説課稿範文集合10篇

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的説課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的説課稿10篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

　一、説教材。

《用7、8的乘法口訣求商》是人教版小學數學第四冊第四單元第一課時的內容。計算能力是數學能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數學計算中的一塊重要基石，它在整個計算中起着舉足輕重的的作用。為了讓學生掌握好這部分知識，根據兒童的認知規律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學習。在第一階段，即在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，着重讓學生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學習7—9的乘法口訣求商，着重讓學生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除的計算技能解決一些簡單和稍微複雜的涉及乘除運算的實際問題。

根據《課標》的要求和學生的認知規律，我把本課的教學目標設為：

①知識與能力：

a)讓學生經歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

b)會用一句口訣計算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關係。

c)巧設練習，增強學生學習興趣和信心，培養學生的合作意識和解決問題的能力。

②過程與方法：經歷用7、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法。

③情感與態度：

a)用豐富、生動教學內容，激發學生學習的情趣，調動學生學習的積極性。

b)鼓勵學生算法多樣，促使學生逐步樹立學好數學的信心。

本節的教學重點是使學生熟練應用7、8乘法口訣求商。

教學的難點是正確、迅速、熟練地應用7、8乘法口訣求商。。

二、説教法和學法。

説教法：本節課以情景教學為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因為要解決問題才用到計算，計算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學生找出書中的數學信息，提出相應的數學問題，所以我採取小組合作學習的方法，化 解難點，讓小組內的好學生帶動其他學生。解決第一、二題採取教師引導的方法學習，最後一題放手由學生獨立完成，把學習時間充分還給學生，培養學生解決問題的能力。通過這幾題使學生進一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學過程中，注重體現本年級制定的小課題進一步加強對學生學習習慣的培養。培養他們認真觀察，勤于思考良好的學習習慣。

説學法：放手讓學生獨立思考，自主探索，並在小組合作交流的基礎上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　三、説教學過程：

一、激趣創設情境，導入新知

談話引入：同學們你們知道哪些節日？

生：春節、元宵節、國慶節------

同學們知道的可真不少，你們的節日是幾月幾日？

生：六月一日

“六?一”兒童節是同學們最喜歡的節日了，同學們為了慶祝自己的節日，他們正在老師的指導下精心地佈置着教室。讓我們一起來看看他們正在做什麼準備吧！

1. 仔細觀察畫面，你發現了哪些與準備工作有關的數學信息？誰能説一説？

2. 我們一起來看這個信息，你們能用手中的學具把結果擺一擺嗎？

二、學習新知，自主探究

（一）藉助直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商

問題：1. 這幅圖跟你們擺的結果一樣嗎？誰再來説一説你是怎麼擺的？

2. 四人一組，討論並解決問題。

3.學生彙報。

4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎麼想到這句口訣的？

小結：剛才我們在計算這兩道除法算式的時候，先看的是除數，除數是幾，就想幾的口訣。“七八五十六” 這句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要啊！

（二）運用乘法口訣求商的方法，加強練習

1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。

誰能根據這兩條信息提出一個數學問題？每個小組分了多少顆？

2. 這個問題你會解決嗎？列式算一算。

49÷7＝7

想：七（ ）四十九

4. 解決這個問題你們用的是哪句口訣？

你們是怎麼想到這句口訣的？

小結：在計算這道題的時候，我們也是先看除數，除數是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

設計理念：本環節採用“放“的形式，引導學生觀察，組織討論，突出教學重點，培養了學生的思維能力。

師引導學生總結求商的方法，同時課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

設計理念：在學習新課內容時，我在這一過程中扮演着引導者的角色，把充分的學習時空交還給學生，讓學生經過數學知識的發現、提出、形成的過程，切切實實地感受到數學源於生活，生活中充滿數學。

3、鞏固練習，體驗成功。

寬鬆、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持並指導行為。學生作為一種活生生的力量，帶着自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學呈現出豐富性，多變性和複雜性。因此我設計了以下幾組習題：

（三）鞏固新知，拓展練習

1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數？

7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝

28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝

28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝

小結：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

2. 小兔子回家

3. 摘星星遊戲

學生跟唱《小星星》，然後在摘星星並回答問題。

（四）總結，交流評價。

學習了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎上我又組織學生總結學習後的收穫、感想，目的是引導學生自我反思，養成良好的反思習慣，舉一反三，達到觸類旁通的目的。

四、説板書設計

板書具有啟發性、藝術性、指導性、實用性，是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，是學生從中可發現抓住重點，突破難點的途徑，根據本課的教學重點，我的板書設計如下：

板書設計:

用7、8的乘法口訣求商

7× 8=56 口訣：七八五十六

56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六

56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六

説課稿 篇2

一、説教材：

1、教材的地位和作用：

《永遠新生》是語文版九年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這是當代著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖點》一書所作的序。作者站在中國藝術發展史的高度指出：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由於不斷地反傳統，才使之永遠新生，其間包括異種的不斷地引入。本單元是為書寫的序。這篇課文寫得凝練而有深度

2、教學目標的設計和依據：

閲讀教學須以學生積極主動學習的狀態為基本條件和導向。《語文新課標》明確指出：“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。“ 教學注重從課文整體的角度出發，簡化教學頭緒，強調內容綜合，激發學生的學習興趣，突出學生的自主性，引導學生在實踐中學會學習。”為此，結合本單元的要求和學生實際，制定了本課的教學目標：

