【精選】説課稿彙編9篇

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備説課稿，編寫説課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的説課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

説課稿 篇1

各位專家領導：

你們好！

今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。

我的説課流程：教材分析——教學過程——教法學法——評價分析。

一．教材分析：

1、教材地位：

《蘇珊安東尼》為八年級語文教科書第二冊第一單元第四課，是一篇記敍性散文。它聯繫學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養學生的人文精神，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起着極大的作用；是主題探究性學習婦女解放的重要組成部分。

2、教學目標：

知識目標：

（１）理解本文的思路和結構。

（２）理解人物形象及刻畫人物的方法。

能力目標：

（１）培養學生主動探索社會現象的意識和與人交往的能力。

（２）培養學生創新思維及社會實踐能力。

情感、態度、價值觀：

（１）理解蘇珊為爭取女權而鬥爭的精神，培養學生面對自己應有的權利，要進行勇敢的、堅持不懈的鬥爭。

（２）培養學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現代性別意識。

3、重點難點：

重點：理清文章思路

難點：理解在矛盾衝突中表現人物的性格特徵的方法

二、教學過程：

（一）男人的一片天：我説我有理

孔子曰：“唯女子與小人為難養也，近之則不遜，遠之則怨。”

孔子的這句話説明了什麼，你認為他説得有理嗎？

課堂教學是教師的教和學生的學的共同活動，在組成教學的各動因中，教學氣氛的營造很重要。現代心理學研究認為：情緒與個體的認識有密切聯繫。高漲的情緒有助於個體認知能力的增強，良好的課堂氛圍，有助於喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知慾望。我設計這一個環節作為導入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學生各説各的理，把氣氛調動起來；目的之二是讓學生認識到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提並論的地步，那時是“男人的一片天”；目的之三是讓學生明白婦女解放是社會的進步，婦女不再拘束在一室之內，走向社會，自食其力，男人負擔減輕三分之一，只需養老人和小孩，三分之二的負擔又有人分擔一半，何樂而不為呢？可以説是皆大歡喜；目的之四引出那些女權運動先驅者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。

（二）女人的一線天

1、人物簡介：

蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經教過小學。她強烈意識到婦女需要個人和經濟上的獨立。她致力於婦女權利的鬥爭，與夥伴伊麗莎白終身都為女權運動做貢獻。推動美國女權運動的進程。被稱為“美國女權運動第一人”

通過人物簡介讓學生對主人公蘇珊有一個整體的認識。

2、感知探究：

（1）、出示目標，速讀課文（帶着目的去讀書，目標教學）

（2）、網絡互動：①五人小組為單位圍繞目標設計兩到三個問題，併發布在網絡論壇上；

②選擇網絡論壇上感興趣的題目，小組討論解決；

③把小組意見發佈在網絡論壇上。

如今的社會是一個開放的社會，語文學習也理應如此。讓學生在自由、民主的環境下學習，讓學生好學、樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

3、天才GOGOGO——今日表演之星

請同學上台表演投票鬥爭和法庭鬥爭，誰表演得最好，誰就是今日表演之星。

在投票鬥爭和法庭鬥爭中，最後的勝利都是蘇珊安東尼，兩次鬥爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺得蘇珊是一個怎樣的人？

投票鬥爭和法庭鬥爭是全文的重點所在，也是全文的難點。設計的目的就是要學生在抓住重點的基礎上，突破難點。

4、課內課外——生活劇場：

張三同學上課不停講小話，李四同學勸他保持安靜，張三説：“我講我的話，關你啥事？”李四該怎麼辦？

語文來源於生活，又要為生活服務，解決生活中的實際問題。這一道題把課內課外巧妙的聯繫起來，讓學生象蘇珊一樣，面對自己就有的權利，進行勇敢的鬥爭。

（三）女人的半邊天——暢所欲言：

女人的天空真的有半邊嗎？請大家談談你身邊或是網上收集到的資料，談談“女人的半邊天之我見”。

培養學生主動探索社會現象的意識，培養學生樹立文明進步的婦女觀、健康平等的現代性別意識。

三、教法分析

教法分析：啟發式（要打開學生智慧的大門，教師要循循善誘，善於啟發）。

情境設置法（創設情境，讓學生自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴）

討論法（“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享成功的喜悦。

説課稿 篇2

第一環節：複習導入，整體感知

我先引導學生有感情地朗讀“強烈、難受”等由生字組成的新詞，並相機地進行正音，然後出示課文插圖1和插圖4，引導學生比較相同和不同之處，啟發學生理解風和太陽第一次舉起拇指是在誇自己的本領大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎給了風婆婆，引導學生質疑，通過生動形象的語言引導學生再次走進文本，去探究答案。

