《我愛故鄉的楊梅》説課稿範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！下面是小編整理的《我愛故鄉的楊梅》説課稿範文，歡迎大家分享。

一、説教材

《我愛故鄉的楊梅》是九年義務教育人教版小學語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優美的語言文字中表達了作者對故鄉楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。

本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。難點是從字裏行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。這也是本課的教學目標。

但是本次送教下鄉我們探討的目標是：結合課文內容進行作文教學。讓學生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節課的教學目標。因此這節課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。

由於三年級學生已經有了一定的理解分析能力，根據課文內容和班級學生實際的情況，教學時引導學生自讀課文體驗、探究理解課文內容，領悟寫楊梅樹作者是怎樣寫具體的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。

二、説教法和學法

“培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態度、過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的`學習積極性和主動性，構建開放而又活躍的語文課堂。教學時我採用了“引導法”，以課文題目為切入點，引導學生質疑，然後組織學生討論探究並體驗。教師的主導性和學生的主體地位在課堂中得到充分體現。

三、説教學環節（過程）

我的課堂結構是：質凝定向——探究體驗——練筆作業。愛因斯坦説過：“問題的提出往往比解答更重要”。由於文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導學生從題目入手質疑。我針對本節課教學目標，在閲讀教學和作文中找到一個支點，於是我出示問題讓學生思考：

作者抓住什麼具體寫楊梅的？試舉例説明。

確定問題後，我讓學生自己讀文探究或小組探究，學生經過自主探究和小組合作探究後，問題基本明朗化，這時進行全班交流彙報，小組代表發言，根據學生彙報情況相機板書。

《課程標準》要求語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導學生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶着喜愛的語調朗讀。在學生品讀課文中，讓學生明白作者為什麼這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎。《語文課程標準》要求中年級學生應學會觀察、讀寫結合。為突出這一宗旨，在教學過程中，設計了口語交際：模仿描寫、採用加詞、變詞的方法，讓學生根據課文的段落內容，試一試學習説一説身邊的事物。讓學生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養學生下一步的練筆奠定了基礎。很自然就進行到下一教學環節——練筆作業。新課標要求中年級學生能不拘形式地寫下見聞和感受。於是我安排了作業：

1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）

2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）

四、説板書設計：

樹

14、 我愛故鄉的楊梅

果 (形狀、顏色、味道)

特點