初中優秀語文説課稿

初中優秀語文説課稿

一、教材分析

1、地位作用：

《海燕》是首著名的散文詩，本文寫於1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖着沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏鋭的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰鬥激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發學生興趣，迅速深入文章內容。

2、設計意圖：

本文的設計，遵循以下幾個思想原則：

1、力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。

2、通過精心設計思維訓練和語言訓練，以便學生對課文內容有整體的感受和把握。

3、“美文需要美教”，通過朗讀、賞析，引導學生進入情境，主動感知，探索求真，展現自我。

二、教學目標的確定

《九年義務教育新課程標準》指出，語文教學應培養學生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力，因此我將教學目標界定為以下三條：

1、引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。

2、品味文章用詞的準確性，積極發展學生的形象思維。

3、領會“海燕”精神的內涵，結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的現實意義。

第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。

三、教學重難點的確定

根據設計意圖和教學目標，我將本節課的教學重難點確定為：

1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。

2、理清本文的象徵意義。

3、結合實際，運用發散思維，使學生把握“海燕”精神的.現實意義。

四、教學方法的確定

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1、誦讀法。對於初中生來説，怎樣把實際與作品內容結合起來，是比較困難的，因此我採用誦讀法，主要有教師範讀和學生自由朗讀等形式。

2、提問法。對於形象思維，通過精心設計問題，逐步引導學生把握主要形象，並理解主要形象的精神內涵。

3、練習法。練習能夠及時反饋課堂教學的效果，我採用仿説練習的方式，檢測學生的學習效果。

五、教學過程

本節課的教學內容主要由四大塊組成：

第一快：導入新課。運用詩歌和散文的有關知識，出示海燕的有關圖片，進入《海燕》散文詩的學習氛圍。

第二塊：誦讀。⒈教師範讀。讓學生在聽讀的過程中理出形象，並抓住特徵，理解作者賦予這些形象的感情。2、學生自由朗讀，進一步把握文意。

第三塊：理解象徵意義。在第二塊誦讀的基礎上，進一步體會詩人對不同形象賦予的不同感情，結合時代背景，歸納出本文形象的象徵意義。

第四塊：拓展延伸。讓學生拋開時代背景，賦予“海燕”新時期新的象徵意義。學習“海燕”精神的內涵，以説話的形式來表現。