《天安門廣場》説課稿範文

作為一名教職工，時常要開展説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把説課稿做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《天安門廣場》説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《天安門廣場》説課稿1

一、説教材

北師大版四年級數學下冊第四單元《天安門廣場》的學習。是在前面學生通過觀察《節日禮物》，體會了從高低、遠近看同一景物，看到的範圍不一樣，今天這節課，教材呈現了天安門廣場的一組照片，讓學生根據照片中建築物的位置和形狀，確定照片的拍攝位置，體會同一景物在不同的位置看到的畫面不同，從而進一步發展學生的空間觀念。

這部分內容是空間與圖形的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們為學生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。

二、説學生

學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什麼位置看到的，進一步發展學生的空間想象能力。

教學目標：

1、知識目標：通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應關係；

2、能力目標：通過觀察連續拍攝到的一組照片，能夠判斷照片的拍攝位置和方位。

3、情感目標：通過觀察、想象、判斷與推理活動，發展學生的空間觀念。

教學重難點：

讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。

三、説教法與學法

教學過程中，根據教材的特點我採用教師創設情境法，指導學生通過學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動獲得觀察經驗，提升空間觀念，來完成對知識點的突破。

為了提高學生的積極性，發展他們的空間能力，由學生被動接受知識變為主動探究知識，成為真正的學習的主人，我採用探究式教學法，反饋式教學法，主要通過創設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括昇華、拓展應用達標等六個環節展開教學的。

四、説教學過程

根據新教材的特點，秉着將課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力的教學理念，在教學設計上力求充分體現以學生髮展為本的理念，我將這堂課設計成五個環節完成。

（一）創設情境

我創設了這樣的一個情景：讓學生觀看天安門廣場的一組照片，然後提問學生。

師：你觀察到了什麼？讓學生自由説。

設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是藉此提高學生的興趣。

（二）小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難

教師多媒體出示課本58頁的上半部分。

1、師：你發現了什麼？

2、你能提出那些與觀察有關的問題？

3、讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。

教師出示58頁下面的四副圖片。

4、讓學生討論分別是從什麼位置看到的。

5、彙報交流你是怎樣想的，讓學生説出判斷的依據和方法。

6、評價學生的回答，生評或教師評。

7、驗證猜想；和你前面的猜想有什麼不同。

8、你還有什麼問題嗎？

設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的意識，培養想象能力，正真體現做數學的理念。

（三）拓展應用達標

1、課本59頁的第一題。

2、課本60頁的第二題。

讓學生説出是如何判斷的。

3、遊戲：出示學校照片讓學生説出是從什麼方位拍攝的。

（四）梳理總結，課外延伸

（五）總結概括昇華。

1、舉例説明生活中你見到過或感受到的'因位置不同而畫面不同的現象。

2、談談你的收穫。

五、説板書設計

1、板書上課題。

2、板書位置二字。

《天安門廣場》説課稿2

今天我説課的題目是《天安門廣場》，我主要從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程和板書設計這幾個方面進行闡述。

一、説教材。

這是一篇説明性的課文，課文共6個自然段。第一自然段用概括的語言總領全篇，介紹了天安門廣場的位置和特點。第二、三自然段按方位順序分別介紹了天安門、金水河、金水橋、人民英雄紀念碑、毛主席紀念堂、中國國家博物館和人民大會堂的具體位置和壯觀景象，第四自然段介紹了天安門廣場特殊的政治地位，第五、六自然段着重描述了兩個典型場面——清晨時的天安門廣場和節日時的天安門廣場。特別是第六自然段通過對節日天安門廣場的景色和人們活動的描寫，表現了節日天安門廣場的五彩繽紛、燈火輝煌、熱鬧沸騰，讀來如臨其境，令人心馳神往。

二、説教學目標。

根據四年級學生的學習特點，我制定以下學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五、六自然段。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解天安門廣場的壯觀輝煌；知道天安門是新中國的象徵，激發學生熱愛祖國的思想感情，增強民族自豪感。

三、説教學重難點。

通過閲讀能夠了解天安門廣場的壯觀輝煌和他所具有的特殊意義是本課教學的重點。認識天安門是新中國的象徵以及理解“五星紅旗與旭日一同升起”這句話是本課的難點。

四、説教法學法。

“教學有法，教無定法”科學合理的教學方法能使教學事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一，為了突破重點，解決難點，順利地達成教學目標，在新課標的指導下，我遵循教師為主導，學生為主體的原則，結合本課語言特點與四年級學生思維活躍，求知慾的學習特點，我將運用以下兩種教學方法。

朗讀法。

新課標指出“正確、流利、有感情地朗讀課文”既是學生的一項基本技能，也是平時課堂中需要練習提高的一個訓練點。結合本課的語言特色，我想採取以讀代講，以講促讀，讀中悟情的方式，讓學生讀出熱愛天安門，熱愛祖國的情感。閲讀是個性化的行為，因此針對學生自主閲讀能力的培養，我提供給學生充分的鍛鍊機會，安排學生個人自由閲讀，比賽讀，齊讀等方式，以達到課堂個體與個體，個體與羣體，羣體與全體的互補。使學生深入對文本的認識，激發內在的情感。

2、想象法。

新課標提倡“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”、根據內容，我將引導學生抓住開國大典時的情景，節日時廣場的熱鬧氣氛展開聯想，讓學生感受到天安門廣場對於新中國的意義和它在全國各族人民心中的神聖地位。

五、説教學過程。

第一課時我準備以談話的形式導入課文後，讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書理解字詞，達到能正確、流利閲讀課文的目的。在讀準、讀順的基礎上，讓學生整體感知課文大意，知道課文的主要內容，使學生對課文有個初步的瞭解，為第二課時的學習打下基礎。

