關於蘇教版小學語文説課稿模板錦集8篇

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備説課稿，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎麼寫好説課稿呢？以下是小編為大家收集的蘇教版小學語文説課稿8篇，歡迎大家分享。

蘇教版小學語文説課稿 篇1

一、教材分析

《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。文章記敍了小作者與爸爸媽媽在公園裏賞秋菊的經過，向人們展示了深秋季節，各色各樣的菊花迎着寒風爭奇鬥豔的美麗景色，從中讓學生體會菊花不怕冷的品質。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海裏生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，並感悟菊花的勇敢品質，是我本課教學的重點。

二、指導理念

1、情境性原則。語文學習強調的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那麼就能使學生領略到課文的美。

2、體驗性原則。語文學習強調在體驗中讀，在讀中體驗。

3、師生互動原則。建立人人蔘與，平等對話的課堂情境，可以激發學生主動學習的熱情。

三、設計思路

在以上理念的指導下，我這樣安排教學：

利用課堂內有限的空間，進行精心佈置，讓學生彷彿置身於菊花盛開的秋天的公園內，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然裏，儘管學習在課堂裏，但是學生的思緒已飛翔於菊花叢中；並調動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養。

利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態的表現，在腦海中建立相應的表象；並創設情境，讓學生幻化成迎着寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。

在學生對美的感受不斷深入的過程中，採用多種不同的讀書方式，組織學生對課文進行反覆誦讀；在反覆誦讀中又進一步感悟，體會課文內涵。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。

詞語的積累與詩的拓展，豐富了教學內容。拓寬了學生課外閲讀的視野，將菊花的品質用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養。

在寫字教學中，用學生熟悉又喜歡的事物來幫助他們記憶字形，並讓他們通過仔細觀察，教老師寫好字，更激發了學習的興趣；並採用兒童化的語言描述，指導學生寫好字。

語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在這份教案設計裏，我充分挖掘和拓展教材藴含着的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地説，使他們有機會充分展示個性化的閲讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯。

蘇教版小學語文説課稿 篇2

一、材簡析：

《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇版三年級下冊的一篇課文，其實人版也有錄用，不過題目是“釣魚的啟示”，內容也略有不同，可見這篇文章文質俱佳。因為我們這兒使用的是蘇版，所以我主要從這個版本來談。這篇課文是第六冊第六單元的第一篇課文，這個單元共三篇文章，都是關於“人與動物”的故事，又不僅限於，而是以為視角，反觀人與自然、人與社會、人與自我。

《“你必須把這條魚放掉！”》這篇課文主要講述了這樣一個故事。小男孩湯姆釣到了一條他從未見過的大鱸魚，由於離允許釣鱸魚的時間還有兩個小時，爸爸要求湯姆必須把這條魚放掉，湯姆有些不情願的放掉了魚，但這件事在他的一生中留下了深刻的印象。

二、學構想：

在以往的學中，對這一類課文的處理，常常出現這樣的兩種分離：其一，常常注重了思想育的內涵，而淡化了語言文字，談化了語文學科的學特，使得人文性與工具性分離開來。其二，在學中，師常常把自己的理解和經驗，導或強加給學生，讓學生的口説成人的話，使師、學生、文本分離。基於這樣的思考，對這篇課文，我想嘗試一種新的學路徑，那就是體驗式閲讀，意在讓學生在感悟語言，理解內容的過程中，滲透自己的情感體驗，與作者，與文中主人公進行真誠對話，讓學生對生活，對周圍的事物有自己的認識和思考。在學習語言的同時，學會做人。

三、學設計：

學目標：

1．學會本課生字詞，學會把握文章主要內容，有感情的朗讀課文。

2 通過體驗式閲讀，將自身情感融入角色之中，懂得自覺遵守規則是做人的必須。

學重：

通過抓住文中關鍵詞句，體會湯姆釣魚、放魚的心理變化。

學難：

體會並認同“自覺遵守規定”的重要。

課時安排：兩課時

第一課時

學內容及要求：

初讀，初步感知課文，學習課文第一部分，體驗湯姆釣到大鱸魚時的喜悦心情。

學過程：（略）

第二課時

學內容及要求：

學習課文的二、三兩個部分，通過語言感悟和內容的理解體會湯姆從不願放到放到牢記爸爸的話語這一心理情態變化的過程。

學過程

（一）學習課文的第二部分

在這一部分中，兩個人物是兩條線，一條是爸爸，一條是湯姆。爸爸：讓孩子放掉魚，因為離允許釣鱸魚的時間還差兩個小時，即使沒有人看見，也應該遵守規定。湯姆：開始不理解，希望在沒有人看見的情況下留下鱸魚，最後還是不情願地放掉了鱸魚。這兩條線交叉並行，推動着事情的發展。