（1）.瞭解作者簡況；

（2）.理解標題的含義：中國藝術傳統具有強勁的生命力，是由於不斷的反傳統使之永遠新生；

（3）.體會課文以議論為主兼以適當的敍述的寫法 。

3、教學重點、難點的設計和依據：

為了讓學生更多地直接接觸課文材料，注重教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”的理念，結合本課教學目標，設計了以下的教學重點、難點：

（1）教學重點：指導學生朗讀，能夠把握中心論點。.體會課文以議論為主兼以適當的敍述的寫法 。

（2）教學難點：體會文中重點句子的含義。如文章最後一段。

二、説學情及學法：

説學情：“學生是學習和發展的主體”。教學對象為九年級學生，在新課標理念的薰陶下，他們對新課堂的學習是比較熟悉適應的，已積累了三年的學習經驗。但由於所教班級的學生的學習意識、知識基礎、自主探究能力仍薄弱，故應充分挖掘其潛力、互幫互助，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強自信心，保持樂觀向上的精神。

説學法：課前預習，提問法、自主、合作、探究的學習，誦讀法、啟發式教學法。

加強積累是提高學生語文素養的重要環節，根據以上學情和新課標要求，為激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導他們鼓勵他們在活動參與中，有意識地磨鍊意志，增強信心，學會獲取知識。同時，引導學生對學習過程進行自我評價，讓自己始終處於學習過程的中心，進而使學習變得更加主動高效。

三、説教學方法：

本文，我加強了課文的朗讀環節，以指導誦讀為主，以語氣作為切入點，採用多種形式的朗讀，讓學生讀準字音，讀通文句，仔細品味文章的語言，深入作品意境，獲得獨特的閲讀體驗。並由此啟發帶動其他教學環節。讓學生自主學習探究，充分參與，他們可能説得不好，但教師可聯繫背景，適當點撥，積極鼓勵肯定學生，讓他們嚐到學習的甜頭。

四、説教學程序：

（一）課前準備：朗讀、疏通字詞等。

要求：關鍵字詞是否落實；上下文是否連貫；表達時，口齒是否清晰；儀態是否自然。

目的：結合實際，引導學生在活動中，有意識地磨鍊意志，增強信心，學會獲取知識的能力。這一步驟中，教師要大膽放手，把學生的熱情和潛力調動挖掘出來。

（二）導入新課，温故引新：

1、結合課前準備，從檢測《課前預習》有關入手，導入正題；

由簡介作者入課，創設一種和諧融洽的教學氛圍，讓學生帶着一種輕鬆、愉快的心情進入課堂，在温故引新中，學生與文本又一次親密接觸，為下個環節做鋪墊。

（1）作者簡介

吳冠中是我國學貫中西的藝術大師，幾十年來，他一直探索着將中西繪畫藝術結合在一起。吳冠中１９１９年生於江蘇宜興，起初他學工科，因一次機緣參觀了當時由畫家林風眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術美迷住了，下決心改行從藝，奉獻終生。他志在將中西藝術結合在一起，將中國繪畫藝術推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是’要藝術不要命’。

吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得’法國文化藝術最高勛位’的榮譽。

（2）、題目解説

本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目’永遠新生’是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。

三、問題探究

1、指導學生分不同形式朗讀，評價朗讀的效果；通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧，體會所借之物抒所言之情的內在聯繫，藉此培養學生的發散思維能力。

2、閲讀課文，簡要説一説，在作者看來藝術怎樣才能做到’永遠新生’？

【明確】 此題旨在要求同學們通讀全文後，能夠把握中心論點。做到了’反傳統，反反傳統，反反反傳統’和’引入異種’，就能使藝術’永遠新生’。

3、細讀下列文字，並回答問題。

保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居於優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足於土生土長。

（1）這段文字用形象的語言講了一個怎樣的觀點？

（2）你能舉出實例來支持這個觀點嗎？

【明確】

（1）這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些紮根於中國傳統藝術，並學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的創新者。

（2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是紮根於中國繪畫傳統、又精於西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經歷了一個不斷反傳統的、引入新異種的過程，所以他們都有所創新。

4、結構分析

（1）劃分本文層次，並概括大意。

本文共4個自然段，以’藝術生命力’為線索，可分為四部分

第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都 經歷了時間的考驗與篩選。

第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由於不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

第三部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。

（2）結構圖表

┏ 現在的珍品，當時不是 ┓

┏時間的篩選 ┗ 當時的珍品，現在不是 ┛ 是試金石

┃ ┏ 不斷地反傳統 ┓

┃永遠的新生 ┗ 異種的不斷引入 ┛ 是生命力

永遠新生 ┏ 彼此交往日益親密 ┓

┃’圖典的出版 ┗ 感悟交流逐步深入 ┛ 順應潮流

┃ ┏ 繼承中國傳統藝術 ┓

┗ 不斷地創新 ┗ 學習引進西方藝術 ┛ 靠浪子回頭

四、深入探究

１、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？

【明確】第4句指出’中國的藝術傳統無限豐富’是一個大的概念，意思是任何一個時代任何一種風格只能説體現了中國藝術的某些傳統，而不能説代表了中國的藝術傳統。第5句“反”的疊加使用，體現了哲學“否定之否定”規律，概括地反映了藝術發展的現實。

2、怎樣理解最後一段？

【明確】最後一段教學設計>文章指出，能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習，引入西方藝術精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評藝術的獵奇，説’這絕非藝術創造’。第二層是本段的重點，論述繼承和發展中國傳統的人應該是怎樣的人。這裏出現三個對比概念，即’保管傳統的孝子’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子’。這三種人無疑是’回頭浪子’能夠更好地繼承和發展中國的傳統藝術，因為回頭浪子既紮根於中國傳統藝術，又能學習和引入西方精華；而’保管傳統的孝子’是隻知繼承，不求發展，最終傳統藝術不能適應新形勢而失去生命力，那些’盲目崇外的浪子’，因為他們眼中只有“外”，就更談不上繼承發展中國傳統的藝術。這樣對比着論證，既生動形象，又容易説透道理。