第二環節：精讀感悟，悟中明理

1、請學生自讀課文第一段，在學生交流時營造辯論氣氛，請學生扮演風和太陽各自説説自己有哪些本領，從而引導學生產生疑問：風和太陽到底誰的本領大呢？

2、接着課文寫了風和太陽兩次比本領的經過和結果，無論是結構上，還是句式上都十分類似。下面我以風和太陽的第二次比賽為例説説自己的導讀方式。

閲讀是學生的個性化行為，重在自悟。在學生自讀4-8段的基礎上，我將以合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“風和太陽第二次比的本領又是什麼？它們是怎麼比的，結果怎樣？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再説説體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。

如我請學生在自讀4-5段的基礎上同桌間練習分角色朗讀太陽和風的對話，扣住“得意、還敢”等詞指導學生讀出太陽獲勝後的得意洋洋和全不把風放在眼裏的傲慢的神態。聯繫第6段中，通過換説法“這有什麼難的！”和指導有感情朗讀體會太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強、越熱得難受”請學生結合生活體會談談自己此時最想做什麼來理解船伕再沒有力氣搖船。在教學中，我預計學生對帆船不是十分理解，此時我藉助多媒體引導學生觀看船伕在起風時掛帆前進的錄象，藉助直觀感受理解

“風推着帆、帆帶着船，像箭一樣前進”，接着指導學生用輕快的語速朗讀，來體會船伕的高興和風的本領也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會比賽結果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導朗讀，讀出自己獨特的閲讀感受。

在學生理解內化的基礎上，我再請學生分角色表演比賽情境，此時教師用採訪形式請太陽説説看到風能讓船駛得飛快，心裏會想些什麼？説些什麼？來體會太陽的變化和風的本領大。創設太陽和風相互誇一誇的情境，進一步體會各自的長處和本領（板書），深化理解課文寓意。

第三環節：個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還佈置了自選課外作業：1、讀讀課文，用自己的説説這個故事。2、學做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可以提高學生的語文素養。

説課稿 篇3

説設計意圖：

在我們的生活周圍中，經常能看到許多的標誌提醒我們要注意安全。幼兒園大班年齡段的幼兒，活潑好動，對周圍事物充滿好奇，什麼都想摸一摸、看一看，但又缺乏積極的自我保護意識和能力。因而在日常生活中難免發生一些意外損傷。《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要結合生活實際對幼兒進行安全教育，幫助幼兒認識常見的安全標誌”。幼兒園時刻保護幼兒的安全與健康固然重要，而讓幼兒認識常見安全標誌，掌握其含義，培養自我保護意識和能力更是重中之重。為了讓幼兒有一個安全、健康、幸福、快樂的人生，我設計了本次活動“安全標誌記心中”作為大班幼兒安全教育第一課。

説目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用，它既是設計活動的根據，又是最後檢查活動效果的指標。根據大班幼兒年齡特點和實際情況，我確定了以下三個目標：

1.認識日常生活中常見安全標誌，並理解其中的含義。

2.學習分類，瞭解禁止標誌、警告標誌和指令標誌的基本特徵以及在生活中的作用。

3.培養幼兒的安全常識和規則意識，提高自我保護能力。

以上三個目標突出了教學內容自身的教育價值。顯性之處在於力圖通過強調社會規則與安全意識教育的重要性，通過培養幼兒從小就能讀懂標誌，按照標誌的要求來規範自身行為或影響成人行為，達到人人都為創建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教育目的；隱性之處在於能將知、情、意、行諸要素和諧的統一其中，同時指向於幼兒生活質量的提高，即安全與健康。

根據目標，我把活動重點定位於：引導幼兒能根據標誌上的圖案分析與辨別基本瞭解安全標誌的符號、名稱和意義。教學難點是培養安全常識和規則常意，增強幼兒自我保護意識和能力。

