【精品】幼兒園説課稿模板集錦五篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的幼兒園説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

幼兒園説課稿 篇1

一、説活動教材

守恆包括數的守恆、長度守恆、液量守恆、物質的量(固體量)守恆、面積守恆、質量守恆、容積守恆等。

大班幼兒認知活動的具體形象性和行為的有意性明顯發展，能依靠表象進行思維，認知活動的概括性使幼兒對事物的理解增強，但仍顯表面化、膚淺化。

因此本次活動選擇的內容是網絡圖數守恆中的一個內容6以內數的守恆，旨在讓幼兒在遊戲中愉快地學習數的守恆，通過自身的操作，初步感知物體位置發生變化，總數不變的數現象。讓幼兒在看一看、説一説、玩一玩、擺一擺中理解數的守恆，使幼兒對數的守恆有初步的概念。數的守恆是指物體數目不因物體外部特徵和排列形式等的改變而改變，物體的數目與物體的大小、顏色、形狀及排列疏密沒有關係（評價標準：知道比較兩組物體的多少，要以物體的數目來判斷）。

二、説活動目標

新《綱要》中提到，要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。幼兒園的教育應密切聯繫幼兒的實際生活而進行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象。

數學教育的總目標是培養幼兒對數學活動的興趣，使他們願意並喜歡進行數學活動。培養幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學習習慣。大班幼兒在老師的引導下，能注意和發現周圍環境中物體數量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。

根據認知領域的目標，幼兒園新《綱要》的理念，以及我班幼兒的實際發展水平，我從知識、能力、養成教育三方面出發，制定丁本次活動的目標：

(1)初步建立數量守恆概念。。

(2)培養幼兒認真觀察的好習慣。。

三、説活動重難點

活動重點：運用遊戲的教學方法引領孩子學習，初步建立數量守恆概念。

活動難點：我把目標二作為本次活動的難點。

對於突破重難點採用的方法是：運用遊戲的方法，引導孩子積極參與，主動探索，尋求答案。

四、説活動準備

活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此，我準備了豐富的活動材料，如下：材料準備：四個碗、四個勺；五個福娃、版圖佈置；課件；塑料雪花片、正方形、三角形、圓形、半圓形若干。

五、説活動程序

整個活動我主要是從四個環節展開的。

第一個環節：初步感知（通過視覺參與，體驗數的守恆）數的守恆

在這個環節我主要採用的教法是：遊戲法、、直觀教學法；幼兒採用的學法是：觀察法、比較法。（奧運會馬上就要在北京舉行了，老師正在練習魔術表演，出示四個碗、四個勺），通過變一變讓幼兒直觀地得出結論：無論四個碗和勺他們的位置怎麼變，他們的數目不變，都是四個。接着為了讓幼兒更加形象的感知數的守恆，我又出示了五個福娃，首先在數量上增加了難度（為迎接奧運會的到來，福娃寶寶們也進入了緊張的排練階段）通過操作師生共同得出結論：五個福蛙無論他們的位置怎麼變，他們的數目不變。

第二個環節：嘗試探索（通過觸覺參與，體驗數的守恆）數的守恆

在這個環節我主要採用的教法是：引導法；幼兒採用的學法是：動手操作法、比較法、交流法。（看到小朋友們表現這麼好，福蛙寶寶們非常高興，他們還給每個小朋友準備了一份禮物……請小朋友用你們的小禮物來玩一玩、擺一擺，每變一次後，都要動腦筋想一想你的幾個小禮物的什麼變了，什麼沒有變）。

第三個環節：進一步感知數的守恆

在這個環節我主要採用的教法是：電化教學法、遊戲法；幼兒採用的學法是：觀察法、激勵

法。看到小朋友們這麼聰明，福蛙寶寶也想來考考小朋友們（課件），“它們一樣多麼？”

