認識幾分之一説課稿（精選3篇）

作為一名人民教師，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編為大家收集的認識幾分之一説課稿（精選3篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

認識幾分之一説課稿1

一、教材分析：

1、本課知識在教材中的前後聯繫及作用。

《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數和整數都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以後進一步學習分數和小數打下初步基礎。

2、本課教學目標的確定：

依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：

知識目標：

（1）通過實物、圖形和學生熟悉的具體事例，使學生初步認識幾分之一，知道幾分之一這樣的數是分數，能正確地讀寫幾分之一，並能藉助圖形明確幾分之一的含義。

（2）認識分數各部分名稱，能借助圖形學生比較幾分之一的大小。

能力目標：通過小組合作、討論操作，培養學生觀察、比較、分析、概括等思維能力。

3、本課知識的重難點：正確認識幾分之一的含義。

二、教學過程分析

1、創設情境，激發學生學習興趣。

課的一開始，我運用《西遊記》中的人物，編輯了唐僧給徒弟分桃的故事，把學生帶入故事的情境中，喚起了學生主動參與學習新知的動機，通過3次分桃，引出了“一個桃子2人平均分，結果應如何表示”的矛盾，在問題與舊知的衝突中，學生激起了對新知濃厚的求知慾望和學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。

2、從具體到抽象，層層遞進，建立概念。

例1～例5的教學過程中，我注意讓學生通過均分一塊餅、折一摺紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。

3、注重合作實踐，讓學生主動參與學習。

在認識幾分之一的過程中，設計了一組塗色部分都是圖形面積的練習，引出一道思考題“一個圓，分成兩份，每份一定是它的二分之一”，然後老師放手讓學生用一個圓自己動手去驗證一下自己的觀點，並通過小組間的討論與合作，得出結論，不僅達到了強調“平均分”的目的，而且思考的過程中，充分尊重和發揮了學生的主體作用，促進學生自主學習，也教會了學生通過實踐尋找例證的學習方法，另外，通過同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實踐活動，鼓勵學生從合作中發現問題，並通過合作實踐自己解決問題。

4、聯繫生活實際，促進認識的發展和評比。

生活中處處有數學，“你能不能結合你的學習和生活，説一個你在生活和學習中運用分數的例子？”“相同大小的物體，平均分的份數越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到這樣的例子嗎？”這些提問不僅讓學生體會到分數在實際生活中的運用，也讓學生在書本知識和生活實際的聯繫與比較過程中促進了認識的發展、深化，從而培養了學生觀察、歸納、概括、比較的能力。

總之，本節課第一注重呈現矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；第二注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛鍊學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；第三注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發展。

認識幾分之一説課稿2

一、説教材

1、“認識幾分之一”是國標蘇教版小學數學教材三年級下冊第8單元中的第1課時。這部分內容是在學生認識了一個物體(或圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利於學生對分數的產生和發展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。

2、從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數的一次發展。理解一個物體的幾分之一併不難，理解一些物體的幾分之一對學生來説有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發展對分數的認識。

3、根據學生的生活經驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

①通過藉助把一個東西“平均分”，用分數表示其中的一份或幾份的分數認識學習經驗，使學生經歷、體悟和感受把一些東西平均分，可以用分數幾分之一表示其中的一份的分數思想方法，並能根據具體的`問題情景，用幾分之一表示出部分與整體的關係，進一步構建分數“幾分之一”的實際概念，從而進一步認識分數。

②通過自主探索、動手實踐、合作交流等學習活動，使學生經歷探索、發現和認識用分數表示一些東西的幾分之一的知識獲取過程，從中培養學生的觀察、操作、概括、推理等初步的邏輯思維能力。

③通過用分數解決實際問題發開放練習，使學生感受“認識分數”的生活價值和數學價值，體悟和感受數學學習的快樂。

4、本課的教學重點是探索和發現把一些東西平均分，其中的一份可以用分數幾分之一來表示的思想方法，認識幾分之一，能正確表示出一些東西的幾分之一。

本課的教學難點是認識和建構幾分之一過程中，正確區分用分數幾分之一表示一些東西平均分後一份的實際意義與一份所對應的具體數量，能清晰地用數學語言表述幾分之一所表示的部分與整體的關係。

