小學數學一年級下冊認識圖形説課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？以下是小編收集整理的小學數學一年級下冊認識圖形説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學一年級下冊認識圖形説課稿1

説教材：

1、教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今後學習他們的特徵、周長，還有面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

2、説教學目標

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

説教學重點、難點：

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和麪混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會“面”在“體”上。

説教法、學法教法：

如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對於入學不久的一年級學生，它們有着強烈的好奇心和求知慾，並且好動，愛説。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，採用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，説一説，做一做，塗一塗這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特徵。

説教學過程：

結合一年級學生的認知水平和年齡特徵，我將本課的教學設計為四個環節。

（一）創設情境，激發興趣。

我通過多媒體展示長方體、正方體、圓柱、球和三稜柱，並提出問題一：這裏有大家熟悉的朋友嗎，是誰呢？我想通過這個問題幫助學生回憶起已學過的知識，這裏的長方體、正方體、圓柱和球，學生應該能説出他們的名字，可能有部分學生不認識三稜柱，這裏我要簡要的介紹一下，為後面認識三角形做準備。提出問題二：今天我們來這裏要認識幾位新朋友，在交朋友之前你想要知道什麼？學生可能會説我想知道他的名字，還想知道它長得怎麼樣，住哪裏等等，這樣就激發了學生的學習興趣，又為後面的學習做好鋪墊。

（二）組織活動，探究新知。

這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗，時間控制在18分鐘左右。

活動一：認識新朋友，我創設這樣的一個問題情境：新朋友都在這幅圖中，請大家找一找然後再分分類，看這裏有幾種圖形（多媒體展示分類結果）問題一：你想和這些圖形做朋友嗎？學生會異口同聲的説：想！我就説，那我們來個比賽，看哪隊交的朋友最多：綠隊，藍隊，黃隊，橙隊。提出問題二：你們知道這些圖形的名字嗎？這裏我讓學生進行嘗試，老師根據學生的回答，邊出示圖形，邊板書圖形名稱。小結：知識長方形、正方形、三角形和圓都叫做平面圖形。今天我們就要一起來認識這些平面圖形。

活動二：瞭解新朋友，提出問題一：這些新朋友的家在什麼地方，我們到哪去找它們呢？這個問題，孩子們非常想知道答案，有利於激發他們探究的慾望。

在找家的活動中，我採用啟發式教學法：首先手拿一個長方體，用手摸着它的一個面問：這個面是什麼形狀？接着我通過問題二引導學生從桌面的物體中找出長方形，可能有學生從長方體上找出，也有可能從三稜柱中找到長方形，甚至會有學生找到幾個長方形，對這樣的同學我會進行這樣的評價，比如：你真棒，你觀察的真仔細，同時將小圖形獎給他們小組，我這樣做的目的就是為了調動學生的積極性。在經過老師的引導找出長方形後，提出拓展性的問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？這個問題我會採取讓學生先獨立思考，然後小組內討論的形式進行。我根據學生的思維特點，採取先輔後方的策略，在這裏我會給學生足夠的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗從體上找面，面在體上從而突出本課的重點。從模型中找出這幾種圖形後，提出問題四：請把你剛才找到的幾個面摸給同桌看看，並説説摸得時候你有什麼感覺。學生可能説，摸起來，平平的、滑滑的等等，這裏我想通過摸一摸的活動讓學生體驗這幾個面都是平的。然後引導學生觀察，課件演示：面在體上滑下，加深學生對面在體上的理解，因為大部分學生在生活中已經認識了平面圖形，但是對體和麪的關係理解的不透徹。我想通過課件的動態演示更直觀更生動的揭示體和麪的關係，幫助學生建立起平面圖形的空間觀念，從而突破本課的難點。

活動三：給新朋友畫像，提出問題一：小組討論，看誰能想個好方法，把你喜歡的新朋友從立體圖形中請出來？我希望通過這個既有挑戰性也有探索性，同時還具有操作行的問題來發展學生的創新能能力和解決實際問題的能力。經過交流，學生可能想到畫的方法，印的方法，折的方法等等，如果學生只説到畫的方法，我就會引導他還有別的方法嗎？這裏我會給機會學生來説，説操作過程，並且讓學生進行自評，互評，獎勵評價好的小組。接着，學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。學生活動：描一描，印一印，折一折。我想讓學生通過做數學來讓他們親身體驗知識形成的過程。