第四個環節：延伸活動《找朋友》

在這個環節我主要採用的教法是：遊戲法。幼兒採用的學法是：觀察法。

為了給中國奧運加油喝彩，我們每天都要開展户外體育遊戲，今天我們的跳繩怎麼玩呢？教師介紹遊戲規則，幼兒找和自己的繩子結數相同的小朋友來做朋友。在愉快的音樂《找朋友》聲中，結束了本次活動。

六、説活動小結

本次活動從幼兒身邊感興趣的現象人手，形象地將數的守恆展現在幼兒的面前，便於幼兒掌握，活動中注重師生、生生之間的互動，將大家的知識經驗加以交流和反饋，達到教學的目標。

整個教學以為20xx中國奧運加油喝彩為主線，把各環節串聯在一起，各環節層層遞進，體現了數學教學的完整性和主題性，便於幼兒掌握學習的內容。

提供了大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中感知數的守恆，讓枯燥的數學活動變得更有意思。

但活動中也有遺憾的地方，比如説教師的站位把握得不好，以至於個別時候有個別孩子看不清楚，這是完全可以避免的現象。還有個別環節教師的總結還不是很到位，應該讓孩子更加一目瞭然。課件還可以更加靈活的運用，真正做到一物多用等。

有什麼不到位的地方，還請大家多多指導批評。

幼兒園説課稿 篇2

一、設計意圖

我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

二、説活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。同時，《綱要》中提出："創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。"根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）

2、能用完整的話説出河馬幫助了誰？怎麼幫的？（體現在教學環節二）

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）

三、説活動重、難點：

重點：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

難點：能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話説出河馬幫助了誰及所用的方法。

四、説活動準備：

課件、動物頭飾、字卡"幫忙"

五、説教法：

直觀法、提問法、情境表演法等。

六、説學法：

在觀察圖片時採用的是觀察法；在瞭解故事內容時所採用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認識和理解採用的是遊戲法。

七、説活動程序：

整個活動共分為三大環節：

（一）展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖説話，並認讀詞語：幫忙。

1、談話導入：

（教師神祕地説）正值豐收的季節，一羣小動物正在忙，他們之間發生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們説了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

（出示幻燈一）提問：好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在幹什麼呢？

（出示幻燈二）猜猜"河馬會怎麼幫忙呢？"

（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）

2、（出示幻燈三--六）引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

圖片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。

圖片4：小雞做遊戲時不小心掉進水裏，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

圖片6：小動物們開心地圍着河馬，向它道謝，説："河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。"河馬也高興地説："我也很高興能幫忙！"

（這一環節主要是為目標1設計的，在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，並使幼兒養成注意傾聽的好習慣。）

3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

（二）引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？河馬是怎麼幫忙的？要求幼兒用完整的話説出自己所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。

（此環節專門為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再説故事，突破了重難點。）

（三）嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

提問：

大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎麼幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！

（此環節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發幼兒對故事的興趣，發展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人後的快樂，又體現了目標3。）

活動延伸：

小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎麼樣呢？（本環節是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）

幼兒園説課稿 篇3

暑期將至，外出遊玩成了幼兒熱切的期待。為了培養幼兒有目的地為自己的活動；隹備物品的能力，我們開展了介紹出遊故事、蒐集出遊物品、製作出遊計劃表、實地使用、交流各自體驗等一系列活動。由於製作計劃表要將觀察的實物轉換成圖像，這對中班幼兒來説有一定難度，所以我們開展了本次集體活動。