這一部分既是學習的重也是學習的難，難就難在學生對“不管有沒有看見，都應該遵守規定”這句話的理解。在這裏，學生可能會贊成爸爸的觀，也可能同意湯姆的想法，因為不同的生活背景和生活積澱決定着學生與文本對話時的個性體驗，對這種多元的個性體驗，我們應予以尊重和珍視。但珍視並不等於認同，針對學生認識中的差異，我們應在尊重學生意見的同時，適機適度加以撥和引導，這才是真正的珍視。

基於面的思考，我做了以下的學設計。

1 請學生仔細讀第二部分內容，看看這部分內容主要講了什麼？

2 依循學生的發言，提煉出一個討論題：爸爸要湯姆必須放掉鱸魚，湯姆不情願地放了，你對這件事怎麼看？

在這裏，可引導學生聯繫生活實際、聯繫日常生活中的體驗來談談自己的看法。（預測：在這裏或許有學生聯繫遵守交通規則來談；或許有學生聯繫乘公交車主動投幣來談；或許有學生聯繫校園生活中保潔來談等等。）

在學生充分討論的基礎，師適機加以引領、撥，使學生對學會做人有正確的認識和感悟。

3 在正確理解的基礎，再讓學生分角色讀父子對話，在師生、生生互動的朗讀與評讀中加深對“必須”、“斬釘截鐵”、“不管有沒有人看見，都應該遵守規定”等重詞句的情感體驗。

（二）學習課文的第三部分

通過前面的討論，我們瞭解了湯姆在放魚過程中的心理變化，也正為這樣，這件事給湯姆留下了深刻的印象，讓我們一起讀課文的最後一個自然段。

由於有前面的學習積累，對這段話就採用這樣的處理，在讀中讓學生對事情發展的延續有一個瞭解，對全文的內容有一個整體迴環。

（三）課外拓展

請同學們讀一篇文章《中彩那天》，邊讀邊思考，讀完這篇文章後，你想説些什麼？把你想説的話在小組內和同學們交流。

課外拓展的這篇讀物，選自人版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇文閲讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閲讀中得到遷移和發展。

綜所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂學是動態發展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現一些無法預料的情景，這些都是正常的，對，我們應該適機加以撥，使課堂學成為動態生成的過程。

蘇教版小學語文説課稿 篇3

一、説教材。

今天我要説的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終於獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收穫是不現實的。課文內容簡明，情節曲折，藴含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現了多次，含義也各不相同。對於學生來説，理解"真金"的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

1、努力創設情境，幫助學生走進文本。

我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悦。

2、堅持"對話"理念，引導學生理解課文。

課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養學生理解、欣賞和評價的能力。

3、激發學生的想象，引導學生體驗"生活".

給孩子一個輕鬆愉快的環境，使孩子充分發揮想象。在交流，體驗中感悟"不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動創造一切。"

為此，根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會"坑、附"等10個

生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終於獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收穫獲得財富或成功是不現實的，必須付出誠實勞動的道理。

二、説教法。

由於本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味着本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。

三、説學法。

新課標提出：閲讀是學生的個性化行為，根據這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。

四、説教學過程。

根據本課的的教學目標以及第二學段的要求確定，1、2兩個目標是教學重點。"金子"的本意是指物質層面的"貴重金屬",而在課文中，"金子"是指誠實、勤勞的高尚品質。本文用"金子"做題目，同時又以"金子"為線索，貫穿全文，因此，理解"金子"的含義，深化學生的閲讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字"甘"（獨體字，注意筆順）"錢"（左右結構，形聲字）；引發猜想，建構閲讀話題，能基本説出本故事的大意。

第二課時：藉助多媒體，創設情境，引導學生反覆有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，瞭解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反覆誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感，引導學生積累豐富的語言。

下面，我着重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學：

複習舊知，引導質疑； 精讀感悟，悟中明理；

小結板書，揭示"真金"; 個性作業，拓展延伸。

下面我具體地來説一下：

先説説第一環節：複習舊知，引導質疑 .