接下來我着重講講第二課時的設計：

精讀細品，讀中感悟。

教學第一自然段時，我主要以提問的形式讓學生找找概括寫出天安門廣場位置和特點的句子，然後抓住“中心、寬廣、壯觀”等詞語，體會其特點，指導學生讀好這句話。

【這樣可以讓學生有目的的讀，也讓學生對天安門有個總體的印象。】

在教學二、三自然段時，我主要採用讀、圈、畫、議、練、讀的方式讓學生理清廣場建築物地方位關係。

首先讓學生自己默讀課文的二、三自然段，邊讀邊圈注一些方位詞，然後畫出天安門廣場周邊的示意圖，構建天安門廣場的示意圖，畫好後可以四人一組進行討論，看看誰畫的最符合課文中的介紹，議論結束後完成課後的練習4，在此基礎上讓學生再讀課文，然後選擇自己喜歡的景觀來進行介紹，這也是對朗讀的一種即時訓練。那麼在學生朗讀的過程中，我可能會同時出示一些相關的圖片，讓學生對天安門廣場的建築形象產生清晰深刻的印象，尤其是當學生介紹天安門時，更加可以抓住重點詞語“紅牆黃瓦、雕樑畫棟、雄偉壯麗”讓學生感受到天安門裝飾的華麗，並及時指導朗讀，其他建築也可用類似的方法指導學生有感情的朗讀，抒發內心的熱愛、讚歎之情。結束朗讀訓練後我還會穿插有關按照方位循序的寫作方法。

【我這樣設計的目的是要培養學生自讀自悟的習慣，從而養成良好的讀書習慣，同樣，這樣的設計業有助於幫助學生認識按照方位順序的寫作方法。】

教學第四自然段時，有個難點需要突破，那就是讓學生認識天安門是新中國的象徵，重點幫助學生理解象徵的意思。然後針對難點提問，為什麼説天安門是新中國的象徵？接着讓學生自讀這一自然段，引導他們發現開國大典在這裏舉行，新中國在這裏誕生，這也使天安門有了特殊的政治地位，再帶領學生回到文本，通過具體的詞句來體會，通過反覆誦讀來感受抒發民族自豪感，那麼這一自然段的最後一句話也可以帶學生進行朗讀體會，以讀促講，抓住“無比嚮往”讓學生感受天安門廣場在全國各族人民心中的政治地位。最後再結合自己的體會指導學生朗讀。

【這一環節的設計是一讀為主，讀中促悟，通過朗讀來逐步突破難點，幫助學生理解天安門的特殊地位。】

教學五、六自然段時，這裏又有一個難點，就是理解“五星紅旗與旭日一同升起。當然我不會一上來就和學生來理解這句話，我會先放手讓學生自己讀，然後提出要求：邊讀邊在腦海中想象畫面，接着讓學生用自己的語言描述自己通過閲讀看到的畫面，這裏可以讓學生暢所欲言，互相補充。抓住時機出示有關升旗儀式畫面或視頻，讓學生受到感染，進而讓學生再來説説看着這樣畫面，聽者雄壯的國歌，你的內心怎麼樣？想説些什麼？我會根據學生的回答讓學生迴歸到文本中，將自己的感受融入朗讀，指導學生讀好第五自然段。在學生情感有所感染的基礎上再回過來解決第五自然段地難點，這一難點的突破，可以讓學生結合平時學校裏的升旗儀式，感受那一刻的莊嚴和神聖，再對比天安門廣場的升旗儀式，這裏也可以出示相關的視頻或圖片，引導學生找到不同之處，再來理解紅旗與旭日一同升起的含義，這裏可以提問：五星紅旗代表什麼？你對太陽又有什麼特殊的理解？太陽又象徵什麼？為什麼五星紅旗要與太陽一同升起？一系列的小問題引導學生將五星紅旗與太陽聯繫起來，我覺得這裏學生能比較有道理的説出自己的理解就可以了，不要用機械的答案去匡死。難點解決了，再帶領學生走入文本，去感受天安門廣場在節日時熱鬧的場面，這一小節我會採用導讀的方法，讓學生先齊讀這一小節，再出示節日時天安門廣場的熱鬧場面的視頻或圖片，觀賞後馬上提問：節日時，天安門廣場又是怎樣一種景象？你覺得這樣的場面怎麼樣？引導學生感受廣場在節日時五彩繽紛的景象和入夜後熱鬧的場面。緊接着讓學生通過朗讀，讀出這種場面的熱鬧、喜氣和祥和。當然，教學的過程中也要讓學生髮現這段文字中的一個比喻句和對偶句，通過這兩個修辭手法的運用，讓學生對節日時的廣場產生嚮往和喜愛之情，在學生的情感得到充分的體驗後，讓學生有感情地朗讀這段文字，這裏可以採用賽讀的方法，讓學生先評，我再給予指導性的意見，在這種朗讀氣氛中再讓學生齊讀，應該會讀得更好。

【這一環節，我預設了很多，主要是希望學生能全面而透徹的理解課文，認識天安門廣場，由此愛上北京天安門，激發學生的熱愛祖國的思想感情，進而產生強烈的民族自豪感。通過想象畫面，聯繫生活來突破本課的另一個難點，同時也是訓練學生閲讀理解課文的好方法。

六、板書設計。

天安門廣場

最寬廣、最壯觀

天安門

新中國的象徵

以上只是我對課堂的預設，在教學的過程中我會處理好預設和生成的關係，以學定教，順學而導，最大限度的發揮學生的主動性和創造性，使課堂達到最優化。