聽聽秋的聲音説課稿範文

作為一名教師，通常會被要求編寫説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎麼去寫説課稿呢？下面是小編整理的聽聽秋的聲音説課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

聽聽秋的聲音説課稿1

一、説教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定為以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌

課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。）

教學時數：一課時

二、説教法和學法

教法：在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”為基調，以“賞”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悦身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象為主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。

三、説教學流程

（一）圖片導入，展開想象

1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什麼？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內容。

3、接着欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試着用學過的成語描述秋天。老師承接：因為你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——

（師出示詞語 “遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裏，還美在動人的秋聲裏。課一開始，我就為學生創設了美的教學情境。以悦目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染， 讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，奠定了本節課唯美的教學基調。]

（二）初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？並讓學生試着模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。（對於學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等着同學們去尋找呢！那就開始我們的發現之旅吧！

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽台告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裏理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話裏引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁為誰而叮嚀，田野裏是誰在歌唱。”。並隨機板書。

4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，説説你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並説明為什麼喜歡，談談自己的感受。

[本環節以“聽”為主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也為下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象説話。

師導語：從剛才的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裏，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽説些什麼？蟋蟀會唱什麼？而大雁有什麼叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼説、怎麼唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裏，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二户來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的？引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閲讀教學的根本，而如何使學生在這節課裏將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”為佐料，為學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裏玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悦身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿説秋聲，編織秋韻

1、師導語：在美麗的秋天裏，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裏還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！ 出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。

2、承接仿説內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆……

[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試着編一編詩，這一仿説訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏”。]

3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。

四、説作業設計

科學、合理又充滿挑戰情趣的作業才會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的.詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶着意猶未盡的感受出色地完成。

五、説板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：

板書設計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音

（遼闊的音樂廳） 大雁

秋風

聽聽秋的聲音説課稿2

一、背景分析

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音為視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞着對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的。聲音便在“每一片葉子裏”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水裏”，“每一顆綻開的穀粒裏”，在每一個學生的心中迴響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因為面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1、創設情境，以想象為手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不捨之情。

2、模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

二、教法、學法

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——説（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

三、教學過程

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天

1、遊戲導入

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後説一説你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的叫聲和雨聲。）

2、展開想象

同學們説得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法説出來。

3、導入新課

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的瞭解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1、老師配音示範朗讀，讀完讓學生學着老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裏的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閲讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2、品讀想象，體會交流

品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴説着什麼。

（三）模仿寫話，分享秋天

要求學生先讀後寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶着自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。