高中化學説課稿《化學世界中的自發過程》

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編為大家整理的高中化學説課稿《化學世界中的自發過程》，歡迎大家分享。

【設計理念】

英國著名課程專家斯騰豪斯（Lawrence Stenhouse）提出“教師即課程研究者（teachers as curriculum researchers）”。新課程改革倡導教師參與課程的編制與開發。本着“教師參與課程與教材的開發，創造性地使用教科書”的理念，力圖構建“知識、方法、價值觀”有機融合的化學學習內容，實現化學課堂“知能情”多方面的育人功能。

基於此，本課題的設計主要突出以下幾點：

1、以“化學反應中的自發過程的特徵（即焓變與熵變的影響）”為線索，力求在探究過程中將科學本質的“可證偽性”與科學研究中“證明”與“證偽”方法的使用展現給學生，提高學生的科學素養。

2、以“熵增原理”為設計的着力點，從簡單的體驗活動中引出“環境保護與低碳生活”，幫助學生建立正確的人生觀與世界觀，實現化學課堂的育人功能。

【課標分析】

《普通高中化學課程標準》（簡稱“課標”）倡導高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，內容選擇上力求反映現代化學研究的成果和發展趨勢，積極關注21世紀與化學相關的社會現實問題。使學生在高中化學課程學習中理解基本的化學概念和原理，認識化學現象的本質，學習實驗研究的方法，學習科學探究的基本方法，提高科學探究能力。聯繫本課題的內容，課標內容標準要求：“能用焓變和熵變説明化學反應的方向，對生產、生活和自然界中的有關化學變化現象進行合理的解釋”。總體來説，課標對學生學習這部分內容的要求主要着眼於拓展學生對化學反應基本原理的認識，為可能的後續學習以及提高科學素養提供教學上的素材。

【教科書分析】

本課題位於人教版選修4第二章第四節，主要涉及用焓變與熵變作為化學反應進行方向的判據，在科學視野欄目中給出了吉布斯自由能的判定式，其知識屬於化學反應原理範疇。由於焓變和熵變對高中生來説屬於難度較大的內容，因此教科書在知識的深度上進行了適度把握，並在編排順序上做了相應考慮，將本節課題放在本章的最後一節。另外，為了幫助學生將新的'知識吸納到原有認知框架中，教科書設計的實例是從學生的實際生活經驗出發。然而教科書在本節中沒有設計編寫相應的實驗，學生難以利用直觀鮮明的實驗現象促進相應概念的理解。

【學情分析】

從本學科縱向維度上看，學生學習本課題時，已經掌握了化學反應的焓變等有關內容，同時也具備了對化學反應從能量、速率、限度等維度研究的思想。本課題聯繫以上知識，提出了研究化學反應的另一個維度——方向（自發與非自發）問題，並利用焓變判據和熵變判據綜合對化學反應的自發做出判斷。由於熵及“熵增原理”內容較抽象、陌生度較高，因此在教學中通過引入實際生活中體現“熵增原理”的物理變化和化學變化現象，為學生的學習提供了認知的感性材料，有利於學生在學習時對熵變和熵增做出一般性地常規探討，並且創造了學生充分發揮思維能力和交流能力的空間。

在科學方法的學習上，作為高二理科生，對常見的科學方法有一定程度的認識，對科學探究的一般過程也有一定的體驗。為了延伸學生對科學本質的瞭解以及科學方法的學習，本課題的科學探究中引入“證明法”與“證偽法”，在交替使用二者的同時讓學生了解科學探究中的“證明”與“證偽”方法及其對結果作出相應合理正確的解釋。

【教法與學法分析】

教法分析、學法分析、焓變對化學反應自發過程的影響。

演示法：視頻建立感性認知。

討論法：分析推理探究假設。

探究法：實驗證明或證偽。

討論法：得出探究結論。

利用推理和歸納的分析方法，結合自主學習與探究學習，瞭解焓變對化學反應自發過程的影響。熵變對化學反應自發過程的影響。

（教學難點）

1、演示法：活動建立感性認知。

2、講授法：介紹熵變概念。

3、討論法：分析推理探究假設。

4、探究法：實驗證明或證偽。

5、討論法：得出探究結論、利用歸納和演繹的邏輯分析方法，利用常見的化學反應和物理變化，學習熵變對化學反應自發過程的影響。

（教學重點）

活動體驗法：角色扮演。

討論法：環境保護與低碳生活或的必要性。

從體驗活動中感受熵增原理的簡單應用，進而樹立正確的世界觀、價值觀、生活觀。

【教學流程】

1、情境體驗、引入課題

由生活常識引入自發與非自發過程（視頻播放：破鏡重圓、覆水難收）。

2、認識概念、明確任務

自發過程的定義，學習任務：研究化學變化中的自發過程的特徵。

3、體驗活動、引發思考（焓變對化學反應自發進行的影響）。

水從高處自發流向低處的過程中什麼物理量發生了變化？

4、探究一：焓變對化學反應自發過程的影響。

4.1、引出探究、建立假設

探究一：能量對化學反應自發過程的影響。

假設一：化學變化的自發過程應表現為放出能量，即：△H＜0

4.2、方法引導、證明證偽

問題：如何驗證這個假設是否成立？

方法引導一：證明：科學研究中，要證明一個假設成立，就是證明凡符合假設的所有情況都能得出結論。（一般為窮舉法）

證明：例舉大量支持假設的實例（4-5個）

結論：假設一可以成立嗎？（設計之初是希望學生做出肯定的回答，進而通過產。