《大自然的文字》的説課稿範文

我今天説課的內容是蘇教版六年級語文上冊的第24課《大自然的文字》。

一、説教材

本文是一篇科學小品文，生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生從小學會認識大自然，培養熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的興趣。全文共7個自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂的天空和腳下的土地兩個方面，依次介紹了天上的星座、雲朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助於辨別方向、觀察氣象、瞭解地質變化。第7自然段講怎樣才能認識大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，藉助一個形象生動的比喻——大自然的文字，將深奧的科學知識通俗化、大眾化，適合學生閲讀。

二、説教學目標

針對課文特點，我制訂瞭如下教學目標。

認知目標：

1、瞭解大自然中的一些自然現象。

2、瞭解什麼是大自然的文字，並掌握它們。

技能目標：

1、培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

2、培養閲讀能力。

情感目標：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境的思想感情。

教學重點：理解課文內容┲道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、瞭解、探索大自然的思想感情。

教學難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

三、説教學方法

教學方法：探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作學習能力。

學法指導：指導學生閲讀課文，理清層次，瞭解文章主要內容。

四、説教學過程

為了完成教學目標，我設計了這樣的教學過程。

（一）、課題質疑，激發興趣

導入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識，所以呀，我們學好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學習大自然的文字吧！（出示課題，齊讀）

（題目是文章的眼睛，學習課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學生抓住文章的主要內容，又可以提高學生學生的閲讀興趣。所以開始我設計了這樣一個環節：）

思考：讀了課題，你產生了哪些問題？

（把孩子的問題歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什麼意義？這些問題也正是本課教學所要解決的重、難點。）

（二）、初讀課文，理清層次。

讓孩子帶着問題初讀課文。由於是六年級的學生，所以在讀課文時出示這樣的自學要求：

讀準字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

（這個問題的出示其實就是在鍛鍊學生邊讀邊思考的能力，也幫助他們在概括每個自然段的大意。）

檢查自讀情況：根據實際情況，本課的生字就不再單獨出示了隨課文解決。學生帶着問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、雲、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時的點撥一下這些文字是按照什麼順序介紹的，又是怎樣聯繫起來的，就幫助學生抓住了文章的主要部分，指導分段，理清文章的層次。）

（三）、抓住重點，潛心體會。

文章內容豐富、文字生動，段落簡潔。我主要引導學生自學為主。在教學第一自然段時，讓孩子抓住重點句理解“天上每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。”“天上”、“腳下”，兩個“每”字都在傳遞着一個信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發現的眼睛。

課文的第二部分是文章的主題，也是教學的重點。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個巧妙的過渡。老師在教學時可以引導孩子注意這種過渡的運用。其餘幾個段落文字淺顯易懂，我給出問題：這種文字能夠告訴我們什麼，你還知道有關這種文字的知識嗎？讓學生分成四大組通過自學，合作的方式解決問題，讀懂課文。

在交流時第二、三自然段注意對星座的介紹。可以拓展一些內容，補充一些看雲識天氣的農諺。還讓孩子説説天上還有那些文字。如：太陽、月亮風等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，瞭解天氣。

第五、六自然段首先要讓孩子瞭解同樣是介紹地上的石頭，作者的敍述重點卻不一樣。第五節，強調人們認識大自然的文字，可以瞭解地質變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節，着重告訴我們地質變化中的“遷”——遠古時代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動詞用得特別好，引導學生多讀體會作者用詞的準確。最後強調腳下的文字能讀出地質變遷。

課文第七自然段是文章的結尾，也是課文向生活擴張的一個點。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個問題。要讓學生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細觀察，不斷學習。

因為有了前面的學習，孩子對大自然的文字已經產生了濃厚的興趣，這時候鼓勵孩子走出去，去發現，去探索也就是水道渠成了。

（四）、拓展延伸

我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的'外延和生活的外延是相通的，因此，結合課後習題，我有設計了這樣一個拓展環節。我的過渡語是：同學們，課文學到這裏，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什麼？你們看（出示多媒體）

多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師：當很多樹葉變黃的時候，楓樹卻獨樹一幟，格外地鮮豔，多美哪！這是大自然在説：秋天來了，是時候賞楓葉了。

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇蹟啊！看着它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

其實，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時刻提醒着我們什麼。

多媒體3：瀑布的枯竭

師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護生態環境，保護地球。”

多媒體4：太湖藍藻暴發

師：太湖是我們的母親湖，2007年的藍藻暴發，大自然再次智慧地提醒人們：“保護環境，可不容緩或人人有責------”

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什麼呢？請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

（出示：）

1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。

3、鋸開大樹，你就能發現樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

4、根據河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分佈，推斷出這一帶是遠古時代的海濱。

5、喜馬拉雅山發現了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠古的時代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

------

（這一設計，由老師引導入手，到半扶半放，最後由學生自由發揮，以適應不同層次學生的學習需求。既激發了孩子探索自然的興趣，又強化了孩子的環保意識。）

（五）、總結：

最後是全文總結：今天，我們從大自然這本書上學到了很多知識，同時，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然藴含無限的知識、學問和奧祕，等我們去觀察、瞭解和探索。讓我們繼續為大自然這本書書寫更多的文字。

五、説作業設計

（六）、作業：

同學之間交流自己所知道的大自然的文字，結合課內、課外的知識辦一份小報。

（作業設計彈性較大，強調可以合作完成，讓學生在鞏固課內知識的的基礎上拓展課外知識，並提高學生的語文綜合運用能力。）

六、説板書

板書設計：

星座 辨別方向

雲 觀察氣象

24 大自然的文字 石灰石 地質變化

花崗石 地質變遷

（ 觀察 瞭解 探索）

造福人類

（板書的設計比較簡潔，體現了課文的主要內容，即課後習題2的答案）