活動四：找朋友，提出問題：生活中，你在哪裏還見過這些圖形呢？這個問題我讓學生自由發言，學生可能説到門的形狀，窗的形狀，在必要的時候我還會進行引導，比如我們黑板面的形狀，紅領巾的形狀等等，接着出示生活中的一些圖片，讓學生先觀察，然後再來説一説。我想通過找圖形，讓學生體驗到這些圖形在生活中有着廣範的應用。為了體現數學與生活有着密切的聯繫，數學就在我們身邊，我創設一個小朋友上學路上的情景：並提問，這些交通標誌牌的表面是什麼，有什麼作用呢？把學生引入到現實情景中，實現數學經驗生活化，並且我想通過對這些標誌牌的認識來增進學生對數學價值和作用的認識，激發學生學習數學的熱情，同時我還進行交通安全的教育。

（三）實踐應用，鞏固新知。

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這裏我設置了不同層次的4道練習題

第1題：連一連我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體

第2題：猜一猜我想通過這道題目進一步體會面在體上

第3題：塗一塗通過動手加深學生對這四種圖形的認識

第4題：數一數

這裏我會引導學生數紅色的三角形有4個，綠色的三角形也有4個，所以共有8個三角形，黃色正方形一個，綠色一個，紅色一個，共有3個正方形

（四）總結反思，深化認識

我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生説出這四種平面圖形的基本特徵，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？在教學結束前，我會對小組評價進行總結，評選出優勝組，給予鼓勵，表揚。

板書設計：

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

以上是我對《認識圖形》的教學設計，請各位老師批評指正，謝謝！

小學數學一年級下冊認識圖形説課稿2

一、説教材

（一）教材的地位與作用

《認識圖形》是北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內容的安排體現了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今後學習其特徵、周長、面積的重要基礎，而且有助於發展學生的空間觀念，對培養學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有着重要的作用。

（二）教學目標

根據課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：

知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創新意識。

情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數學知識與生活的息息相關，激發學生對數學學習的興趣。

（三）教學重難點

根據本課的學習內容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：

重點：會正確辨認四種圖形。

難點：體會“面”在“體”上。

（四）教學準備

為了突破本節課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節課的教具和學具。

二、説學情

我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發現所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知慾極強，最突出的是喜歡動手操作。經過上學期的學習，孩子們已經初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對於已經具有一定生活經驗的他們來説，他們能夠根據老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的.指導下小組內完成有些難度的任務，並且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。

三、説教法與學法

教法：新課標強調讓學生從已有的生活經驗出發，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數學模型並進行解析與運用。所以，本節課我採用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、説一説、做一做、塗一塗的活動，親身體驗知識形成的過程。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們融為一體，既體現了新教材的特點，又發揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。

四、説教學流程

（一）創設情境，激發興趣

1、（課件出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。

【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三稜柱，掃清學前障礙。

2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）

（二）組織活動，探索新知

活動一：認識新朋友

1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。

2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目瞭然。根據學生已有的知識背景，動態過程會與多數學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調動起學生學習的積極性和自信心，突出體現了“以學生為本”的新課程理念。

活動二：瞭解新朋友

1、這些新朋友的家在什麼地方？我們到哪裏找他們？（利用實物找一找）

2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，説説摸的時候有什麼感受？

3、（課件演示）“面”在“體”上滑下的過程，並概括：“面”在“體”上。

【設計意圖】多數學生在生活中已經知道這幾種平面圖形，但對體和麪的關係瞭解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現出體和麪的關係，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。

活動三：給新朋友畫像

1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。

2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的方法得到這些新朋友。

【設計意圖】經過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛鍊，並體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

活動四：尋找新朋友

生活中你在哪裏還見過這些圖形呢？（學生自由説後課件展示圖片）

【設計意圖】傳統教學中，只能是一名學生説，其他同學在腦中想象，但是藉助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標誌，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數學與生活的聯繫，在知識與生活間精心搭設了一座橋樑，生動體現了數學的生活化。