3、為什麼説不斷地反傳統才能使傳統永遠新生？

資料蒐集揭示：因為不斷反掉的是那些傳統中已失去生命力的東西，屬於糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統更具有生命力了嗎？

推理過程剖析：説到底這是一個繼承和發展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經得起時間考驗的往往是精華。而引進外國藝術的過程也同反傳統過程一樣是一個取其精華，棄其糟粕的過程。

結論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統的永遠新生，永遠年輕。

4、寫作特點分析

（1）教學設計>文章高度濃縮，環環相扣，登高俯視，立意高遠。

作者站在中國藝術發展史的高度，指出：中國藝術傳統之所以有極強的生命力，正是由於不斷的反傳統，才使之永遠新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現代藝術圖典》的出版，給予了高度評價，序文僅七八百字，但環環相扣，極具説服力，乃一派大家風範。

（2）比喻論證，生動形象，説理透徹。

文中多處用到比喻論證，使説理更為形象透徹，如’空手回’’一腳踢死’’絆腳石’，形象地描畫出了對本文藝術的一概否定者，論證了引物引入異種並不容易。再如結尾句以’保管傳統的孝子’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子’三種人的對比，形象生動地論證了繼承和發展中國傳統的人應是怎樣的人。

（3）用典型事例證明觀點，行文乾淨利落。

教學設計>文章在敍述事例時，典型而又幹淨利落，這是因為議論文的記敍是為了證明論點，所以敍事力求乾淨利落，儘量用點睛之筆直取要害，以增強論證的説服力。

五、小結。

説課稿 篇3

一、説教材

説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》人教版一年級數學上冊第六單元的第七課時《8、9的組成》。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始。掌握8、9的組成是進行8、9的加減運算的基礎。在此我藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我擬定了以下教學目標；：

1、知識目標：通過教學使學生掌握8、9的組成，引導學生通過聯想，看到一組組成，會想到另一組組成。

2、能力目標：培養學生觀察、比較、口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯繫，並運用於生活的辨證唯物主義思想。

3、情感目標：通過自主探究活動，激發學生學習數學的興趣，培養學生愛數學的情感，體驗與同學合作學習的快樂。

教材的重點、難點：

本節課的重點是：通過活動掌握8、9的組成。難點是：將數字8、9按序分合。

二、説教法

1.情景教學法

課標指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景：新課開始，我向同學們呈現了學生最喜歡的五角星，讓學生猜猜有多少個，之後，我告知學生五角星的數量是“比9個少，比7個多”，學生猜出後，我故意呈現7個五角星，讓學生數一數有幾個了，7添上1就是8。這樣自然地導入新課，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、探究發現法

教學8，9的組成時，教師發給學生一些小棒和一些三角形，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學生髮現8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

3,遊戲鞏固法

學生在完成了8和9的組成後，我便和學生一起作對口令的小遊戲，當學生知道了遊戲規則，學生和學生相互對口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐後，個個參與其中。

三、説學法

《課標》指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、是本節課中學生學習新知識的主要方式。

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的聰明智慧。因此，在教學時，通過學生動手擺小棒和三角形，親身感知、體驗數的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、説教學過程

本節課主要由四個環節來完成；

（一）,複習舊知 激興導入

新課開始，，我向學生展示5個漂亮的畫片，讓學生填寫圖上空白的地方，接着讓學生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

這樣設計教學，為學生提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住了孩子愛玩的特點，充分調動了學生的學習興趣。

（二）動手操作學具，合作學習數的組成

教學8和9的組成，我讓學生自己動手擺學具，通過擺一擺的活動，讓學生感知8 和9的組成。學生邊動手操作邊記錄邊討論，自己發現知識的構成。

這樣設計教學，既培養了學生的動手操作能力，又培養了學生的語言表達能力。同時還體會到了與同學合作學習的快樂。

（三）師生互動 遊戲鞏固

學習8、9的組成以後，如何牢固掌握至關重要。我採用對口令的形式深化學生記憶。教師説7，學生對7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對，同桌之間也開展了對口令。

找朋友。教師把8張數字卡片發給8個學生，讓他們面對面站好，要求他們找到朋友以後手中的數字卡片組成8。

這樣設計教學，再次深化了本節課的教學內容，所學知識進一步得到了昇華，孩子們對8、9組成的記憶將牢記心中。

( 四)課堂小結

通過課堂小結，讓學生知道這節課學的是什麼，學到了什麼，進一步系統的梳理本節課的知識，使之內化於學生的腦海。

本節課學生是學習的主人，教師是數學活動的組織者、引導者，注重學生主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在活動中掌握數學知識

五 課後反思

由於對學生的接受能力估計不太合理，在導入新課前的複習舊知時，過多的佔用了一些時間，導致後來的遊戲鞏固活動顯得時間不夠用，也沒有時間完成作業，再就是對8和9的組成沒有反覆讓學生去記憶，學生在今後的計算中可能會遇到困難。

謝謝各位，望大家多提寶貴意見。

説課稿 篇4

一，説教材

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，《坐井觀天》位於本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐狸和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。

教學目標

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

1 ，學會7個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。

2，理解課文內容。懂得坐井觀天這個成語的比喻意思。

3，正確，流利，有感情地朗讀課文。

教學重點，難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解坐井觀天的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗觀天。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為天只有井口大，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣；（4）設計跳出井口，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二，説教法

