勞動技術課教學反思

勞動技術課教學反思

傳統的勞動與技術課堂教學，比較注重技能的訓練與習得，強調動手操作與實踐。由此教師以講授、示範為主，學生則以模仿、複製為多。這種教學模式忽略了學生作為學習活動的主體這一客觀現實，不利於學生個性的發展，不利於學生創新思想的萌發與創新能力的培養。而新課程的教育理念要求我們，勞動與技術教學在使學生感受生活的積極體驗和獲得直接經驗的基礎上，強調動手與動腦的結合，在動手的過程中，發現問題，分析和探究問題，提升思維的深度和廣度，萌發創新思想，從而拓寬解決問題的思路、學會解決問題方法，逐步培養技術素養。

因此，教師首先要開闊視野，從自然社會的多視角，審視勞動與技術項目的教學內容，從單純的手工操作，如完成某一件作品，儘可能向多個方面滲透，充分發掘其內涵，最大化地達到勞動與技術的教育功能。其次，要改變多講為“快”、以教為導的“教”本位的傾向，所謂教師是課堂教學活動的組織者，引導者，已很明確的將教師角色定位在非主體的地位。教師在學生交流、操作的過程中，要敏鋭地發現問題，這些問題是共性的還是個性的，是題內的還是題外的，往往是個性的題外的問題隱有創意，教師切不可疏忽，在評價與小結時，都應給予合理的價值指向。

如有這樣一節勞動與技術課，一位教師結合當前眾多學生都有自己小卧室的背景，要求初二學生利用廢舊紙盒、彩紙、硬紙等材料，製作一個學生卧室模型，卧室內要有傢俱並進行一些裝飾。四人一組，一節課（45分鐘）合作完成，取題為“我的天地——我設計”。這是一個貼近學生生活、富有時代氣息且很有創意的勞技教學題材。教師先在投影上展示了多幅學生卧室佈置的照片，以激發學生的創作興趣。然後給學生布置今天的任務：大家用帶來的材料，設計製作一個學生卧室模型，並用各種小傢俱、小裝飾、把自己的小天地佈置得美觀亮麗，各有特色。講解與演示只化了6分鐘時間，同學們製作的時間很充裕。四人小組分工，有的將廢紙盒拆裝成小卧室，還剪了一個口子，作為窗户；有的用硬紙做小牀，書桌、座椅、書櫃；有的用彩紙等材料做窗簾、壁畫、錄音機、枱燈……，接着共同商量卧室的佈局與裝飾。在學生操作的一段時間內，教師四下巡視，隨時指點。離下課還剩6分多鐘時間，大部分學生已完成模型的製作，教師宣佈停下，開始對各小組的作品進行評價。評價分自評、互評和師評，最後2分鐘教師小結。