説準備：

1.物質準備：教學課件一組。

2.經驗準備：幼兒認識一些常見的安全標誌，初步瞭解其作用。

説教法:

教要有法。《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。大班幼兒已有了一定的辨別能力、思維能力和分析能力。因此首先我採用直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶着問題去看多媒體課件認識安全標誌，然後採用了提問法、交流討論法、層層深入，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽講述，對安全標誌進行分類。並讓幼兒在富有童趣化的環境中，正確認識安全標誌在生活中的作用。

説學法：

以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊能力，社會情感得到深化。為了讓幼兒的學習具有實效性，採用的學法主要有體驗學習法、討論法、觀察分析法、多感官參與法等教學方法。讓幼兒帶着問題去找一找、想一想、説一説等方式，參與活動。充分發揮孩子在活動中的主體作用，不知不覺掌握了自我保護的方法，提高幼兒自我保護意識。

説過程：

本次活動設有五個教學流程：

第一環節 圖片導入，激發幼兒興趣。

第二環節 認識安全標誌，理解圖意。

第三環節 標誌分類

第四環節 判斷與糾錯

第五環節 活動延伸：繪製安全標誌

整個活動流程首尾呼應，環環相扣，教學思路清晰明確，上一環節是下一環節的感知基礎，下一環節是上一環節的鞏固提高。我通過這種層層遞進、循序漸進的教學策略來精心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現教學目標。

首先是圖片導入，激發幼兒興趣。興趣是最好的老師。活動一開始，讓小朋友喜愛的藍精靈出現在大家面前：“藍精靈跟着藍爸爸離開大森林去遊樂場玩。結果一到遊樂場，看見許多他們沒見過的標誌，大家傻眼了。想請小朋友來幫幫他們。”提問：“小朋友，你們認識這些標誌嗎？”

解讀安全標誌，瞭解標誌的作用，這是本次活動的重點所在。教師出示生活中常見的安全標誌，提問“這個標誌的名稱是什麼？她表示什麼意思？”請幼兒根據標誌上的畫加以想象，配合生活中的經驗，説出安全標誌名稱，理解安全標誌意思。接着教師又提問“生活中，為什麼要有那麼多的標記？標記有什麼用？”引發幼兒持續探究、學習的願望。“如果沒有這些安全標誌行不行？為什麼？”讓幼兒用用語言完整、流暢的表達自己的觀點。最後教師小結：每個人都生活在集體中，作為社會中的人，一定要按安全標誌上的要求行動，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會出現很多問題，人們的工作、生活、學習就不能正常進行。

在前一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎麼進行加工整理呢？“那麼多標誌，我們怎樣方便，把它們全記住呢？”為此，我們就通過幼兒集體討論方式，引導幼兒去發現去尋找發現一類標誌的共同特徵，即顏色、形狀、意義等。學習並記憶安全標誌的規範名稱並初步理解安全標誌的歸類。如：藍色圓形，圖案是白色的標誌，是指令我們必須要做的事情，叫指令標誌；黑色三角形邊框，黃色的底色，圖案為黑色的標誌，是提醒警告我們要當心注意的，叫警告標誌；紅色圓環，底色為白色，圖案為黑色，中間有一紅色斜槓的標誌是禁止我們做的事情的標誌，叫禁止標誌。禁止標誌上的事情都是我們千萬不能做的事情。

先觀察找特徵，再交流討論，最後進行歸類，層層遞進，不斷明確，很好的完成第二個目標。

第四環節：判斷與糾錯。在這個環節中，返回到開始藍精靈們去遊樂場場景，並在場景中設置安全標誌，請幼兒找出課件中哪個藍精靈做的對，哪個做得不對，並説明為什麼不對，應該怎樣做。因勢利導的進行社會規則及安全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標誌規範着人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應該怎樣去做。所以，我們一定要嚴格按照安全標誌上規定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學習和生活。這個層面主要為實現第三個目標培養幼兒的安全常識和規則意識，提高自我保護能力而服務。