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀，形象，生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫，錄像，動片演示等手段，激發學生學習興趣。 依據新課標的精神，我運用了談話法，對比法，表演法，實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

三，説學法

新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由學會變為會學， 二是由被動地學變為主動地學，達到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用讀，説，背，演等學習方法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實驗等學習方法，真正達到 教是為了不教這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

四，説練習

積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽説讀寫的能力。（1）學生聽老師範讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫遊各地後，讓學生練説，抓重點詞讓學生練説，想象青蛙跳出井口後練説；（3）個別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；（4）佈置學習課後續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文的內涵，培養學生的創新思維。

五，説過程

圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看，聽，説，讀，練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體説第一課時的教學步驟：

（一）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，説自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

（二）圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

（三）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會問號和感歎號的語句所表達的不同語氣，從小鳥漫遊的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。

（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過捲紙筒觀天，懂得青蛙認為天只有井口大的原因。

（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

（六）角色表演。假設情境，創造思維，練説：青蛙跳出井口的情境。

（七）歸納總結，提示寓意。

六，説板書設計

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

12，坐井觀天

天無邊無際

看得多 見得多

天井口大

看得少 見得少

《一去二三裏》

我説課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文《一去二三裏》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要説的是第一課時的教學。分教材理解，學生分析，教學目標，教學準備，教學程序五部分向老師們彙報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭台樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去，裏，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據課標要求，教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1，認識十二個生字。（一至十及去和裏）認識田字格，會寫一，二，三三個生字。認識筆畫一。

2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3，學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備 課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的cai課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。

上課前，cai課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引

123下一頁向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖説話，培養學生説話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色 兩個孩子看到了什麼 他們會説些什麼 然後揭示課題：古時候有一首童謠，説的就是這幅圖畫。出示課題一去二三裏。指名學生讀課題，並説説是怎麼認識這幾個字的 （學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解裏。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環節：讀準字音，掌握節奏

學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。，找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。讓學生在自我拼讀過程中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在範讀時每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號， 以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

第二環節：生字認識

出示一至十，去和裏的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。採取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導三，四，十和裏四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，裏的聲母是邊音，（這裏可以cai課件出示，重點字的讀音選擇）並組詞，以加強學生的記憶能力。

第三環節：瞭解詩意

這一環節是本課重點環節之一，首先，我提醒學生：。小朋友在讀這首詩的時候，眼前彷彿看見了哪些景物 誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。以培養學生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書讀成小和尚唸經。其次，出示課件主題圖，着重分析一去二三裏 和煙村四五家並用手勢表明一去二三裏的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個冒着炊煙的村子；（2）村裏有四五户人家，還冒着炊煙。並肯定兩種理解都可以。詩的`意象具有多重性，在這一部分，應發展學生的多重思維能力。最後，背誦全詩，提問：你在背的時候想到了什麼 這個小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設計意圖：加強語言和意象的聯繫。」（課件演示，一學生讀有關詩句，一學生指圖，教師輔助點擊鼠標，出現放大的圖畫區域。）

課間休息：做識字遊戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達到一個新高，同時學生適當放鬆。

第四環節，認識田字格，指導書寫。

首先引入田字格，（多媒體出示田字格，並演示各個部分）引導學生了解田字格的作用及橫中線，豎中線，各方位小格。並用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。）來鞏固田字格的認識。寫字時，學生先獨立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位，引導學生自主觀察並指導書寫 。再引入二的書寫，這時要注意引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。而三的寫法讓學生自己觀察體會，上台演示，教師相機指導，讓學生體會漢字的間架結構，體會漢字的形體美，並瞭解從上到下的筆順規則。並可以用實物投影儀反饋學生作業，學生展開互評。在這裏，我引入一個故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導學生髮現錯誤。學生練寫了三個字，略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然，一定要認真的教育意義。]

總之，教學過程中通過看，説，讀，寫四方面結合，讓學生動眼，動腦，動口，動手，遵循教師為主導，學生為主體的原則，充分放手學生，努力使朗讀教學和寫字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。

最後，配樂詩朗誦。學生伴隨音樂自由朗誦，強化印象，學生再次感受古詩所表現的意境美！

説課稿 篇5

一、教材分析

1、教材內容的地位及作用

本節課是山東科技出版社選修3-1第三章第4節第2課時的內容，本章主要討論恆定電流，本節內容為串並聯電路，在此之前學生已經學過部分電路歐姆定律，知道了導體中電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，而這節課的並聯電路在初中階段已經有一定的基礎，有利於激發學生的學習興趣，比初中學的內容要深入一些，這節課的內容與前面的知識聯繫密切，是後面知識的重要基礎，也是學生學好恆定電流的基礎，

2、教學目標

（一）知識目標

（1）、 理解並聯電路電壓、電流關係，能推導得出並聯電路等效總電阻、電流分配、功率分配，並能解決一些簡單的混聯電路問題。

（2）、能用分流原理將電流計改裝成電流表。

（二）過程與方法

（1）、通過推導並聯電路電阻、電流、功率關係，提高邏輯思維能力

（2）、通過對電錶改裝的分析和討論，提高綜合運用歐姆定律、電路並聯規律以及分析解決問題的能力。

（三）情感態度與價值觀

學習等效思維方法、科學方法教育。學會靈活與變通。

二、重點和難點

本堂課的重點是並聯電路特點、分流原理及應用。注意適時引導學生從本質上去探索新問題，使學生養成同一問題多角度考慮的學習習慣，培養良好的思維品質。教學中通過一個分流實驗來突出重點，讓學生對分流原理有更深刻的認識