（三）實踐應用，鞏固新知

1、連一連。2、塗一塗。3、畫一畫。4、數一數。

【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。這個環節我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環節也是教學中應用信息技術手段效果最佳的環節，充分體現了信息技術與數學教學的完美整合。

（四）總結反思，深化認識

你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

【設計意圖】引導學生説出平面圖形各自的基本特徵，初步滲透圖形特徵，為下節課學習作鋪墊。

五、説板書設計

我的板書圖文並茂，凸顯本課的重點，有助於學生理解接受新知。

小學數學一年級下冊認識圖形説課稿3

一．説教材

1、教學內容

義務教育課程標準實驗教材（北師大版）一年級下冊38頁到39頁。

2、教材地位和作用

《認識圖形》是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在認識了立體圖形的基礎上，初步認識平面圖形，體現了從立體到平面的設計思路。為以後學習更深層的幾何知識打下基礎。

3、教學目標

知識目標：通過觀察、操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓。

能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

情感目標：通過圖形在生活中的運用，感受到數學知識與生活息息相關，激發學生學習數學的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、各種立體模型及平面圖形學具、彩色筆、白紙等。

二．説教學流程

（一）創設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的立體圖形）

問題：這裏有大家熟悉的朋友嗎？是誰呢？

（簡要的介紹下三稜柱為後面認識三角形做準備）

（二）組織活動，探究新知

活動一：認識新朋友

（1）問題情境：我們的新朋友都在這位可愛的機器人身上，請同學們找一找然後再分分類。（課件演示分類的過程）

（2）讓學生嘗試説出這些圖形的名稱。

（3）根據學生回答，邊出示圖形，邊板書名字。

（4）板書課題：認識圖形

活動二：瞭解新朋友

問題一：這些新朋友的家在什麼地方，我們到哪兒去找他們呢？

問題二：你能從桌面的物體上找出長方形嗎？

問題三：你能從桌面的物體上找出其他圖形嗎？

問題四：摸一摸，説説摸的時候又什麼感覺？

（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

課件演示：（“面”在“體”上的分離過程）

活動三：給新朋友畫像

問題一：小組討論，看誰想個好方法，把你喜歡的朋友從立體圖形上請出來。

（充分給學生“説”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養語言的條理性，促進思維的邏輯性。

（1）小組合作完成

（2）彙報、交流不同的方法

問題二：請選擇一種合適的方法得出這些新朋友。

引導學生：想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予讚揚。

活動四：找朋友

問題：生活中，你在哪裏還見過這些圖形呢？（課件演示生活中的圖形）

説一説：這些交通標誌牌是什麼形狀？

（課件演示：介紹交通標誌牌的作用，滲透交通安全教育）

（將數學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。藉助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數學，激發學生對數學學習的興趣。）

（三）實踐應用，鞏固新知

1.連一連：將圖形與名字連線

（加深對這四種圖形的認識）

2.猜一猜（進一步體驗“面”由“體”得。）

3.塗一塗（通過動手來加深學生對這四種圖形的認識）

4.數一數

（四）總結反思，深化認識

問題：你打算怎樣把新朋友介紹給爸爸，媽媽呢？有什麼困難嗎？

（五）拓展延伸，發展能力

問題：同學們想自己動手拼一個圖案嗎？小組合作，用小組內的圖形拼一拼，比一比，看哪組拼出來的圖案最漂亮！

（1）小組合作

（2）交流展示。説一説，你拼的是什麼？用了哪些圖形？

（拓展學生的思維，發展學生的動手操作能力和創新能力滿足學生的創造欲，培養學生的數學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養學生的自信心。）

三．説教法學法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，綜合運用啟發式教學，採用情境教學法，嘗試教學法，活動教學法等等。在合理選用教法的同時我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

四．説板書設計

認識圖形

長方形正方形圓三角形

五．説學習評價

（在本課中採用了師評、自評、互評相結合的評價方式。注重對學生動手能力，語言表達能力以及學習熱情的評價）