當然，生活中的安全標誌還有許多許多，幼兒還需繼續探索相關的安全標誌，理解安全標誌的含義、作用。幼兒的社會學習是一個漫長的積累過程，應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，課後，幼兒可以自己畫安全標誌，設計安全標誌，並找需要的地方懸掛上自己製作的安全標誌。

俗話説：“教無定法，貴在得法”。在新的教育理念的薰陶下，教師因引導幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價值觀，更多地掌握自我保護的方法，形成珍愛生命的意識。相信在老師和家長的共同努力下，孩子們一定會更加健康、快樂、幸福的成長。我的教學活動《安全標誌記心中》有不當之處，望各位老師給予批評指正，謝謝！

説課稿 篇4

一、説教材

《貓醫生過河》是一篇講讀課文包括一個小故事，兩幅插圖，課文有8個生字，9個二類字。故事説的是貓醫生在去為小動物們看病的路上，遇到了困難。後來貓醫生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個自然段。

二、説教學目標

根據大綱對三年級智障學生的要求，以及班上學生的情況，我確定了第三課時的教學目標：

1、知識與技能：學會8個生字及新詞,掌握9類字詞,學會用“許多”、“幫助?造句。培養學生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內容。

2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內容，學習讀出問句和感歎句的語氣。

3、情感態度，價值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，也要主動熱情的幫助別人，同時要善於選擇解決困難的`最好辦法。

三、説教學重點和難點

1、正確、流利地朗讀課文，理解內容，學習讀出問句和感歎句的語氣。

2、學會用“許多”、“幫助”造句。

四、説教法

因為x智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學方法上，採用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結合身邊的實例深切感悟，理解故事含義。

五、 説學法

學習方法是學習活動規律的理性總結。掌握正確的學習方法會取得事半功倍的效果。根據大綱要求，這節課我引導學生用朗讀法、發現法、感悟法來學習課文，通過學法指導x智學生真正懂得如何去觀察、思考和學習。

六、 説教學過程。

（一）開門見山，激趣導入。

“天氣一會熱，一會冷，樹林裏許多小動物都病了貓醫生急着去給他們看病。在此，我們正好結合實際情況，現在是春季流行病多發期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關係。可以讓學生髮表自己的看法，談談自己對這些病的認識，每一個學生都可以有發言機會。同時再次還要穿插一個説話訓練，理解“許多”的含義，用許多説一句話。我們學校花壇裏的許多花都開了。校園裏許多小朋友在跳繩。接下來談談自己生病時，難受得樣子？體會貓醫生為什麼要急着去給生病的小動物看病和同學們自己應該怎樣預防傳染病？因為貓醫生在去給小動物看病的路上過不了河，才引發了整個的故事。讀出貓醫生着急的語氣。教師在學生剛回答問題的過程中，對語言缺陷明顯的學生，要針對性進行矯正，使他們儘量逐步做到發音較準確，口齒較清晰，語句較完整，能表達自己的意思。如果你是貓醫生，遇到這種情況，你怎麼辦呢？學生在這裏可以進行一個小小的討論會，老師可以讓不同程度的學生來回答，以此關注每一個學生。貓醫生是怎麼做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫生焦急的語氣。教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；

（二）深入理解，合作探究。

要讓學生明白：三種動物為什麼會來到貓醫生的身邊？貓醫生是怎樣對待他們的？大家都很樂意幫助貓醫生過河的。老師和學生一起從圖中觀察這三種動物，從三個不同的地方趕來了，為什麼呢？這也是讓學生從生活實際中尋求答案，想想他們生活在什麼地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結合實際更生活化的體現教學。三種小動物同時還在安慰貓醫生。貓醫生很有禮貌的對待別人人的幫助，讀時突出“謝謝．請”等禮貌用語。那麼貓醫生為什麼會選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個常識問題：老師和學生可以結合圖片，觀察這三種動物的體態大小？生活環境等，通過討論得出結論，水牛身體高大，又善於游水，所以它是最能勝任幫助貓醫生過河的。讀出貓醫生很有禮貌的請求水牛爺爺幫助過河的語調。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫生過河，會發生什麼事呢？教育學生遇到困難時，可以請求別人的幫助；也要善於選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習説一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個經常幫助別人的孩子。