對於本節的難點是電流表的改裝，這部分內容我主要採取實物展示、例題講解來突破。

三、説教法

（1）訓練學生的邏輯思維，教學上採用推理的方法，並且訓練學生自己推理。

（2）通過演示實驗加深學生對並聯分流的認識

（3）觀察電流表的內部結構，讓學生對電流表有整體的認識。

四、説學生

本課的學習者是高二的學生，學生基礎上有點差，但是初中所學的基本規律並不存在認識上的障礙，總體上看學生的學習能力還不是很高，但是學生的學習態度值得肯定，對待學習很認真，所以着重訓練學生的邏輯思維能力和自主學習能力。

五、説教學過程

1、複習前面所學知識

首先複習上節課串聯電路的連接特點，以及初中所學的並聯電路的基本特點，為本堂課內容掃清障礙，打好基礎。做好學習新內容的準備。

2、並聯電路的兩個基本特點：

教材在此明確提出了並聯電路的兩個基本特點。在此可直接給出，在初中的基礎上學生不難理解

3、討論與交流

從並聯電路的兩個基本特點出發，根據歐姆定律，推出並聯電路等效電阻，電流、功率的分配關係。並請三位同學上黑板推導。

在講解並聯電路等效電阻時可以通過學生熟悉的力學中幾個力的共同作用效果可以等效為一個力的作用效果進行類比。

電流的分配關係是本節課的一個重點，可通過一個實驗，用實例説話，讓學生對並聯分流的規律理解加深。實驗電路如下：

該實驗同時可對功率分配的比例關係進行説明

4、並聯分流作用應用

請同學們先自己閲讀教材，總結並聯分流的兩個應用

應用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。

提出疑問：地線怎樣對人體起到保護作用？原理是什麼？

應用二：利用並聯分流作用，把電流計改裝成電流表。

提出疑問：如果要用電流計去測量較大電流，並且能從刻度盤上讀出電流值應該怎麼辦？改裝的原理是什麼？怎樣計算分流電阻的大小？

學生在上一節的學習中已經知道了表頭的內部結構，對錶頭的內阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個基本的認識。

在此可拆開電流表，展示內部結構，讓學生對電流表有個基本瞭解，同時通過理論分析，用分流原理計算分流電阻大小。

然後進行例題講解，讓學生熟練電流表的改裝計算。

5、混聯電路

讓學生回憶我們在處理多個力合成時，如何求合力，在此進行類比，在實際電路中，常常是串聯之中有並聯，並聯之中有串聯，解決混聯電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進行求等效電阻，方法上有點類似求多個力的合力。

通過例題來説明混聯電路的一般解法

六、課堂練習：

1、在圖1所示的電路圖中，錯誤的是 [ ]

2．三隻燈泡並聯接在200V的電源上，總電流為 2A，第三隻燈泡的功率為100W，且R2＝2R1，則第一隻、第二隻燈泡的功率分別為______W、______W。

七、課堂小結

提問學生本節課學到了什麼？在老師的引導下總結出本節課的學習內容：

本節課你學到了什麼？

1、什麼是並聯電路？

2、並聯電路特點？

3、從兩個基本特點出發得到的3個重要性質？

4、並聯分流的兩個應用

八、課後練習

1、 課本65頁2、4題

2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會遭到電擊，這是為什麼？

説課稿 篇6

一、説教材

本節課是人教版數學教材三年級下冊第二單元《除數是

一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第九課時。

1、教材的特地位和作用：本節課是有關0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎上進行教學的，又為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠了紮實的基礎。通過學習，讓學生在活動中理

解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。

教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學生明白0除以任何不是0的數都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節我安排了例5、例6。

2、教材的重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

3、教學目標：（1）讓學生通過探索知道“0除以任何不是0的數都得0”。（2）探索並掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。（3）培養學生認真、仔細檢查的良好學習習慣。

二、説教法與學法

1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導入新課，激發學生的學習興趣。讓學生提出問題，然後自主探究。從而引導學生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。

2、學法：本節課採用“自主、探究、交流”的學習方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學生動手、動口、動腦，以提高學習的主動性和有效性。

三、學情分析

本班學生筆算除法的基礎較紮實，只有一小部分學生筆算算理理解不夠；另外，三年級學生年齡偏小，注意力易分散，於是我針對此特點，創造了生活中有關的生活情境，讓學生快樂學習。

四、教學過程

本節課的教學，主要經歷了以下幾個過程：複習鋪墊，建立聯繫--→創設情境，導入新課--→自主探究，領悟算法--→鞏固新知，應用新知--→回顧反思，昇華提高。

詳見教案

五、説板書

本節課針對重點和難點，設計板書如下：

商中間、末尾有0的除法

0÷3=0（個）

309÷3=103（千瓦時） 420÷3=140（千瓦時）

説課稿 篇7

教學內容：北師大小學數學三年級上第五單元第一課《什麼是周長》

教學目標：

知識與技能：1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；

2、能測量並計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

過程與方法：1、讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，並與同伴進行交流的過程中認識周長；

2、結合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

3、能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯繫。

情感態度與價值觀：充分參與活動過程，學會觀察和思考的習慣，學會自主學習、參與學習、合作學習。

教學過程：

（一） 創設情境，導入新課

師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形説：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的説：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，説：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應該我最長。他們在爭吵什麼？

生：誰的周長長？

師：同學們願意幫他們解決嗎？

生：願意。

師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什麼是周長）這節課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，説一説，感知樹葉的周長

⑴描一描

師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿着樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