5、教具(學具)準備：六個蘋果，一把小刀，若干圍棋子，若干小棒、多媒體課件一套。

二、教學程序

鑑於本課內容所設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下三個部分展開教學：

(一)創設情景，導入新知。

分兩個層次引導學生學習。

1、教師組織學生説説所認識的分數，並進行板書：如1/2，3/5等，然後教師出示一個蘋果，把它平均分給2個同學，由學生説説每個同學分得這個蘋果的幾分之幾。在交流的基礎上，教師將蘋果隨意切成大小不等的兩部分，由學生判定其中的一份是否為一個蘋果的1/2?從而感受和體悟分數的含義，感受分數的關鍵“平均分”。教師結合學生的分析，板書：“平均分”。

2、教師再出示一個蘋果，把它平均分給4個同學，由學生説説每個同學能分得這個蘋果的幾分之幾?從而感受和體悟1/4。

這兩個層次的設計，主要是創設學生熟悉的生活情境，喚醒學生學過的把一個東西平均分成幾份，用分數表示其中的一份這個舊知，為下面探究新知作知識鋪墊，同時讓學生感受數學來源於生活。

(二)探索交流，發展思維。

考慮到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虛構性，結合本課知識特點及學生的知識背景，我準備採用學生分蘋果的現實情景，讓學生在熟悉的情境中感悟、理解，體會分數的產生過程。這一部分分三個環節進行：

1、教師出示一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給4個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?”學生獨立思考後教師組織交流，引導學生説説自己的想法，得出1/4。

2、教師再出示剛才的一盤(4個)蘋果，組織學生探索“如果把一盤蘋果平均分給2個同學，每人分得這盤蘋果的幾分之幾?學生小組討論後教師組織反饋，針對學生可能出現的1/2，2/4等信息，組織學生小組交流並全班反饋，引導學生説説自己的思考過程，同時研究：應該把這盤蘋果平均分成幾份?每人分得幾份?幾份中的幾份?一份是幾個?是這盤蘋果的幾份之幾?在此基礎上，組織學生比較1/2與2/4的關係，從而説明1/2的簡易性，認定和建構1/2的含義。

3、教師組織學生觀察和思考上面把蘋果分的情況，發現分數表示數的規律，即：把一個或一些東西平均分成幾份，其中一份都可以用幾份之一來表示。

通過這樣一個動手操作、合作交流的自主學習活動，引導學生在學中做、在做中悟，從而獲取了數學活動的經驗，初步體會到把一些東西平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示，從而加深了對幾分之一的認識;並通過小組討論、辨析，培養了學生的抽象思維能力。為主動建構分數的意義做好了孕伏。

(三)實踐應用，深化提高。

我準備安排三個層次的練習，通過層層深入，幫助學生進一步掌握本課知識，形成技能，並激發他們的創新思維，讓學生感受解決問題的樂趣，體會數學與生活的聯繫。

1、基本練習：

我準備安排如書本“想想做做”第l、2、3這樣的練習，使學生經歷從實物組成的整體到幾何體組成的整體，再到用圖或實物表達自己認識的幾分之一的過程。從而認定1個物體是整體的幾分之一，若干個物體也是整體的幾分之一。加深對幾分之一的認識。

具體説説第3題的教學，教師先組織學生獨立思考後進行全班交流，然後補充出示“把10個蘿蔔中有4個塗色6個不塗色的圖片”，組織學生判斷塗色部分是否為蘿蔔總數的1/2，並進行交流，糾錯。從而深化對分數的認識。

2、綜合練習：

我準備安排小組拿棋的實踐活動，先組織學生小組中拿棋(各組數量不等)，由學生平均分，找出其中的1/2。交流討論其中一份的個數，並組織學生針對不同反對結論進行討論，思考“為什麼同是1/2所對應的個數會有不同?

第二步引導學生找出1/3比較，研究每份的數量差別。讓學生在具體的操作情境中，鞏固對幾分之一的理解。

這個設計讓學生通過合作動手實踐，合作學習，讓學生運用本科所學知識來解決實際問題，進一步鞏固、加深對幾分之一的認識，體會解決問題的樂趣。

3、開放練習：

我準備安排兩個遊戲，第一個遊戲是學生排隊，其中女同學人數是總人數的1/3：教師先引導學生小組交流思考過程，尋求解決方案;然後組織反饋後請3名女生排隊，由學生邀請男生排隊。第3步，組織9名學生排隊，引導學生觀察，思考，當1人下去，下去了幾分之幾，2個學生下去，下去了現有學生數的1幾分之幾等等。

第二遊戲是組織學生獨立拿一堆(12根)小棒的幾分之一。並全班進行反饋交流。在開放的情景中使學生進一步認識幾分之一。這個開放性練習，目的是全面鞏固本課知識，合作學習中體會解決實際問題的樂趣，激發學生的創新思維，使學生感受數學與生活的聯繫，體會數學的價值。