在教學第三段文字時，要知道，貓醫生得到別人的幫助後，解決了過河的困難。“安全”兩個字，寫出了水牛爺爺把貓醫生順利的送過了河。貓醫生過了河，就能給小動物治病了。要讓學生明白互相幫助，事情就會有好的結果。

在這個過程中，教師可以用範讀感染學生，並指導學生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個關注、兩個細節”：關注個體差異、關注全體學生，教學中對個別學生的指導，對學生康復訓練的指導。

（三）發展思維 拓展練習

依據x智兒童的智力水平和我班上13個孩子的狀況，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，親身體驗，更生活化的理解這個道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。

深入理解課文內涵，知道遇到困難的時候，可以請求別人的幫助；當別人有困難時，自己也要主動熱情的幫助別人，同時還要會善於選擇解決困難的最好辦法。

整體感知課文，通讀全文，朗讀對於x智孩子來説，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當的引讀、範讀等，讓學生鞏固、積累詞彙，了結句與句之間的關係，從而逐步提高朗讀能力。

説課稿 篇5

一、設計思想

《思想品德》課程是一門對學生進行思想教育的課程，它以當代中國課程改革的總體思想為依據，體現思想品德課程追求素質教育和教育創新的理念。它堅持育人為本的思想，以思想品德課促進人的全面發展。目前初中年級的思想品德課，特別是七、八年級的教材，特別注意以生活育人的理念為基本指導思想，貼近學生生活，引導初中學生在日常生活，包括學業生活中領悟、辯析思想道德價值，積極學習和適應社會公共生活，避免了許多空洞的説教，以此幫助學生順利實現從兒童到青年的青春期過渡，從小公民到青年公民的過渡。順境與逆境被安排在八年級上冊的最後一單元，成亦順境，敗亦順境是該單元的一大重點內容。考慮到初中學生的心理特點，特別是當代初中學生一直處於順境當中，如何正確認識、對待順境，如何在順境中健康成長，“成亦順境，敗亦順境”這一主題自然被提了出來。

二、説教材

該課題作為該單元的第一課的第一目內容，從對順境的認識出發，分析了順境與人的成長和發展之間的對立統一關係。教材首先分析順境對我們成長和發展的積極作用，無論從個人才智、能力的發展，還是從國家、社會、人類發展等方面講，都起到了積極的促進作用。從青少年學生健康成長的角度出發，教育學生在順境中抓住機遇，早日成才起着非常重要的作用。同時還要分析順境的負面作用。這種負面作用來自主觀上的貪圖安逸和不思進取，順境就成為了成長和發展的不利因素，順境的負面作用為在逆境中成長作了一定的鋪墊作用。

三、説教學目標

情感、態度、價值觀目標：正確面對順境，以積極的心態把握順境；在順境中不懈怠，保持積極進取的精神，努力上進。

能力目標：培養學生客觀分析順境的意義，正確面對順境中的能力。

知識目標：瞭解順境的含義；認識順境對人的成長與發展的不同影響；懂得身處順境時的正確做法。

四、説教學重點難點

順境的積極作用和消極作用。順境對青少年的成長有積極作用不言而喻，但如果個人不思進取，毫無目的地生活，順境同樣會起負面作用。所以，將順境的消極作用也列為本課時的教學重點。

如何正確對待順境。許多學生的觀點是順境利於成長，順境可為自己創造幸福。只看到順境可助人成功，而易忽視由於沉溺於安逸生活、不思進取而荒廢學業、走向失敗的案例時有發生。所以應讓學生明白：順境是好事，處理不好也可能變成壞事，關鍵看對待順境的態度。因此，將如何對待順境確定為教學難點。

五、説教法

為了突破抽象的理論知識形成的重點和難點，我在教學中應用了大膽，創新的教學方法。因為我想，如果傳統地講授法，一味地説教，收效不大。在課堂上採用討論法、講授法、調查研究法等。

六、説學法

在教師的引導下，充分發揮學生的自學能力，讓他們積極主動地參與到學習中去，自主探究，合作交流，這樣在課堂的學習中，學生才能真正以自己的方式消化書本內容，在思想上引起共鳴，從而轉化為自己的東西。

