《認識幾分之幾》説課稿（通用5篇）

作為一名教師，可能需要進行説課稿編寫工作，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。説課稿應該怎麼寫才好呢？下面是小編收集整理的《認識幾分之幾》説課稿（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《認識幾分之幾》説課稿 篇1

（一）教材簡析：

1、教學內容：《認識幾分之幾》是蘇教版小學數學第八冊P95—96的教學內容。這一內容的編排從具體到抽象，從感性到理性，從實踐到理論，再用實踐檢驗理論，指導學生認識幾分之幾，從而認識分數。這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎之上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展：無論是意義上、讀寫和計算方法上分數和整數都很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為今後的學習分數和小數打下初步基礎。分數的含義是分數的加、減法的基礎，也是以後認識小數的基礎，所以認識分數是本單元的重點。由於學生在生活中一般沒有接觸過分數，沒有“分數”的概念，因此認識分數是教學的難點。

2、教學目標：

知識目標：通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一知道幾分之一這樣的數是分數，能正確的讀寫幾分之一，並能藉助圖形明確幾分之一的含義。認識分數的各部分名稱，使學生在藉助圖形的情況下比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。並且學會與人合作，能與他人交流，聽取他人的長處的過程和結果。通過分一分、折一折等活動使學生初步認識幾分之幾並體會。

情感目標：初步認識數學與生活的密切聯繫，體驗生活中的數學，從而對數學產生一定興趣，能夠積極的參與其中。

3、教學重點及難點

教學重點：根據實物來認識幾分之一，從而感受到什麼是分數。

教學難點：認識分數。

教法與學法：

依據學生的認知規律，本節課的教學方法中力求體現以下幾個方面的理念：從生活中出發，為學生創設探究學習的情景；聯繫生活實際，讓學生體會數學與生活的聯繫；改變學生的學習方始，運用合作學習，培養學生的協作能力；運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導學生以多種感官參與學習的全過程。

新課程標準指出，必須轉變學生舊的學習方式。本節課在學生學習方法的引導上力求體現：在生活中讓學生感受數學，並發現問題、提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學習方法；通過練習，提高學生解決問題的能力；聯繫生活實際解決問題來增加學生對數學的興趣，並體驗數學的樂趣。

（二）教學過程：

根據教材的特點及學生的認知規律，為了達到預期的教學目標，重點從以下幾個方面來組織教學。

　一、創設情景，激發學生學習興趣

1、幼兒園的阿姨要給小朋友們發水果了，如果有40個水果分給40個小朋友，那每個小朋友可以分到多少？

但是阿姨只買到了20個，40個小朋友怎麼分呢？請同學慢來幫幫這未阿姨。

該怎麼分呢？誰能夠幫助這位阿姨？

演示怎麼平均分二分之一。

板書1/2讀數

把學生帶進這樣的情景和氛圍中，喚起學生主動參與和學習新知的動機，從而引出“兩個人要平均分一個，結果應該如何表示”，在問題的召喚下，學生的好勝心和學習興趣被升。從而在生動的具體的情景中體會二分之一。

2、中午吃點心的時候，幼兒園的阿姨又要給小朋友們分發點心了，今天阿姨買的是大餅，把10張大餅分給30個小班的小朋友，又應該怎麼分呢？才能使小班的小朋友覺得合理呢？

演示把一個圓平均分成3分，一份是其中的三分之一。

板書1/3讀數

使學生認識三分之一，並使學生了解要平均分，其中的一份是三分之一。

3、午幼兒園裏的小朋友要做手工了，這時老師需要把一張紙分給5位小朋友，那她應該怎麼分呢？

演示把一張紙平均分成5份，其中的一份是五分之一。

板書1/5讀數

使學生認識五分之一，使學生了解和體會平均分。

4、手工上還需要繩子，每一根繩子需要分給10分小朋友，又應該怎麼分？

演示把一根繩子平均分成10份，取其中的一份是10分之1。

板書1/10讀數

利用學生好勝的心理來組織，激起學生的興趣，使學生主動參與其中。在這樣的一個輕鬆的氛圍中，使學生接觸分數，認識分數，瞭解平均分，對本課是一個鋪墊，使學生很快的融入本節課中，自覺主動作為學習的主人來參與其中，既激發了學習的興趣又為接下去的新知作鋪墊。