活動目標

1、梳理已有生活經驗，聯繫夏季季節特徵，積極參與出遊準備。

2、嘗試將實物的基本部分歸納為圖形，用以表現觀察物體。

活動準備

1、幼兒蒐集的出遊用品：水壺、太陽鏡、放大鏡、望遠鏡、照相機。

2、物體與圖形對應的多媒體課件：太陽鏡一橢圓；照相機一長方形和圓形；水壺一半圓形、長方形；遮陽帽一不同的半圓形。

活動過程

一、集體討論

討論一：夏天裏，小豆豆要跟着父母去旅行，她為自己準備了許多物品，（觀看圖畫書《小豆豆的假期》的封面圖畫）這些東西都需要帶嗎？

討論二：我們也要去靜安公園玩，需要帶哪些物品呢？（對照幼兒蒐集的物品進行討論：是否每一樣東西都需要帶，怎樣帶才能簡單又方便。）

（評析：幼兒認真觀察畫面後，認為小豆豆帶的長毛絨玩具不適合在沙灘上玩，並認為自己蒐集的物品都需要，但是可以想辦法少帶。如“帶可摺疊的遮陽帽，不戴的時候就放在揹包裏”“請老師或一位小朋友帶照相機”等。可見，幼兒聯繫已有經驗有目的地準備出遊物品的意識增強了，初步體會到應有選擇地攜帶物品。引導幼兒將自己的設想記錄下來並付諸實現，是對幼兒獨立活動能力提出的適宜挑戰。）

討論三：為了避免遺忘，可以把需要帶的東西先記錄下來。怎樣記錄呢？ （引導幼兒發現物品中藏着的基本圖形。）

1、太陽眼鏡中最大的地方是什麼圖形（鏡片是橢圓形）？找到橢圓形的鏡片後再添畫些什麼？

2、在照相機裏找一找有哪兩個圖形，裏面還藏着什麼小圖形呢？

3、水壺和遮陽帽裏藏着什麼圖形，還能畫哪些細節？

（評析：教師為每個幼兒準備了極富藝術性的紙張，提高了自我表現的積極性，採用多媒體將幼兒找到的圖形分別顯示，化解了幼兒將實物轉換成圖像的難點，使積極參與出遊準備和表現物品圖像這兩個看似無關的領域在內容上自然融合。）

二、幼兒記錄，教師觀察、引導

瞭解幼兒記錄的內容， 引導幼兒有目的地選擇帶的'物品；鼓勵幼兒以自己的方式選擇、歸納圖形；介紹有創意的圖像， 引發幼兒更多的創意。

（評析：教師始終圍繞怎樣把出遊要帶的物品認真地記錄下來，並且不斷推進活動。例如：一位幼兒畫了一頂草帽，教師馬上進行表揚與展示，結果，更多各具特色的遮陽帽出現了；一位幼兒畫了一個三角形，經瞭解是一頂午睡用的帳篷，其他幼兒聽了又添上了防曬霜等物品；活動結束時，教師發現有一位幼兒沒有畫水壺，就與大家討論沒帶水壺怎麼辦，幼兒紛紛表示願與同伴一起喝水，最後決定多帶幾個一次性杯子。幼兒一反過去製作計劃表的潦草馬虎，不斷添加細節，使計劃表更像一張張美麗的圖畫，領域之間的互相推動得到了證實。）

三、分享交流，實戰演習

討論各自準備的物品怎樣使用，並按圖表進行；隹備，開展一次外出遊玩，檢驗攜帶的物品是否合適。

（評析：集體教學以後，關於出遊物品的討論還在繼續。當幼兒在家長的支持下按各自的計劃一起去遊玩時，他們都為自己參與準備而感到自豪。回憶整個活動過程，我們體會到，跨越領域的圍牆不僅體現了領域之間的融合，更體現了領域之間的相互推動。就本次活動而言，兒童所接觸到的從整體到局部的觀察方法，由興趣而產生的堅持性，同伴間的關心、共享與責任感，都會在幼兒的成長中發揮積極的作用，最大限度地提高了教育效益。）

幼兒園説課稿 篇4

一、 設計意圖

早期閲讀是憑藉變化着的色彩、圖像、文字或成人形象生動的讀、講來理解

讀物的過程，隨着語言教育的發展趨勢，《綱要》也對這一內容提出了明確的目標：應利用圖書、繪畫等多種方式，引發幼兒對書籍和閲讀的興趣，培養前閲讀的能力。

幼兒現狀分析：繪本閲讀能促進幼兒觀察、語言表述等多方面能力的發展，現如今的幼兒也多少對繪本有一定的接觸，但大多數家長甚至老師，都不能用積極、合理的方式引導幼兒欣賞繪本，因此難以挖掘繪本的有效價值。中班幼兒的想象力和語言表述都需藉助視覺感官的認知，於是我藉助《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》這一繪本故事及其生動形象的圖片作為一次嘗試，以此激發幼兒對閲讀的興趣