我先引導學生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦幹、若有所悟、培育花苗、實現夢想"這6個詞語，並相機地進行正音，接着啟發學生交流初讀課文後所瞭解的知識，然後根據學生回答，引導質疑"彼得的夢想是什麼？他實現了嗎？你是從哪裏知道的？學生自然而然的就順着我的問題注意到最後一段的課文，然後引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地裏，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課後不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

第二環節：精讀感悟，悟中明理 .

1、閲讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足於學生自己體會感悟，以一個開放性的問題"彼得是怎樣一步一步找到真金的？"要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據學生的發言相機地出示詞句，加以適時點撥。具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住"聽説、無意"明白消息的不確定性，但淘金者們仍"蜂擁而至",體會他們缺乏理智，盲目跟從。接着抓住"一無所獲、掃興離去",體會人們懷着失望離開的不幸。通過對淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。學習第三句話時，抓住"埋頭苦幹、幾個月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時間上、工作量上説明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是"沒有發現一丁點兒金子",讓學生明白上文的傳説的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由"希望"轉向"失望"的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語"若有所悟",並説説彼得"悟"到了什麼來具體地展開學習。如"這裏沒有找到金子",讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什麼使他留下來？留下後又是怎麼做的？引導學生讀好文中相應的句子，並描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地裏，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的，此時，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大於來襲時彼得————，一方面是為了鍛鍊學生説話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所説的話是什麼意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地裏究竟獲得了什麼？你能悟到些什麼呢？學生通過交流，知道彼得並非獲得真的金子，而是獲得了"財富".最後學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的"財富".抓住"不無驕傲"、"唯一"等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

蘇教版小學語文説課稿 篇4

一．説教材

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特徵，我制定瞭如下的教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

３會用“活潑”“偶爾”造句。

４。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閲讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，並學習燕子的外形，瞭解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節課，着重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二．説教法、説學法

１．情境創設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用於學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨着音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悦、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕鬆、記得牢固。再如感受“電線杆之間的幾痕細線，多麼像五線譜哇”這一抽象的情景時，藉助於幻燈片的演示，孩子們便較輕鬆地享受到了這一意境美。

２．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閲讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什麼感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬鬆問題創設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

３．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬鬆而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌説一説你感受到的美等，課堂明快、活潑。

４．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節課結束部分我設計了兩條開放性的作業：1摘抄描寫春天的詩句，這有助於拓展與文本關聯的知識積累、緊密聯繫了本單元的另外幾篇課文；創作歌詞，這有助於學生運用積累、創新表達，深化體驗。兩種不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。

三．説教學程度

本節課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

１．情境導入：即由複習燕子的外形切入到精讀．

２．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美．着重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環節是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．

３．小結拓展．設計開放的作業，延伸深化．

蘇教版小學語文説課稿 篇5

各位領導，大家上午好！我説課的題目是九年義務教育蘇教版小學語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事《哪吒鬧海》。之所以選擇這篇課文，主要是為了拓寬學生的閲讀領域，聾校傳統的題材沒有神話故事，而在我們開展的晨誦午讀中，我發現孩子們十分喜歡閲讀這類故事。《哪吒鬧海》講了小哪吒為民着想，不畏強*，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共五個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒三次鬧海，掀起巨浪、打死夜叉、把三太子打得現出原形。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

我們準備安排四課時學完。今天説課的內容是第三課時。

本課的教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受哪吒的本領高強，瞭解神話故事的神奇之處，體會哪吒為民着想、敢鬥邪惡的精神。

3、指導學生生動地複述故事。

雖然哪吒這個小英雄的形象在學生心中早已紮下了根，因為無論是動畫片還是連續劇，小朋友都很熟悉。但由於這些聽力有着不同程度損傷的孩子語言的貧乏，如何引導他們把故事講清楚、講生動是這堂課的教學難點。