二、觀察總結，動腦動口

請學生觀察板書，問他們什麼樣的數叫做分數呢？分析，概括，總結。

引導學生觀察，分析，概括，總結的能力和口頭表達能力。

講解分子，分數線，分母的名稱和意義。

結合板書請學生來講一講。

三、注重合作實踐，讓學生主動參與學習

1、拿三張完全相同的長方形紙，分別折出它的1/2，1/4，1/8，並分別塗上顏色。

老師説出幾分之幾，他們就把知好展示出來。

2、小組合作，製造分數

利用準備好的材料來製造分數（如線，紙等）

1/2，1/4，1/8，1/10

交流怎麼製造出這樣的分數的，你是怎麼想的？

在這個環節中，儘量是學生多做多説做看多交流，老師放手使學生在動手中深刻的體會到要“平均分”，並且驗證自己的觀點，並通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法。從而使學生操作，思維，語言相結合，深刻的體會分數的含義，這樣的設計還有利於學生的動手能力和概括等能力得到鍛鍊，也使學生去體會與他人合作的力量和提取別人的長處。

四、聯繫生活實際，促進認識的發展和評比

比較分數的大小

1、演示1/2和1/3的多少來使學生從直觀中感知哪個分數大哪個分數小；

2、演示1/4和1/3的多少來使學生從直觀中感知誰大誰小。

板書1/2大於1/31/4小於1/3

使學生體會到生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，説一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯繫與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

小結；請學生結合板書來總結一下本節課所學習的內容。

總之，本節課的設計力求符合學生的認知特點，想方設法創造生動活潑的教學情景，使學生始終處於好奇好學的良好氛圍中，讓每一位學生學有多得，都能體會學習的成功和喜悦。

《認識幾分之幾》説課稿 篇2

一、説教材：

《認識幾分之幾》是小學數學教材三年級上冊的一課。這部分內容是在學生認識了一個物體或許多物體的幾分之一和幾分之幾的基礎上，藉助小圓片（小棒）“分一分”“拿一拿”等實際操作來學習解決求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

教材先在具體情境中讓學生借助學具探索“12個蘑菇的是多少個？”進而學會列算式，學會解決實際問題的方法，加深對分數意義的理解。課後“想想做做”中也安排了類似的練習，幫助學生鞏固知識。

二、説學生

本班學生已經學習了一些物體的幾分之幾和一個數的幾分之一是多少的相關知識，也理解了分數的實際意義，大部分學生應該能夠快速掌握本節課的知識。但介於本班有部分同學基礎較弱，缺乏一定的理解能力，教師安排了擺小棒和在圖中分一分圈一圈的活動，結合細緻的課件，幫助這部分學生理解、掌握本節課的知識，能夠解決相關的實際問題。

三、説教學目標

1、能運用分數的知識，學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的實際問題，可以用語言來解釋解決問題的大致過程和每道算式的含義。

2、體會分數與實際生活的聯繫，初步瞭解分數在實際生活中的應用。

積極參與具體的數學活動，獲得與他人合作交流和解決問題的能力，發展數學的應用意識。

四、教學重難點

重點：掌握求一個數的幾分之幾是多少的實際問題的解題方法。

難點：運用掌握的解題思路和方法解決具體問題。

五、説教法

通過擺小棒、在圖中分一分圈一圈等比較直觀的實際操作，幫助學生理解“幾份”和“幾個”，即一些物體的幾分之幾和一些物體的幾分之幾是多少，進而推導出算式。使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