教材內容分析：《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》以其角色對話的相同性而使整個故事幽默詼諧，鱷魚和牙醫表現出的不同心理感受和變化貫穿了故事的發展。考慮到中班幼兒的認知水平，我刪減了部分圖片，從而使整個教學活動更加緊湊、連貫，有利於幼兒認識理解

二、 教學目標

1、能用語言大膽表述自己對畫面的想法

2、發現故事中角色的相同對話，體會角色不同的心理感受和心理變化過程

3、 樂於與老師一同欣賞繪本圖片，激發對繪本閲讀的興趣

三、 教學重點：喜歡欣賞繪本圖片，能通過語言大膽表述自己對畫面的想法

四、 教學難點：通過觀察和聽説，發現故事中角色的對話特點，從而體會他們不同的心理感受及變化

形成原因：在閲讀中，幼兒的第一興趣往往會被圖片的圖像、色彩這類直觀視覺所吸引，而容易忽略語言文字中所藴含的故事及角色的價值

解決策略：

A、細節式閲讀法：細緻地觀察繪本中每一個有趣的情節，完整理解故事內容及發展過程

B、朗讀式閲讀法：在幼兒傾聽作品聲音的同時，也讓幼兒與老師一同學説故事中的對話，通過表情、神態更好地感受角色心理

五、 教學準備：

1、《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》繪本PPT

2、幼兒人手一支牙刷

六、 教學過程

1、激發興趣、引入情景

A、 觀察封面，看看封面上有誰，瞭解書名

B、 引出故事：鱷魚和牙醫之間發生了什麼事，它們到底怕什麼

2、觀察表述，理解故事

A、欣賞鱷魚看牙醫前的圖片，從它們的表情上發現，鱷魚和牙醫都不想看到對方，但卻必須得看到對方的矛盾心理

B、 欣賞鱷魚來到診所後的圖片，從它們誇張的動作上了解鱷魚和牙醫及其害怕對方的心理特點

C、欣賞鱷魚補牙過程的圖片，瞭解它們從從容勇敢地面對到發生了一件可怕的事，最後舒了一口氣的心理過程的跌宕起伏

D、欣賞鱷魚看牙結束圖片，提煉保護牙齒這一生活經驗

3、結束活動，體驗生活

A、完整講述一遍故事，引導幼兒發現鱷魚和牙醫的説話特點

B、總結交流保護牙齒的重要性，伴隨着《刷牙歌》結束

幼兒園説課稿 篇5

一、説教材

通過一次集體活動，我發現孩子們的自我中心意識都較強，似乎還不懂得從外表體察他人的情緒，也不懂得應當怎樣妥善管理自己的感受，更不用説體諒他人和寬容他人，於是我設計了心情這一活動，旨在讓幼兒能夠學會並懂得理解情緒的特徵，並在活動過程中初步理解情緒轉化的外在形式和培養幼兒助人為樂的良好品質。就如《綱要》社會領域中所説：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗、理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

二、説目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着嚮導的作用，根據幼兒的實際情況，我制訂瞭如下幾個目標：