（學生獨立描出樹葉的一週）

⑵彙報交流

師：誰願意來為大家展示你是怎麼描的？請用筆指着，説清楚從哪裏開始到哪裏結束？

生：我是從這一點開始描，然後沿着邊一直描，到這一點結束。

師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來説一説你是怎麼描的？

生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿着邊描，又到這點結束。

……

師：看來，大家都是從起點出發，沿圖形的邊線繞一圈，最後又回到起點，這就是圖形的一週。（板書：一週）

⑶樹葉的周長

師：為什麼有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？

生1：邊不一樣長。

生2：一週的長度不一樣。（板書：長度）

師：其實，樹葉一週的長度，在數學上叫做樹葉的周長。

⑷做裁判

師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？

生：樂樂。

師：為什麼不選豆豆呢？

生：豆豆不是沿着邊線爬的。

師：貝貝呢？

生：貝貝沿着邊線爬沒有回到起點，不到一週。

師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發，沿着樹葉的邊線爬了一週，又回到了起點。樂樂爬過一週的長度就是這片樹葉的周長。

2、感知周長的概念

⑴説周長

師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如説：三角形一週的長度就是三角形的---，那什麼是長方形的周長呢？

生：長方形一週的長度就是長方形的周長。

師：梯形的周長呢？

生：梯形一週的長度就是梯形的周長。

⑵總結

師：我們知道了這麼多圖形的周長，現在你能説一説什麼是圖形的周長嗎？

生：圖形一週的長度就是圖形的周長。

師：自己把它讀兩遍停下來。

⑶辨一辨

師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？

（出示小兔子）

生：是。

師：汽車

生：不是，周長不包括車輪裏邊的線。

師：蘑菇

生：不是，蘑菇沒有封口，線條的長度不到一週。

生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。

師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。

3、量一量，理解周長的意義

⑴量一量

師：通過剛才的學習，同學們認識並理解了什麼是周長，現在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎麼解決呢？

生：量一量。

師：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少釐米？

（學生測量）

⑵彙報交流

師：誰來説一説你是怎麼量的，怎麼計算的，結果是多少？

生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然後加在了一起，周長是--。

生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。

生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-

……

⑶小結

師：剛才都用不同的方法測量並計算出圖形的周長，但是不管用什麼方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

⑷解決問題

師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經揭曉了，誰呢？

生：三角形。

師：它們聽了同學們的評判後，心服口服，還為大家鼓掌呢。

（三）聯繫實際，應用周長

1.找一找、摸一摸

師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什麼物體的面有周長？你能從身邊找一個例子説一説什麼是它的周長。

生1：黑板一週的長度就是黑板面的周長。

生2：窗户一週的長度就是窗户面的周長。

生3：鏡框面一週的長度就是鏡框面的周長。

……

師：請同學們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。

（生摸）

師：再請同學們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。

（生摸）

師：摸完坐直。

2.量、估腰圍

師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有着廣泛的應用。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一週有多長，也就是平時所説的腰圍。你們知道測量的方法嗎？

師：測量腰圍時為了得到準確的數據，可以貼着裏面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿着腰圍一週，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要鬆緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

生：65CM。

師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少釐米？

生1：我估計我的腰圍大約是54釐米。

生2：我估計我的腰圍大約是60釐米。

生3：我估計我的腰圍大約是50釐米。

……

師：這些都是估計的結果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我説開始再行動：同桌合作，互相測量，並要監督測量的方法對不對，開始。

（學生測量）

師：誰來説一説你們的測量結果。

生1：我的腰圍是60釐米。

生2：我的腰圍是63釐米。

生3：我的腰圍是56釐米。

……

師：剛才誰估計的最準確呢？

師：看來，同學們的腰圍大約在60釐米。

（四）提高練習、鞏固新知

師：剛才我們在活動中掌握了許多本領，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

生：有。

⑴師：這有兩根鐵絲，誰長？

生：一樣長。

師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？

生：一樣。

師：為什麼？

生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。

師：你真是個愛動腦筋的同學。

⑵師：這裏有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？

（學生獨立思考）

師：利用你小組內的圖形卡片，小組同學動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什麼？

（學生討論）

師：哪一組來説一説你們組討論的結果。

生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。

生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。

師：其他同學認為誰的想法對呢？現在，都同意第二位同學的想法了，看來，認為不一樣的同學也認同他的想法了。

師：我們一起來看一看。

（師演示教具）

師：通過這道題，你有什麼收穫嗎？

生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。

師：你總結的真好。

（五）課堂小結

師：連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大，誰願意跟老師同學們説一説，通過今天這節課，你增長了哪些本領。

生1：我知道了什麼是周長。

生2：我知道只有封閉圖形才有周長。

生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。

（六）佈置作業

師：就用你今天學習的周長知識去解決生活中的難題吧。作業是在方格紙上畫出周長為12釐米的圖形（每格邊長1釐米）看哪個小畫家最能畫。

説課稿 篇8

一、 本課教材：

1、技巧：前滾翻；

2、遊戲：過障礙接力賽

二、教學創意：

本課教學以“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題，以遊戲練習為主線，選用“一材多用”、“高密度、小強度”的教學模式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，採用激勵的手段，調動學生主觀能動性，激發學生的學習興趣，在玩中學、學中玩。抓住教材本身的德育因素和學生實際，積極創造機會，自然滲透德育和運動保健教育。

三、説教材：

主教材前滾翻是《大綱》要求學會的基本動作之一，它是學習較複雜技巧動作的基礎，也是生活中自我保護的一種基本方法。教學重難點是團身緊、方向正、滾動圓，起立要快。

本課另一教材是過障礙接力的遊戲。兩個教材都為發展學生的靈敏、協調等素質。因此，在課的練習安排上，必須從易到難，循序漸進，既面向全體學生，又注重學生個性發展，注意運動保健，嚴防傷害事故的發生。