三、教學理念

以上只是我對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，為他們提供各種機會，讓學生經歷動手實踐、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會“做數學的樂趣”。

認識幾分之一説課稿3

1、説教材

本課的教學目標是初步認識分數，理解幾分之一的含義。會讀寫幾分之一。培養學生的觀察能力、語言表達能力和遷移、類推能力。通過操作、比較、推理等活動讓學生經歷幾分之一的認識過程，體會幾分之一的含義。在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和主動學習的精神，體會分數在生活中的價值，激發學生的學習興趣。教學的重點是理解幾分之一的含義，會正確讀寫幾分之一。難點是理解幾分之一的含義。

2、説教學過程

我在教學時，充分利用主題圖，培養學生的觀察能力和語言表達能力。主題圖以“遊樂園”的形式呈現詥學生，主要呈現了四個場景圖：分西瓜、分月餅、摺紙和喂鴿子。這些場景都是學生很熟悉的。出示主題圖後要求學生仔細觀察圖，並完整的把圖意説一説“你看到什麼？你觀察到了什麼?他們是怎麼分的、折的？這樣培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

課一開始，我就從學生熟悉的場景分月餅的過程來引入分數。平均分是學生學過的知識，通過學過的知識引出新知。把一個月餅平均分成兩份，每分就是半個月餅，半個月餅就用分數來表示。分數會是怎樣的一種數呢？這樣就引入了新知。即注重了新舊知識的聯繫，又提高了學生渴望學習新知的興趣。

作為分數學習的開始，1／2的開始，1／2的認識是一個起點，理解幾分之一的意義從這裏開始，怎樣突破這一難點，我是從這五個方面教學的。

一是初步建立理解1／2的意義：通過分月餅，月餅的一半就是整個月餅的1／2，用分數1／2來表示。也就是把一個月餅平均分成倆份，每份就是他的1／2，然後讓學生試着説一説1／2表示的意義，這樣就初步認識了1／2。

二是通過教學分數1／2各部分的名稱進一步認識1／2。1／2的“2“叫分母，表示平均分成了兩份，“1”叫分子，表示每人分得一份，中間的橫行叫做分數線，表示平均分。再讓學生説一説各部分的名稱。

三是通過教學分數1／2的讀寫法來進一步認識1／2，寫的時候，先寫分數線，表示平均分；再寫分母，表示平均分成的份數；最後寫分子，表示每人分得一份。讀的時候也是先讀分母，再讀分子。然後教師讀幾個分數讓學生寫一寫，讀一讀，練一練。加深了學生對1／2的認識。

四是通過學生舉出生活中能用1／2表示的例子，再動手摺出正方形、長方形、圓形紙片的1／2，能更進一步認識了1／2。

五是拓展部分：哪些陰影部分能用1／2表示，這部分內容分為有的是平均分的圖形，有的不是平均分的圖形；有陰影占1／2、2／4、4／8的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形。學生通過這部分內容的判斷、學習後，對1/2有了全新的認識，正確的理解。為後面教學1／4的認識做好了鋪墊。

1／4的認識已經有1／2的認識打好了基礎，我在教學時讓學生動手摺一折、塗一塗、寫一寫、讀一讀、説一説，很容易地就建立了1/4的概論，理解了1／4的意義。最後完整地建立了分數的概念。像1／2、1／3、1／4、1／6、1／8等待這樣的數就是分數。

3、説教法

本節課我主要用了講授法、討論法來進行教學的。師生關係和諧，課堂氣氛很活躍。學生主要採用了自主式學習和探索式的學習方法來學習的。

4、説練習安排

練習我是這樣安排的，在教學1/2的認識之後，我安排了一組圖形。（哪些圖形的陰影部分能用1/2來表示，這部分內容有平均分的，有不是平均分的，有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形，有陰影占1／2、2／4、4／8的。在認識1／4後，我也安排了一個陰影部分佔4／16的正方形，讓學生判斷能用1／4表示嗎？有的説能，有的説不能。然後教師再進行講解。通過這部分的練習，學生對1／2、1／4有了很深刻的認識。體現了教授知識的深光度和延展性。

5、説板書設計

板書設計我採用了圖文並茂的板書形式，使整個教學條理清楚，層次分明，突出了本課的重難點。整個板書設計簡潔明瞭，一目瞭然，把這節課的主要內容全部呈現詥了學生。體現了板書設計的合理性、完整性和科學性。