運用多媒體課件，激發學生的學習興趣；直觀的動畫生動地展示瞭解決問題的過程，幫助學生思考、理解；鼓勵學生積極發言，自己動手、動腦、動口解決問題。

六、説教學過程

1、複習導入

請一位同學説分數，同桌來説説這個分數的含義！

（突出“一個物體”和“一些物體”的概念，明確分數的意義）

2、創設情境，激發興趣

（1）讓學生拿出12個小棒擺一擺、分一分、拿一拿。

（2）談話：我們可以分一分得到12個蘑菇的，是9個蘑菇，我們還能算一算。怎樣算呢？

同桌討論。教師課件展示過程，出示算式，並請學生回答每一步所對應的含義。

這兩個層次的設計，主要是創設情境，自主學習求一個數的幾分之幾是多少的實際問題。

3、鞏固練習

（1）青椒的是多少個？

（2）桃子的是多少個？

先讓學生在圖中分一分、圈一圈，接着列出算式；請學生説每一步算式的含義，教師邊聽邊對應播放動畫、出示算式，幫助學生鞏固新知，加深對解題思路的理解。

最後總結出解決求一個物體的幾分之幾是多少的實際問題的方法和解題思路。

4、深化認識

（1）猴寶寶要送禮物給媽媽，你們看，兩隻猴寶寶送的蘋果的個數一樣嗎？（出示課件）

你怎樣知道是不一樣的呢？（列算式計算）

思考：為什麼不一樣？

總結：因為總數不一樣，雖然分得份數一樣，但是每份的個數不一樣，所以它們的不一樣。

通過這樣有趣的環節設置，讓學生進一步理解解決問題的思路，同時明確，總數不同，就算分的份數相同拿出的份數相同，最後的個數也不會相同。

（2）1時的是多少分？

（思考關於鐘面的相關知識）

前後單位一樣嗎？（不一樣）

不一樣該怎麼辦？（先單位換算）

5、全課總結

（1）幾分之幾的分數意義。

（2）有條理地解釋解決問題的思考過程。

（3）計算出一些物體的幾分之幾有多少。

通過説説自己的收穫，幫助學生總結本課內容，回顧知識，掌握解決問題的方法

《認識幾分之幾》説課稿 篇3

教材分析：

本課是義務教育課程規範實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內容。幾分之一這局部內容是分數知識中最為基礎的內容，它是在同學掌握了一些整數知識的基礎上來認識分數的。分數和整數無論在意義上，讀寫方法以和計算方法上，都有很大差別。認識分數是同學數的概念的一次擴展，同學學好這局部內容，可以為後續學習小數和進一步系統學習分數作鋪墊。認識幾分之一是小學數學概念學習中比較籠統的內容，同學開始掌握分數的意義是比較困難的。

同學情況分析

小同學從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，同學在生活中聽説過二分之一，三分之一，但是他們並不理解。分數的發生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裏有這樣的經驗，但不會以分數來表述。

教學目標

《課程規範》對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀簡單的分數。根據教材地位、課程規範的要求和同學的認知特點，確定以下教學目標和重點難點：

使同學結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，並學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

結合觀察、操作、比較等數學活動，引導同學學會和同伴交流數學考慮的結果，獲得積極的情感體驗。

同學體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯繫，進一步發生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：初步認識分數和理解幾分之一的含義。

教學難點：理解分數的含義，形成“幾分之一”的表象。

《認識幾分之幾》説課稿 篇4

我説課的內容是三年級上冊的內容課題是《幾分之幾》，我將採用四説模式進行説課。

一、説教材

教材分析：

“幾分之幾”是在學生初步認識了分數“幾分之一”及會比較級“幾分之一的大小”的基礎上進行學習的。學生有了對幾分之一的認識，再認識幾分之幾就水到渠成了。例4是在動手操作中認識幾分之幾的分數，從中體會四分之幾與四分之一的關係。例5接着讓學習分數的各部分名稱，例6是藉助形象、直觀的操作活動學習同分母分數的大小比較，其中66與56比較，為今後學習1減幾分之幾作準備。編者意圖明顯，就是充分藉助直觀圖來初步認識分數和比較大小。本課是今後學習分數的意義、大小比較、分數計算和四則運算的基礎，教材地位十分重要。

教學目標：

基於以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、初步認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。

