主動學習教學設計

主動學習教學設計

教學目標

認知： 1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。

2．知道主動學習的一些事例。

情感 敬佩主動學習的人，並願意向他們學習。

行為 1、主動預習或複習功課，完成作業不用別人催促。

2、遇到不懂的問題主動向別人請教。

3、因事因病缺課主動補，並能及時改正作業上的錯誤。

教學建議

教材分析:

本課是根據課程標準三至五年級“勤奮學習”德目中的有關要求編寫的。 目前三年級的學生，對學習重要性的認識還停留在感性階段，多數學生對待學習往往不夠主動，老師叫學什麼就學什麼，叫學多少就學多少。依賴性強，缺乏主動精神。安排這一刻的目的，就是要讓學生知道學習要自覺，只有主動自覺地學習，才能提高學習效率，取得好成績。通過本課教學，還可以指導學生學會主動學習。

教法建議：

1、課前應適當對學生中主動學習的情況進行必要的瞭解，做一歸納。課上有重點地介紹和表揚。以彌補課文的不足。

2、本課側重進行學習態度的教育，但離不開具體的學習方法，教師應把握住重點，不要變成學習方法的指導。

3、對學生中表現好的同學不要要求十全十美，要積極鼓勵同學主動學習。

教學設計示例

教學目標認知：

1．知道主動學習是有學習自覺性的表現，是學習好的重要條件，可以提高學習效果。

2．知道主動學習的一些事例。

情感 敬佩主動學習的人，並願意向他們學習。

行為 1、主動預習或複習功課，完成作業不用別人催促。

2、遇到不懂的問題主動向別人請教。

3、因事因病缺課主動補，並能及時改正作業上的錯誤。

教學重點： 使學生懂得為什麼要主動學習和指導學生如何主動學習。

教學過程

一、提問激趣，導入新課。 演示課件：課文中的'想一想 同學們，看看這個同學正在做什麼？她對待學習的態度怎麼樣？你們認為她這樣學習能好嗎？ （讓學生經過思考後回答，由此引出本課要講的主題，即：學習時不應讓大人催，而應該自己主動學習。）

小結：這個女同學放學回家後不是主動地做功課，做完功課再去玩，而是要大人催，而且催了她，她還不想做，這是不主動學習的表現。這樣就不能把學習搞好。上節課我們講到了在學習過程中要精神集中、專心致志，學習不僅要專心，還要把它當成自己的事，主動學習。

板書課題：七 主動學習

二、分析課文，講明道理。 過度：怎樣做才是主動學習呢？讓我們先聽一個故事。

1、出示陳毅畫像。 （1）誰知道他叫什麼名字？ （2）簡介陳毅。（陳毅是無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍的領導者之一，曾經在法國留學。）

2、談話：陳毅自幼好學，而且學習成績總是名列前茅，同學們都叫他小神童他真是神通嗎？他學習好的祕密是什麼呢？教他的毛老師終於揭開了這個迷。

3、播放錄音故事（課文），學習課文。 （出示課文插圖）。

（1）提問：陳毅學習好的祕密是什麼呢？ 板書：主動學習

（2）提問：陳毅主動學習表現在哪幾方面？ a.用做飯燒火的時間看書；b.學新課前先預習；c.給自己規定每天練一篇大字。

(3)提問：他這樣做有什麼好處？ 提示：陳毅為什麼要看老師還沒教過的課文？他這樣做有什麼好處？ 小結：陳毅課前預習，分清哪些是懂了的哪些是不懂的。不懂的問題，老師講課時專心聽，或多下功夫，多向老師請教。帶着問題聽課，這樣學得快，記得牢，所以他學習成績好。 板書：學得快 記得牢 成績好 提問：他每天寫完作業以後，還自己規定練一篇大字，這樣做有什麼好處？展示陳毅寫得字。 小結：他的字寫得非常好，這與他小時候刻苦練習分不開。

4、是誰讓陳毅這樣學習的？你怎樣理解主動學習的？ 小結：他這樣做不是老師、家長告訴的，而是他自覺自願的行為，是他發自內心的。是一種積極的學習態度。 板書：不用別人佈置 自覺自願學5、你從這個故事中得到了什麼啟示？ 歸納：①主動學習不是別人佈置，自覺自願地學習；②主動學習是學習態度積極的表現；③主動學習可以學得好、學得快，是學好知識應具備的好的學習態度和學習習慣；④每個人都要向主動學習的同學學習。）

三、補充事例，深入明理

1、提問：通過學習陳毅的故事，你知道怎樣做才是主動學習嗎？ 板書：上課前先預習 做作業不用催 導語：主動學習除了表現在這兩方面外還表現在哪些方面呢？請聽林方小隊採訪馬軍的錄音（名稱：主動學習）。放錄音