七、説教學程序

（一）導入新課：《孟母三遷的故事》

（二）順境對個人成長的積極作用和負面作用

1.小小辯論賽

2.在順境中成功（多媒體顯示）

分析案例並討論順境的積極作用：

（1）安心學習、享受生活、鍛鍊才智、發展能力；

（2)做起事來得心應手、如魚得水；

(3)世界和平、國泰民安，人類文明快速發展，呈現出燦爛輝煌的歷史畫卷。

思考：是不是隻要擁有了良好的環境，我們就一定能走向成功呢？要想獲得成功，我們還必須具備什麼樣的品質呢？（勤奮、節制、努力、堅強）

3.在順境中沉淪（多媒體顯示）

分析案例並討論順境的消極極作用: 如果我們貪圖享樂，那麼長期的順境容易使我們精神懈怠、不思進取，缺乏憂患意識，陷入盲目樂觀的危險狀態。

4.多媒體出示兩則案例，學生分析：面對順境，我們應該怎麼做？

a.抓住機遇成就自己，更上一層樓；

b.心存感激，不辜負期望；

c.警惕自鳴得意，避免“大意失荊州”。

5、你我共參與,一起編制整理全班共同遵守的“順境十戒”。

6.當堂檢測（略）

7.教師小結(略）

説課稿 篇6

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天説課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的20課《蜘蛛開店》。

一、首先我先説一説教材

這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結果店一直沒有開成，這個故事告訴我們做事應該堅持，有始有終，不能害怕困難的道理。

二、接下來結合本學段的課程標準説一説本課的教學目標和重難點：

根據《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1.會寫本課的9個生字，認識本課的15個生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.在朗讀的過程中，瞭解課文內容，明白蜘蛛的改變。

4. 在瞭解蜘蛛的變化的基礎上，明白做什麼事都要堅持不懈，不然一事無成。

三、説教法：

在本課的教學中，我採用自主學習、朗讀體會、讀與想象相結合的教學方法。以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟。具體做法如下：

1、蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學過程中，我注重對這三次改變的引讀，這樣可以幫助學生解決重點，突破難點，還有助於學生對課文的理解。

2、引導學生抓住那些能體現課文內容，人物情感的句子和詞語，幫助他們瞭解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點，從而對學生進行德育教育。

四、説學法：

根據新課標提出的“使學生掌握最基本的語文學習方法”這一指導思想，我讓學生自由選用“讀、説、演”等學習方法識字寫字，閲讀文本，培養學生解疑閲讀，學會積累運用的良好習慣。

五、教學過程：

為達成本課的教學目標，我把本課的教學分為四個環節：趣味導入揭示課題——初讀感知檢查預習----研讀感悟隨文識字-----指導書寫。

（一） 趣味導入，揭示課題

結合學生課前對蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動物的瞭解，説一説它們最突出的特點，引入故事，揭示課題，順勢讓學生結合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導書寫“店”。隨機讓學生組詞“商店”同時指導書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個詞語，學生認讀詞語，大家齊讀課題。

（二） 初讀感知，檢查預習

1、 檢查學生讀課文情況，並及時正音

2、 檢查本課生字詞的識記，並交流識字方法。採用“同桌互讀，點名讀，開火車讀，有趣的識字小遊戲（餵飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學生準確記憶本課生字

（三） 隨文識字，研讀感悟

這個環節的教學是本節課的重點，教師先引導學生帶着問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什麼要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導學生進行彙報交流，結合重點詞句的理解進行隨文識字：

首先由“蜘蛛為什麼要開店？”引出第一自然段的學習，再次隨文鞏固認識生字“蹲、寂、寞”，然後讓學生結合生活實際理解“寂寞、無聊”，學生説説你什麼時候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時候特別寂寞、無聊，順勢就指導學生有感情朗讀。

結合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學生彙報交流，教師隨着學生的彙報順勢貼出字條。

然後由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什麼困難？”引出第四自然段的學習，讓學生體會河馬的嘴那麼大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終於織完了，“工夫”一詞讓學生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時間，學生體會蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎上順勢指導有感情朗讀。

依照學習1—4自然段的方法學習5—11自然段，引導學生抓住重點詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學生在讀中感悟，瞭解蜘蛛的心理變化，體會蜘蛛遇到的困難，並順勢指導朗讀。