2、培養動手操作能力、合作意識及語言表達能力。

3、在學習中勇於探索，具有自主學習的意識，獲得成功體驗。

重點難點：

根據我對教材的理解及學生的認知規律，我確定了本課的重難點，重點是認識幾分之幾的分數，知道分數各部分的名稱，會比較同分母分數的大小。難點是自主觀察發現並概括同分母分數大小比較的方法。

二、説教法

本節課我將採用直觀教學法、發現法和談話法進行教學。利用學生已有的知識，充分激發學生的創造力，讓學生在動手操作中獲得不同的分數，為學習提供豐富的素材。教師及時引導學生觀察，並在展示和交流中自然地把分數與分數單位聯繫起來，為學生以後學習分數單位奠定基礎。在直觀演示和動手操作中加深對分數的認識，建立分數的表象。

三、説學法

本課教學中，我主要培養學生以下能力：

1、培養學生的主動探索意識，學生是學習的主體，當主體具有主動探索的意願時，才能更有效地進行活動。本課給學生創設生動情鏡，讓學生利用幾分之一的知識，獨立嘗試探索幾分之幾，體驗和感悟用數學的成功，從而激發進一步探索的願望。

2、培養學生的語言表達能力。人們在進行口頭表達的時候必須同時進行緊張的思維活動，口頭表達能力的訓練對培養思維能力具有特殊作用。本課通過動手操作，使學生自主認識幾分之幾，引導學生有條理地思考和表達，鍛鍊了學生的口頭表達能力，同時促進學生思維的發展。

四、説教學過程設計

第一個環節：複習引入，提出問題。

1、請同學們拿出準備好的一張紙，折出這張紙的1/4，這好後和同桌説一説自己是怎樣折的，並指出這張紙的1/4。

交流彙報。

【鞏固分數的意義，為學習新知作鋪墊。】

第二環節：自主探索，合作交流

1、認識幾分之幾的分數。

（1）動手操作，得出分數。

剛才我們得到了四分之一，你還能用這張紙得到四分之幾嗎？

學生塗色。

問：你塗了幾份？塗色部分是這張紙的幾分之幾？

預設生可能會得到2/4、3/4、4/4，

出示表示2/4但塗法不同的圖，你發現什麼？

提問：你是怎麼得到2/4的？引導學生説出塗了二份，它與四分之一有什麼關係？發現2個1/4是2/4。

説説其它分數各是幾個四分之一。

【通過摺紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識分數的基礎上進行的，讓學生自己探討3份、4份是正方形的幾分之幾，培養了學生的歸納推理能力。得到分數後讓學生説説每個分數裏有幾個四分之一，使學生了解這些分數的組成，為學生今後認識分數單位奠定基礎。】