2、提問：馬軍學習很主動，都表現在哪幾方面？ 板書：有問題及時問 落下課自動補 有錯題馬上改

3、結合自己的事例，説説還應該怎樣做才是主動學習？這樣做有什麼好處？ （如：上課時積極開動腦筋，大膽提出問題，積極舉手回答問題。解題時不限於一種方法，從多個角度去思考……這些方法都可以提高學習效果。） 板書：……

小結：通過以上事例的學習，使我們知道了不用別人佈置，自覺自願地學習是主動學習。主動學習能使我們學得快、記得牢，學習成績好。同學們，要想學習好，不僅上課專心聽講，而且還要有主動學習的態度。這是我們每個同學都應有的學習精神。

四、結合實際，辨析導行 1、議一議，結合同學實際，分析一下誰能學習好？為什麼？

（1）吳曉生病缺了課，不用別人提醒，主動抓緊時間把落下的功課補上；宏豔生病落下功課，不主動找人補，作業不會就不做，還覺得自己不做是應該的。

小結：吳曉把學習當成自己的事，落下功課主動補上，是主動學習的表現；而宏豔學習就很被動，天長日久，吳曉的學習成績肯定比宏豔好。

（2）小紅做完當天的功課，就預習明天的功課；小青做完當天的功課，媽媽叫他把明天要講的內容提前看一看，他説：老師沒留預習作業。説完就跑出去玩了。

小結：小紅、小青都能按時、自覺完成作業，這樣做是對的。但小紅比小青學習要更自覺，她能主動預習新功課，從長遠看，小紅一定比小青學得快、學得好。

（3）小民遇到不會做的題目，總是先自己思考，實在想不出來了再去問別人，一定要弄明白才肯罷休；小強遇到不會的題，就放在一邊，等別人給他講。

小結：小民做作業能做到獨立思考，不會做的先自己思考，實在想不出來主動去問別人，直到弄懂為止，這是主動學習的表現。而小強不懂也不問，只是等別人給他講，這樣學習不主動，對他的學習沒有好處。

2、誇一誇，班上的同學誰學習主動？請他們説説是怎樣主動學習的。

小結：這些同學給我們樹立了主動學習的榜樣，我們要向他們學習。

五、總結全課，提出要求。

通過今天的學習，同學們知道了什麼是主動學習和主動學習有什麼好處。班裏又有這麼多同學都能做到主動學習，而且向全班介紹了很好的經驗。我們要向童年的陳毅學習、向黎民和班裏的同學學習。為了鞭策我們，使我們能堅持做到主動學習，按照書中查一查的表，每天檢查一次，哪天做到了就在格中打√，日久天長，堅持去做就能養成主動學習的精神，成為一個愛學習、主動學習的好學生。

板書設計：

探究活動

議一議 誰學習主動，誰不主動？他們的學習效果怎樣，為什麼？

1、張強説：我在班裏最聰明根本不用怎麼學就一定能學得好。

2、黎明説：學習主動不主動沒關係，考試前用用功就可以了。

3、張敬從來不改作業上的錯題，總説沒時間。

4、白曉躍做作業從來不讓人催，還主動預習和複習。

5、張平除去堅持預習和複習功課，還經常看一些課外書。

寫一寫 你認為平時怎樣做才是主動學習，請寫下來。

讀一讀 學習要主動

期末考試成績公佈了，陳宇、林方只得了60多分。小隊長看着他倆很着急，就説：“馬軍歌課的成績都是優秀，我們搞一次小隊活動採訪一下他的學習經驗好嗎？”他倆都説：“好！” 星期天，全小隊來到了馬軍的家。可巧，馬軍給五保户楊奶奶送藥去了。小隊長向馬軍的家長説明來意以後，家長熱情地接待了他們。 馬軍的媽媽説：“每天放學後，馬軍回到家，馬上就做作業，從來不用大人催。做完當天的功課，他又預習第二天的功課，也不用大人提醒。“陳宇聽到這裏，心裏很慚愧，因為他每天放學後，總要先出去玩兒，奶奶催他做作業，他也不聽，一直玩兒到天黑，才匆匆忙忙做作業。 馬軍的爸爸説：“馬軍並不十分聰明，做作業時，也有不會做的題。他實在想不出來，就來問我。我給他講完，他還要自己弄明白，做一遍，直到做對。”林方想起：又一次，自己有一道數學題不會做，借了同學的作業本來看，也沒弄清楚，便把答案抄上交給了老師。考試的時候，正好遇上這類的題，結果還是不會做。現在他心裏還後悔呢！小隊長補充説：“有一次，馬軍病了，剛好一點兒，就主動來找我補課，還把老師留的作業自動補上了。” 大家都説：“今後，我們要像馬軍那樣主動地學習。”通過這次小隊活動，不僅陳宇，林方受到了教育，其他同學都受到了啟發。