1、引導幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特徵及成因。

2、通過分析討論初步理解情緒轉化的外在形式及培養幼兒助人為樂的良好品質。

3、發展幼兒的口語表達能力。

重點：幼兒能夠在活動中，懂得人的基本情緒的特徵及成因。

難點：在活動中，同過討論、分析讓幼兒認識並初步學會怎樣轉化自己的情緒，學會體諒、寬容他人。

三、説準備

活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等適應，為此，我做了以下的活動準備：

1、課前準備：請幼兒回家注意觀察家人的心情，並請幼兒用自己喜歡的方式記錄下來

2、多媒體課件、紙、筆。

四、説教法

《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作式探究的師幼互動，我採用的教法有：

1、演示法：演示法是指教師通過講解把實物或教具陳示給幼兒觀看，幫助他們獲得一定的理解，由於教具的直觀形象，幼兒獲得知識技能有顯著的效果。本次活動的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件，在這一過程中，現代教學手段的輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可代替的功能，使理解和認知更加的透徹。

2、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法，所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的互動作用過程中進行探索學習。本次活動的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫出來。

五、説學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加操作活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：

1、多感官參與法：在活動中，通過讓幼兒看、聽、説、操作等多種感官的參與，讓幼兒更深刻的體會到情緒的不同。

2、體驗法：在活動的第3環節中，我讓幼兒自己畫出自己的心情，並表述了自己的心情，在畫畫説説中引導幼兒更深一層的體會理解情緒轉化的外在形式。

3、討論法：在活動的第3環節，我通過引用討論法，讓幼兒在講講議議中，初步理解情緒該怎樣轉化的外在形式。與此同時，我還通過幼兒在討論之間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自對心情的不同認識，體現着“以幼兒發展為本”的理念。

六、説過程

活動流程為：分享交流活動—體驗理解—內化自我—延伸活動

1、分享交流

活動開始，我就請幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現出來，和大家一起交流討論家人的心情，因為是幼兒日常生活中天天接觸的家人，幼兒又非常地熟悉他們，對他們生氣的特點，開心的表情都非常的瞭解，所以在分享交流的過程中，幼兒都非常積極踴躍的發言，在熱鬧的交流討論中，幼兒在無形中對人的基本情緒的特徵都有了一個初步大概的瞭解，理解到人在生氣的時候，有各種各樣的表現方式，開心的時候也一樣，並引導幼兒在分析的過程中瞭解無論是生氣還是開心都有原因。

2、體驗理解

對情緒有了大概的認識後，就應該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒，及情緒轉化的外在形式。我採用的是觀看多媒體課件，首先觀看的是被被因為心情不好拒絕參加遊戲的短片，觀看完後，提問幼兒，那貝貝心情不好，我們應該如何幫助他呢？請幼兒想辦法幫助貝貝，在幫助貝貝的過程中，幼兒既學會了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養了他們助人為樂的良好品質。在討論完貝貝後，接着觀看了佳佳的表現，對於佳佳的表現，幼兒都非常的贊同，在與的鮮明對比後，幼兒更深刻的體會到應該懂得分享快樂。各種的假設，不停的提問，讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中，而短片中兩位幼兒鮮明的情緒，也讓小朋友更深刻的感受到了應該學會控制和管理自己的情緒。最後，幼兒還學會像佳佳一樣帶給他人快樂。

3、內化自我

在討論過別人，幫助過別人後，幼兒對情緒的基本特徵及成因以及情緒轉化的外在形式都有了初步的認識，這時候，請幼兒來畫一畫自己今天的心情，然後用語言把自己的心情表達出來，在畫畫説説的過程中，讓幼兒知道我們不僅可以自我調節，還可以幫助別人調節心情，用自己的好心情去感染周圍的人，幼兒通過自身的參與體驗理解，對自我的認識得到了一種昇華。

4、延伸活動

活動結束，關鍵是引導幼兒對心情有進一步的瞭解，所以我引導幼兒到語言角去繼續説出自己的心情，或者是到美工區去給自己的心情配上顏色，就如《綱要》社會領域中所説：社會領域的教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養尤應該滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。在延伸活動中，繼續引導幼兒對心情的認識和學習。)

七、效果預測

本次活動我充分調動幼兒的積極性，讓他們在暢談中敞開心扉，説出自己的內在感受，並運用討論、模擬體驗等方式交流自己的想法，達到了預期效