最後引導學生思考：這是一隻怎樣的蜘蛛？學生很容易想到這隻蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢點撥總結：這篇課文告訴我們一個什麼道理？做什麼事都應該堅持不懈，不能害怕困難。

（四） 指導書寫：課標指出“識字寫字是低年級語文教學的重點，明確規定每節課寫字的時間不少於10分鐘，所以本節課最後一個環節就是指導學生規範書寫本課生字。

板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子

河馬 長頸鹿 蜈蚣

作業佈置： 接下來會發生什麼事？展開想象，續編故事，講給父母聽。

我的説課結束，請各位評委多提寶貴意見。

説課稿 篇7

各位領導各位老師：

大家上午好！

我説課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從説教材、説教法學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課做具體的闡述。

一、説教法

《用書信解決問題》是長春版小學語文三年級下冊第七單元的表達部分的內容。《語文課程標準》中對於第二學段的“習作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應用文是人們進行交際的工具，現代信息中的電子郵件E-mail也屬於這個範疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學、朋友等交流思想，還可以擴大知識來源獲得精神安慰，結合學生年齡特點我制定本課教學目標為：

1、瞭解書信的用途。

2、明確本次寫書信的基本要求。

3、進行寫書信的訓練。

本課重點為複習書信格式，瞭解書信有哪些用途。難點為會用書信解決生活中的問題。

二、説教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為了讓學生真正掌握本節課《用書信解決問題》的能力，結合學生現有的對書信知識的瞭解，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取觀察法、交流法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

三、説教學過程

圍繞以上教學目標，教學重點和難點，我將以五個環節設計本課教學過程：

第一環節：激趣導入。興趣是最好的老師，小學生很容易受身邊人或事的感染而產生共鳴，基於此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然後創設情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢導入第二環節。

第二環節：析圖交流。通過對書中圖片觀察，分析瞭解書信的用途以及當今時代的發展短信、E-mail都是書信的一種，順勢導入第三環節。

第三環節：指導書寫。為了使學生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個問題，學生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達的內容。接着通過交流，表達心裏所想。然後自然水到渠成地能獨立完成書信。

第四環節：展示作品，這一環節，由於時間上有點緊，估計也就幾名同學能完成，因此，不做全體要求。當有兩三個人寫完時，就展示一兩個人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識。

第五環節：作業設計。因為是用書信解決問題，所以就讓學生髮現問題並以書信形式解決。因此，作業是讓學生完成書信並將信寄出去。

四、説板書設計

為了突出本節課“用書信解決問題”這一主題，我設計瞭如下板書：

用

書 投稿

信 道歉 文明用語

解 反映問題

決 求助 態度真誠

問 點歌

題

以上就是我今天説課的全部內容，有不足之處希望大家多多指正。

説課稿 篇8

隨着新課改的深入，“動手做”已普遍走進科學課堂。但我在關注學生動手能力的同時，是否關注了學生思維的發展，是否關注了學生思維尊嚴的存在? 我們是從整體上分析，你們説的是個別現象，一定是實驗中操作不規範造成的。

操作不規範在什麼地方，怎樣做才是規範的?這裏不僅缺失了教師的引導，還讓學生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類的物體不會生熱的結論就似乎很自然地得了出來。還有個別學生好像還有什麼話要説，卻被緊隨其後的下一環節探究擋了回去。

探究活動從表面上看似乎熱鬧、有序，學生也能積極動手做，可是，當我們冷靜地審視這一過程的時候，不禁產生了這樣的疑惑：除了活動，課堂上還缺失了什麼?我想，應該是學生思維的尊嚴。

學生得出的數據中，有的組温度沒有變化，有的組温度升高，還有的組温度降低了。教師一句“操作不規範造成的”是那樣蒼白無力，遮蓋了數據背後學生質疑的態度、實事求是的精神和思維的發展。仔細分析數據，我們發現可能有以下幾種原因：温度計不精準;學生在包棉花時手接觸到了温度計的液泡;部分學生沒有準確讀出温度計的温度，否則開始時的室温不會差距那麼大。如果教師能給予有效引導，進一步打開學生的思維，學生就不僅能夠找出實驗失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發現。這個活動是學生在積極思考、認真分析基礎上的有效探究，這節課即使只完成了這一個探究活動，也是一堂成功的科學課，因為尊重學生思維的尊嚴，讓學生學會質疑和思考，是科學教育的本質之一。

