人文章。

b.記敍的順序多用時間順序，結構單一。

c.主旨不清晰。

2，仿寫片段：你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。

老王反思

第二單元的課文都是寫人為主的，老王這課，文章相對短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認為作為公開課，顯得過於普通，平凡。於是我選取了寫作指導的角度來講解課文，讓學生通過學習此課，學習一點寫作知識。

優點：1，角度獨特，站在學生的角度，學有所獲。

本課選取寫作指導的角度，打破了僅僅課本死知識的侷限，開頭以學生常見的寫作例文導入，讓學生歸納其問題，首先讓他們帶着學習寫作方法的心態來學習此文。在教授課文時，指導其理解寫作順序和語言表達。最後在課文結束時，安排一段仿寫。

2，課文結構完整，思路清晰。

本課雖是範例，但也要學生理解課文的基礎上，才能學有所獲。所以《老王》一定要結構完整，思路清晰。本課分為三個部分：

第一部分：梳理課文內容。

本課主要圍繞老王兩大特點來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個小點。這六小點是按什麼順序來寫，聯繫到學生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強調注意。

第二部分：品析語言。

楊絳的語言，平淡，簡潔，內藏深情。在品讀語言時，選取了老王病態的片段，我對老王關心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫院的一段，在品讀語言時，揣摩時代背景。

第三部分：思想深化。

思想深化，主要找抓文章的關鍵句：幸運的人對不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對本文的思想解讀就比較清楚了。

缺點：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。

1，導入和本課的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學習《老王》，看看怎樣改進。

2，預習檢查和課文感知之間。改：檢查完生字詞後，在檢查下大家對課文的掌握。

其次是語言有時有語病。口語表達時，隨意性導致語病的出現。