四、説學情：

本次是借班上課，學生的人數為48人。四年級的學生有一定的運動基礎。學生對動作的模仿能力較強，且好奇、好學。因此，教師在教學中應運用直觀示範法，多用激勵手段，激發學生的學習動機。結合運動保健，注重素質與能力的培養；保健與育人相結合。

五、説教學目標：

1、認知目標：95%的學生説出前滾翻的動作要領和知道動作的基本練習方法。

2、技能目標：80%以上的學生前滾翻時能做到團身滾動，從而發展學生的滾翻能力。

3、情感目標：培養學生勇敢頑強、團結協作等良好品質。

六、説教法：

全課由情景導入→觀察講解→模仿體驗→自我鍛鍊→遊戲競賽→小結評價等學習流程進行教學。語言激勵法：讓學生在“玩中樂，玩中練”，並結合課堂需要，通過語言的描述，帶着輕鬆、歡快的心情去學習，產生新的求知慾。直觀法示範法：使學生知道正確的學習與練習方法，提高判斷能力，享受體育活動的快樂等。

七、説學法：

1、嘗試練習法：根據小學生注意力易分散、集中時間短、易接受有關事物等心理特點，在教學中先由學生自由嘗試練習，再觀察教師示範動作，最後進行模仿練習。

2、集體、小組結伴相結合，讓學生集體學習培養學生良好的課堂習慣，再自主練習、發展個性，最後分組練習培養學生合作學習的能力。

八、説教學程序：

根據人體生理機能，活動能力的變化規律：（即上升——穩定——下降——恢復的規律），結合課的任務和小學生的心理需求，本節課我分為開始準備部分、基本部分、結束部分三個階段進行教學。

（一）開始準備階段

1、課堂展望：師生問好，教師語言激勵，提高學生參與活動的積極性，隊形為四列橫隊。

2、準備活動：“我是明星”的遊戲，興致勃勃的學生和老師擊掌後進入事先設計好的四方形場地。接着學生分四組在四方形外的四個長方形的邊線上進行“搶佔堡壘”的遊戲熱身（德育教育：做車可不要搶坐位哦！），最後“照鏡子” （畫字母）的遊戲。充分調動身體器官積極地參加到活動中，使學生從安靜狀態進入到工作狀態，適應學習的要求，這一節約為8分鐘左右，運動強度從弱到中。

（二）基本部分

1、情景導入：先讓一位學生出來做前滾翻動作，教師糾錯講解並示範動作。接着學生以四人一組，在體操墊上做前滾翻練習（語言激趣：教師讓學生展開想象的翅膀，看眼前的體操墊像什麼？學生説像綠色的草地、像牀墊子等。同學們既然説像草地、牀墊子。想不想在上面滾一滾，翻一翻呢？）

2、情景展開：用一個正方體盒子與球同時進行賽跑，讓學生觀察思考（哪個滾得正？哪個滾得快？）引導啟發學生思維，球滾動快的原因。（得出團身緊）再分小組進行自練，進一步改進和完善動作。這裏教師再示範幾次團身滾動的動作加深學生的認識。學生在練習的過程中頭頂的疼痛情況出現時，本人啟發誘導學生，（低着頭看到天的動作）請學生出列表演，集體進行講評後集體練習。有個別學生還會出現翻不過去的現象，這時引出在同伴保護和幫助下，各小組展示各自的風采，培養學生的自信與個性。解決了一系列的的問題後可讓學生完整動作練習幾次。巡視糾錯，提示學生相互觀察。

最後讓學生自由選擇高難度或原來難度的動作練習。

3、遊戲：過障礙接力賽

根據學生的生理特點及不服輸的天性，我在基本部分還安排了“過障礙接力賽”這個遊戲，嘗試由教師提供組裝遊戲的“部件”，讓學生自己組合，設計場地，然後再進行比賽。學生分成人數相等的四個小隊，各隊成四路縱隊站在起跑線後，各隊第一人聽到信號後迅速在墊子上做一個前滾翻的動作後，向前跑跳過小墊子，再向前跑繞過豎着的小墊子。迅速返回去拍同伴第二人的肩，第二人按照同樣的方法進行遊戲。這一環節約28分鐘左右，運動強度為強。評出：最佳競賽獎；最佳進步獎；最佳團結獎；最佳守紀律獎。

（三）結束部分

1、放鬆：為了消除激烈運動而產生的緊張狀態，減輕、恢復心理和生理負擔。利用墊子和音樂《讓我們蕩起雙漿》進行情境放鬆，使學生得到身心的全面放鬆。

2、小結：學生互評，教師小結（把前滾翻的方法延伸到日常生活中來，培養學生的社會適應能力。）

3、佈置收器材

這一環節為4分鐘左右，運動強度由漸弱到弱。

本節課的練習密度約35%，心率圖為：山峯型。

場地：籃球場 器材：錄音機一台、16張墊子、排球一個、一個正方體盒子

説課稿 篇9

一、説教材

本文是冀教版小學一年級下冊(滬教版三年級語文上冊第一單元)的教材。我們和這個世界以各種方式進行着種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財富。一枚枚凝聚着深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財富的內容。《信》這篇優美的韻文，將帶領小朋友們一起進入詩歌的學習。

