文章海洋21世紀的希望説課稿範文

一、説教材

《語文課程標準》指出：“語文選文應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”這個單元的主題是“探索與發現”，旨在讓學生關注海洋，關注自然，從而關注我們人類自己的生存空間，《海洋——21世紀的希望》正符合這一特點。

這是一篇有關海洋的説明文。課文告訴我們，海洋與人類有着密切的關係，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。

二、説學情分析

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閲讀能力，如自主預習、邊讀邊畫邊批註……懂得蒐集信息；但對生活關注不夠,對海洋瞭解不多，作為我們北方學生，對海洋瞭解少之又少，因此注重師生間的交流，引導學生關注生活，利用生活資源學習，就顯得尤為重要。

三、説教學目標

語文課程標準明確指出：語文課程應培養學生獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法，初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操和趣味的薰陶。結合教材特點及六年級學生的認知水平我制訂了以下兩個教學目標：

（1）瞭解海洋與人類社會的密切關係，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

（2）有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

理解為什麼説海洋是21世紀的希望

？

四、説教法。

“閲讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閲讀感受。”教學中，我結合本課特點，準備採取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗，認識到保護環境重要性，激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

五、説學法。

語文課程標準中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。結合我校“自主學習

因勢利導”的課堂教學模式，在教學中，我重點培養學生自主、合作、探究的學習方式。在預習階段，引導學生自主學習，培養主動探究的習慣；在小組交流中引導學生學會合作與探究，培養勇於創新的精神；在展示環節以朗讀為主線貫穿讀、説、析、品、評，不知不覺讓學生受到薰陶，完成教學。

六、説教學準備：

1.佈置預習：默讀課文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分別給你留下了什麼印象？從文中畫出有關句子，讀一讀，做上批註。

2.教具準備：多媒體課件（海洋資源匱乏的圖片等）

七、説教學流程：

共由複習導入

温故知新

——明確任務

學有方向——交流展示

適時點撥——整合提升

拓展昇華——拓展延伸

關注生活——展開想象

描繪未來六個環節組成。

（一）複習導入

温故知新

第一課時，學生們通過朗讀，通過學習，對海洋已經有了初步的認識，為了讓他們温故知新，為學習本節課做好鋪墊，所以，我設計了這樣一個問題“通過上節課的學習，你都知道了什麼？”讓學生對文章有一個整體的把握，也為本節課的學習做好知識鋪墊。並且自然過渡到明確任務環節。

（二）明確任務

學有方向

這節課的學習任務是學生課前預習的內容。現在重新提出來是讓學生更清楚的認識到本節課應該完成的.具體目標，它是落實教學重點的主要途徑。

（三）交流展示

適時點撥

交流展示分三個環節進行：自我完善——小組交流——全班展示。自我完善要求學生重新完善自己的預習任務，做好在小組中交流的準備。隨後小組交流，（這一環節是因為我們的學生由於處在農村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。同時，對於一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領下通過集體探究進行解決。）在小組交流的基礎上我們進行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，並且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。

我估計學生在熟讀課文的基礎上，會從第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然後談海洋給自己的感受：無私奉獻、可怕等。對於學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，並有感情地讀下來，我都引導學生對他們進行肯定與讚揚。同時有機的進行整合並落實語言文字訓練，適時運用多媒體課件創設情境引導學生去感受海洋為人類提供便利及可怕的圖片、海洋資源匱乏的圖片等；去感受海洋與人類社會的密切關係，認識保護環境的重要性。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫，從而落實教學重點。

如我認為海洋很無私，同時也很暴躁，很可怕。孩子們會展示朗讀這一段話——“海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨的給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船隻，沖垮海堤，毀滅沿海的城市，給人類帶來可怕的災難。”

我引導學生抓住“提供了、慷慨的給予”體會海洋的無私奉獻，抓住“無情地掀翻、沖垮、毀滅”體會海洋的可怕，在此基礎上，再出示兩組圖片（一組為海洋給予人類豐富水產品的圖片，一組為給人類帶來可怕災難的圖片。）更進一步感受到海洋與人類密切的關係。帶着這種感受有感情地朗讀，這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實教學重點。

再如：我認為海洋很無私，因為人們正在開發利用海洋的礦產資源。孩子們會展示朗讀這一段話——“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底探測器已潛入深海大顯神威。”學生們聯繫上文談到因為許多地方在鬧能源危機，所以開始向海洋開發礦產資源，此時，我出示鬧能源危機的圖片，讓孩子們深切的感受到海洋是人類21世紀的希望。

而後，再引導學生通過“一座座、一艘艘”來體會人們正在對海洋開發、利用，而海洋也正在向人們毫無保留的奉獻自己。再有感情地朗讀課文，與文本、與作者、與編者發生共鳴。

又如：我認為海洋很無私，孩子們會展示朗讀這一段話——“潮汐發電站、温差發電站的建立，將會給人類帶來無窮無盡而又價格低廉的電力。”

由於我們農村學生對發電站還不瞭解怎麼回事，此時，我出示在大海上建立發電站的圖片，讓學生感受，再通過有感情的朗讀，感受海洋的無私。

……

（四）整合提升

拓展昇華

在班級展示完成以後，我引導學生回顧全文，進行整合，正因為海洋很無私，為人類提供了礦產資源、高蛋白食品、利用海水來發電等，所以我們説海洋是人類21世紀的希望，人類要保護海洋、珍惜海洋資源，這時我出示課文最後一段話，讓學生們齊聲朗讀，從而滲透思想教育。

(五)、拓展延伸

關注生活

學完課文，學生強烈感受到海洋是人類21世紀的希望，意識到了保護海洋迫在眉睫。抓住這個關鍵時刻，要求學生：“請你為保護海洋設計宣傳口號，號召全社會、全世界人們保護海洋。”從而對海洋的情感得以昇華。學生用獨特的體驗寫出了豐滿的口號，“為了地球上的生命——拯救我們的海洋、”“藍色的海洋,生命的搖籃”、“幸福生活不只在於豐衣足食，也在於碧水藍天。”等。

（六）、展開想象

描繪未來

愛因斯坦説過，想象比知識更為重要。所以學完後，我設計了“

你心目中未來的海洋是什麼樣子的？結合課文內容，蒐集相關資料，寫一篇短文”這一作業有力地激發了學生的想象力，情感得到了昇華。

八、説板書設計。

學生能從板書中清晰地瞭解課文主要講述的內容，明白海洋是21世紀的希望，更激發內心的情感。

海洋——21世紀的希望

開發礦產資源

向海洋索取食物

利用海水發電

淡化海水資源

建設海底城市