（2）遷移類推，創造分數

談話：除了四分之幾，你還想到了那些幾分之幾的分數？

生舉例：2/8、3/5、4/8、6/7……

請認真思考：你想到的這個幾分之幾表示什麼意思？

動手操作：

建議：你可以利用老師給你提供的學具折一折，塗一塗，畫一畫……，或者用你自己喜歡的方法，表示出你所想的那個幾分之幾。

展示並彙報交流：

你想表示幾分之幾？裏面含有幾個這樣的幾分之一？你是怎麼得到它的？為什麼可以這樣表示？

【放手讓學生自己創造想要的分數，既能調動學生的積極性，又能讓學生在操作中加深對幾分之幾的理解。通過知識的遷移類推，從形象直觀的操作中抽象出分數。】

（3）比較異同

師：同學們，前面我們得到了這麼多的分數，這些分數與上節課我們認識的分數有什麼不同呢？

預設：學生會發現上節課認識的是幾分之一的分數，分子是1，今天學習的分數都是分子是幾的幾分之幾的分數，都由幾個幾分之一組成。

2、認識分數各部分的名稱。

出示例5填一填，並説説是幾個幾分之一。

想象：如果把彩紙變窄再變窄會變成什麼，課件換成線段圖上表示的分數，讓學生再説説幾分之幾是幾個幾分之一。

像2/4、3/4、2/8、5/8……這樣的數，都是分數。

你是怎麼讀這些分數的？這些分數是由哪幾部分組成的`？你知道每部分的名稱嗎？

生回答師板書（分子、分數線、分母）

觀察分數和它的圖，你發現什麼關於分母和分子的知識。（初步滲透平均分的份數是作分母，塗色的份數作分子）

同桌各寫出一個分數，互相説一説分子和分母各是多少。

3、分數的大小比較。

（1）利用剛才創造而得到的分數如2/8、3/8、……

這兩個分數那個大那個小？你是怎樣想的？把想法與同桌交流。

【讓學生自由探索，通過自己創造出來的分數再進行比較，降低了學習難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。】

（2）出示6/6和5/6

獨立比較，然後和同桌説説是怎樣比的。

預設學生可能會説6/6裏面有6個1/6，而5/6裏面只有5個1/6。

因此6/6大於5/6。

通過這兩組的比較，你發現了什麼？

引導學生歸納同分母分數的比較方法。

【歸納，總結同分母分數比較大小的方法，加深學生印象】

第三個環節鞏固練習，提升能力

1、用分數表示塗色部分。

2、根據分數塗色，並用分數表示沒塗色部分，把分數寫在後面的括號裏。P97T5

3、P97T6、7

【看圖，塗色，説、讀、些分數，並相互交流自己的方法，讓學生進一步理解幾分之幾這類分數的意義，強化分數的概念和比較大小的方法。】

第四個環節回顧小結

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

【鼓勵學生大膽發言，及時反饋。引導學生對本節課所收穫的信息進行篩選和整理，完善知識結構。

《認識幾分之幾》説課稿 篇5

一、教材與學情分析：

人教版第五冊第七單元是分數的初步認識，包括分數的初步認識和分數的簡單計算兩部分。認識幾分之幾是分數的初步認識中的第二塊，是繼學生學習了幾分之一後的一節課。從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起着承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以後小數的認識以及分數的進一步認識。認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數大小的基礎，也是學生學習簡單的分數計算的基礎。教材共安排了三個例題：例5是認識十分之幾，接着是教學分數的各部分名稱。在例6中安排了通過學生塗色來比較同分母分數大小。

因此我將本節課的教學目標定為：

1、通過操作觀察等方法，使學生初步認識幾分之幾，明確分數的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分數，並會結合具體情境比較同分母分數的大小。

2、在實踐活動中，培養學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學生對分數的含義有比較完整的認識。

由於有了前面認識幾分之一和幾分之一的大小比較作為學習的基礎，所以學生對於認識幾分之幾的認識還是比較容易通過知識的正遷移而主動建構的，但是因為這一課之後馬上要學習簡單的同分母分數加減法和1減幾分之幾的計算，對於單位1和幾分之幾之間的關係在這一課顯得十分重要，所以我確定本節課的教學重點應該是認識幾分之幾，結合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分數各部分名稱，而對於像4例題中出現的4/4這樣的分數其實就是指整個圖形這個含義的理解應該是本節課教學的難點。突破這個難點的關鍵就是通過學生動手操作，自主體驗。

基於我對教材的理解和對學情的分析，為了更好地完成教學目標，突破重難點，本着“為了學生的發展”的教學理念，我將把以下幾個主要的教學方法滲透、融合到本課的教學過程中：

二、説教法學法：

1、在積極的“對話”中學習

正所謂“沒有了對話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”在本節課中，我……充分利用學生已有的知識經驗，相信學生的學習能力，鼓勵學生獨立思考，讓學生在與教材的對話、與他人的對話、與自我的對話中得到學習能力的提高。

2、在有趣的活動中探索

《數學課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，在教學中，通過……等活動，讓學生動口、動手、動腦，全身心地投入到學習活動中去，加深對……的認識，形成表象。