二、説教學目標

根據課標要求結合我對教材的理解，我將本節課的教學目標確定如下：

1、要求學生認識本課的16個生字，會寫田字格內的6個生字。

2、學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學之間交流寫信。

3、通過學習課文，讓學生熱愛大自然，並且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋樑。

重點：按照教學目標，要求學生正確熟練的朗讀課文，引導學生展開豐富的聯想和想象，並且能夠以課文的形式寫信。

難點：感受大自然的美景，體會作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫信交流。

三、説教法學法

根據小學語文課程標準的要求，在本文的教學過程中，我注重以讀書為本，採用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學生的實際需要和興趣，在學生熟讀課文的基礎上，給學生創設語言和思維的實踐與發展空間，結合課文的例子，發揮想象。採用合作教學法，談話法，情景教學法幫助學生理解課文含義，並結合多媒體教學手段，是學生感受學習的樂趣。

授之以魚，不如授之以漁。因此，在本節課中我通過創設一定的教學情境，要讓學生通過熟讀課文，自己感受課文的含義並且發揮想象自己用語言組織並進行表述，以達到培養學生創新及想象的能力。

四、説教學過程

1、創設情境，激發興趣

出示信封，問學生這是什麼，讓學生説説，在哪裏會見到?又有什麼作用呢?再問學生有沒有人給你寫過信?讓我們來看看這位小朋友寫給大自然的信吧。引入本文後，讓學生在下面大聲朗讀。

2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡

採用各種讀法(示範讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學生正確、流利的朗讀課文，並且初知文章大意。

3、朗讀品句，仿寫信件

在品讀每一重點段的時候，我將引導學生想象畫面，有感情地反覆朗讀。讓學生總結課文中寫信的形式，並進行仿寫：你想給誰寫信，想説什麼?請寫在自己的小本本上，寫完後可以給全班讀一下。

4、總結回顧，佈置作業

可以根據課堂情況，採用教師總結或學生總結信的用途，教師點評的形式回顧課文。佈置作業：背誦課文，仿寫一段信。

五、説板書

説課稿 篇10

尊敬的各位評委老師：

您們早上好！今天我要彙報的是八年級語文上冊，第24課《大道之行也》。下面，就請允許我從教材、教法、學法、教學過程、及板書等五個方面來説一説我的教學準備情況。

一、 説教材：

1、 教材的地位和作用：

《大道之行也》是八年級語文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾經影響過眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自於《禮記》，文章的內容可以認為是孔老先生的一番談話，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會基本特徵，表達了“天下為公”的思想。“大道”雖然體現的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會思想史上的一份寶貴財富。學習本文，有助於激發培養學生分析文言文的能力，學習古人大膽追求理想的精神和智慧，激發學生樹立遠大理想，做一個為人類造福的人。

2、 教學目標：

知識目標，使學生積累一些重要文言詞語知識，瞭解先賢聖哲關於人類社會的偉大構想，把握“大同”的基本特徵。並能背誦默寫全文；能力目標，先提高學生朗讀和背誦能力，再在整體感知內容基礎上，理清文章脈絡，真正理解全文；情感、態度價值觀目標，在與《桃花源記》美好理想的對比中，使學生進一步感受古人敢於衝破現實，大膽追求的理想和智慧，激發自己也樹立遠大理想，敢做一個真正的社會人。

3、 教學的重、難點：

重點：之一即使學生反覆朗讀，基本成誦，並領會文意；之二引導學生能夠把握“大同”社會的基本特徵。

教學難點：即概括“大同”社會的基本特徵；並能聯繫實際思考：孔子的社會理想實現了嗎？我們這個社會是不是“大同”社會的問題。

二、 説教法：

1、 誦讀法：因為文言文教學，要讓學生在朗讀中理解文章的內容美，欣賞語言美，感悟精神美，既然是名篇，理當熟讀成誦，本節課學生要讀十遍左右。

2、 合作探究法與點撥發相結合：對於文章的理解，利用課件既可質疑一些課文問題，又可設置一些開放性題目，讓學生自主思考，討論、交流，激發思維。或師生互動，稍作點撥，以加深理解。

3、 想象創新法：在學習了古人美好的理想之後，激發學生興趣，可以讓學生異想天開，談論自己美好的願望，又能豐富學生的想像。

三、 説學法：

學法上，主要運用朗讀法，自主學習法以及同桌合作討論法。

文言文重在反覆朗讀，讀熟了也能為下面學習做好準備；自主學習能提高學生的積極性，讓學生主動掌握好文章，對發揮學生個性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見，也能活躍課堂氣氛，減少對文言文的生疏感。

四、 説教學過程：

根據教學內容即語文學習規律，主要環節為： “ 導入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習”等。

1、 導入：從標題入手，就學生對“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會理想。

2、 瞭解作者或文章出處。

3、 朗讀感知：師先範讀，學生把準字音、節奏等，再讓學生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。

4、 自主疏通文意：學生參考附註，藉助工具書，翻譯理解全文，並交流。

5、 質疑理解文章：這裏要設置一些問題，討論回答，並體會課文層次，最後小結，板書結構（這裏用課件出示）。

6、 拓展延伸：設置一些開放性思考題，學生可以大膽發言，以激發學生興趣和思維，提高想象能力等。

7、 課堂練習：就所學進行知識競答，以鞏固所學。

8、 最後，教師小結（總結全文，指明作者立意，激勵學生開闢藍圖），佈置作業。

五、 説板書：

由於本次要使用多媒體上課，且準備較多，故主要問題及文章結構就用課件來出示，這裏已有依賴課件之嫌，至於真正板書的，可能是一些新生髮出來的文言詞語知識或其他零散東西（如下示意）。總之，不妥之處已經出現，懇切希望各位尊敬的評委批評指正！