思維無立足之地的課堂，何來質疑的生成，何來思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認可和表揚，學生會養成揣摩教師想要我們得出什麼結論的習慣，不願意或不會獨立思考，從而放棄自己思維的尊嚴。對於這個問題，教師必須認真面對。

説課稿 篇9

一、説教材

本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價值在於，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰國末期秦趙之間得政治鬥爭，以小見大，真實生動地再現了歷史風雲變幻。而其突出的文學價值在於，情節安排張弛有度，扣人心絃;動作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動，凸顯個性。通過情節等突顯了主要人物德才兼備的人格魅力。雖然具有歷史和文學的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因為以事實和事理來把握歷史，那是歷史教學的任務;而應該充分挖掘文本，感受其文學魅力

二、説學情

由於各種原因，學生首先存在認識和能力上的個體差異。其次，普遍存在“困於口”問題，學生沒有“説”的習慣，只一味地記，可這不意味着他們想不到想得到未必説得出，説得出者必定能想得到：説是一個綜合性的學習過程和結果。因此，“讓學生説”，勢在必行。這正體現以學生為主體的現代教學理念。

三、説教學目標

㈠德育目標——以主要人物德才兼備的人格感染學生。例如欣賞和學習藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。

㈡能力目標，包括文學素養和語言表達能力。

有效引導學生閲讀文本，認識其各方面的文學魅力，以提高學生文學素養。

能較準確靈活地用古代和現代漢語模仿人物對話，再現或表現其神態、內心。能大體口譯或複述故事，準確推斷所藴含的意義。

有人説：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。”基於對口才的重要性認識，也鑑於本人此前在教學中的缺陷，我準備在本文教學中，以培養學生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學價值為基礎，其間滲透情感、態度、價值觀得教育，而以語言訓練貫穿始終。

根據上述目標，本文學習得重點和難點如下：

㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

四、説教法和學法

㈠誦讀法。

“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將採用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

本文篇幅較長，不宜在單課時內通讀全文，否則會給學生造成沉重的心理負擔。根據內容特點，我將以故事為單位，引導學生朗誦。集體朗誦相對完整的文段，以掌握字音、句讀，瞭解故事梗概。分角色模仿人物對話，理解其用意，以便揣摩出任務內心感受。㈡問答法(或問題式學習)。

“引導學生進行‘問題式’教學是培養學生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導者”的作用最應該體現。而問題的設計或提問的技巧將直接影響引導的成效。

此前，我一直走入一個誤區：以為高濃縮、高難度的設問等於有價值的問題，有價值的問題等於有效的引導。結果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進的原則，問題跳躍性大，致使學生出現思維“斷層”;二是忽略學生個體認識和能力差異，熱情地提問反而出現了“能者揚之，困者抑之”的後果;即使對於能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

因此，我認為問答式教學中應該遵循這些原則：

⒈與內容或結構同步。體現為引導學生簡述故事的起因、經過和結果，為每個學生奠定深入學習的基礎。

⒉由易到難，由表及裏。發揮個體差異的積極作用，成就不同的成功感。

⒊適量提問，鼓勵尊重。對同一個學生，最多連續提問三次，之後詢問其是否願意繼續，尊重學生的選擇，並給予肯定和鼓勵。問題層層深入，適合程度不同的學生，能者多答，困者少答，各有收穫。最關鍵的是教師在有效引導中，成就了每一位學生的自信和自尊心。

當然任何一節課教師都無法預設所有的問題和答案。實際課堂中，隨着師生之間思維的發展，往往很多問題是隨時生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

五、説課時安排和教學過程：三課時，每課時一個故事。

第一課時：負荊請罪1、導入，説明本故事的現實意義，從而説明作此學習內容調整的原因。

2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對話，簡述主要情節。

3、提問：⑴廉頗為什麼揚言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認為藺相如主要憑什麼化解了兩人之間得仇怨?(性格特徵)⑶廉頗有哪些優點?(性格特徵)⑷結合生活實際，簡要談談你讀這則故事的感悟?

⑸練習，完成《奪分王》88頁第二題。