3、在數學化的課堂教學中建構

數學思考不是架空於數學課堂之上的，而要實實在在落實到具體的教學過程中。什麼是數學化？簡單地説是用數學的視角去觀察、用數學的思維去研究、用數學的方法去解決、用數學的語言去表述。在本節課，我讓學生動手摺一折，指一指，塗一塗，説一説。讓學生真正的去理解。

三、説教學過程：

為了給學生創造一個自主、探索的空間，從以上教學方法出發，根據教材的特點及學生的認知規律，我將本課的教學過程預設為“複習導入，激發興趣——自主探究，學習新知——評價交流，總結全課——鞏固應用，拓展提高”四個環節。

（一）複習導入，激發興趣：

1、上節課我們認識了幾分之一，誰能説出幾個幾分之一的數，請同學們在這些分數中，選出一個分數和你的同桌説一説它所表示的意義，同學們認識了幾分之一，大家還想認識其他的分數嗎？（學生説想）今天我們就來認識幾分之幾。

（二）自主探究，學習新知：

1、教學例4

1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌説説你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請你用彩色筆塗一塗，並在心裏想好是你找到的是四分之幾，然後和四人小組的夥伴進行交流”來引導學生主動地對新知識展開探究，這是本節課的探究起點，也是本節課的探究主線。

2）通過反饋交流，共同發現把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了對分數含義的探究，接下去是對幾分之幾和幾分之一的關係探究。以2/4和1/4為起點，通過圖形的幫助，讓學生思考2/4和1/4有什麼關係，使學生明白2/4裏有2個1/4，2個1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學生説為主，並且引導學生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數不同，同時結合圖形強調指出4/4裏有4個1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學生初步感知分子和分母相同分數可以寫成1。

2、教學例5

新課程指出數學學習應該遵循學生的認知規律，創造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學生有了直觀的認識，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學生獨立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接着再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，並和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時要充分暴露學生的思維過程。

2）讓學生説一説你還能從這才紙條中找到10分之幾，並讓學生進一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什麼？

3）小結像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分數，它們表示幾分之幾，並讓學生舉例創造一個分數，以此來豐富學生對於分數的表象。（教師有選擇性地進行板書）

4）以3/4為例教學分數的各部分名稱，並使學生認識到：把一個物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然後讓學生説一説剛才創造的分數中各部分名稱。

3、教學例6

1）第一組題讓學生看看哪個學生塗得多，哪個分數大2）第二組題讓學生塗一塗，同桌兩人根據自己塗的情況，比較兩個分數的大小，並集體交流是用什麼方法比的。（預設的方法：兩張紙放在一起；聯繫分數的含義比）

3）引導比較：兩個分數有什麼相同的地方和不同的地方，有什麼重要的發現，在交流對話中得出分母相同，分子越大分數就越大。

4）學生獨立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數，要求其中一個每份都塗，另外一個喜歡塗幾份就塗幾份並寫出相應的分數比較大小。在反饋交流中引導學生髮現不管把一個圓形平均分成了幾份，如果取的份數和分的份數同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個圓，也可以用1表示。

【這裏把分子和分母相同的分數和1的關係通過實踐操作再次讓學生得到感知，分層突破了本課學習的難點，也為後面學習1減幾分之幾作好了充分的準備。】

（三）評價交流，課堂小結

通過剛才的學習你有什麼新的收穫？還有什麼不懂的地方嗎？

【由於前面學習探究的知識量比較重，在這裏進行小結可以幫助學生對知識進行系統的梳理，同時引導反思不懂的地方為後面的練習掃清障礙。】

（四）鞏固練習，拓展應用

1、基本練習：做一做的第一題和第二題

2、變式練習：

1）判斷塗色部分用分數表示得對不對。

3、提高練習：猜一猜塗色部分是整個圖形的幾分之幾？（1/2，2/4，4/8……）這些分數的你能按照從大到小的順序排嗎？為什麼？

4、讓學生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學生動手操作

5分數在我們生活中經常能夠碰到，哪些地方用到了這些分數。

【在練習的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學習水平學生的需求。最後一個問題實現從生活中歸納出數學，又迴歸到生活中，真正體現數學學習的價值所在。】