教學過程：

一、學程導航，自主學習。

為了有效地提高課堂教學的效率，我在本次教學時將會採用學程導航的範式進行教學，堅持先學後教，以學定教，同時又結合特殊教育學校自身的特點，先扶後放，扶放結合。主要包括以下幾個環節：一是自主學習，即學生根據“學習單”上的教學內容進行自學；二是小組合作探究，即小組合作解決自學中沒能弄懂的問題；三是展示交流，展示小組合作學習的成效及存在的問題。

二、強調朗讀，發展語言。

我班是語言康復訓練實驗班，有香港英華漁人協會贊助的無線調頻助聽設備，每個孩子都配有助聽器。經過長期的訓練，有4名學生具備了良好的口語表達能力，在整個教學中我堅持個別化教學的原則，讓口語能力好的同學通過朗讀訓練、情境演練、複述故事等方式，進一步提高口語表達能力，讓其餘同學藉助手語、口型、表演等方式理解課文內容。

三、緊扣關鍵，理解課文。

在設計整個教學中，我緊扣《哪吒鬧海》的 “鬧”字，在學生理解哪吒為什麼鬧的基礎上理解怎樣鬧和鬧的結果。我採用學習單導學的方式，出示學習單，放手讓學生自由朗讀課文第二至第四自然段，邊讀邊思考小哪吒鬧了幾次？每次又是怎樣鬧的？接着讓學生進行小組交流、討論，最後全班交流。在整體感知了哪吒鬧海的過程後再進行精讀，緊抓重點詞句，反覆品讀，注重朗讀與想象的結合，體會哪吒的本領高強和神話故事的神奇。在哪吒一鬧東海掀起巨浪的時候，我主要抓住“滔天巨浪”，通過觀看直觀的畫面，來感受一擺掀起滔天巨浪的威力和哪吒的本領高強。哪吒二鬧東海打死夜叉，我通過“機靈”一詞開展教學，先讓學生找找描寫哪吒動作的詞，通過朗讀、演示，還文本形象，還文本以畫面，再通過找出文中神奇的句子，讓學生感受小哪吒的機靈、乾坤圈的神奇。哪吒三鬧東海使三太子現原形，在前一自然段抓住關鍵字詞讀活文字的基礎上，放手讓學生自己去朗讀，在朗讀中感悟。再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的“氣沖沖”來反襯哪吒的勇敢，本領大，並滲透聯繫上下文理解課文的學習方法，讓學生領悟混天綾的神奇。之後讓學生欣賞三太子現原形動畫片段，給學生和文本之間架起一個平台，指導學生進行適當創造和想象，藉助圖片，讓學生進行復述故事。理解鬧海結果讓學生齊讀第五自然段，體會哪吒鬧海是為民着想，讓老百姓過上太平日子，進一步感悟哪吒敢於與邪惡勢力作鬥爭的精神。從哪吒的一擺、一扔、一抖體會神話故事的神奇和哪吒的勇敢及本領之大。最後通過誇一誇哪吒和唱一唱《少年英雄小哪吒》培養學生學習哪吒機靈、勇敢的品質。

蘇教版小學語文説課稿 篇6

我今天説的是蘇教版小學語文第十二冊的一篇課文——《白鷺》的第二課時教學。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞並練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑藉具體的語言材料，體會白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

為了達成這樣的目標，我將在課前製作好課件，用形象直觀的動畫演示以及優美的音樂薰染，幫助學生感受白鷺的美，使他們如見其形，如臨其境。

為了讓學生體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學習6——9小節時，先讓學生輕聲讀六至九小節，想一想：在你的眼前出現了哪幾幅白鷺的畫面？學生很快就會進入釣魚圖、瞭望圖、低飛圖所勾勒出的優美的意境。

在欣賞釣魚圖時，先讓學生自由讀讀這一節，找出最喜歡的句子，讓他們在品讀中體會擬人句表達出的喜愛之情以及比喻句的韻味十足，詩趣橫生。再通過多媒體演示，讓白鷺在田間垂釣的畫面生動地展現在學生面前，從而使他們得到美的薰陶。

在欣賞瞭望圖時，重點引導學生想象：白鷺真的是在瞭望嗎？它可能在幹什麼？提示學生通過早晨 、孤獨 、悠然 等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景就這樣，學生在多元解讀的過程中，自然而然地感受到了望圖的回味無窮。

如果説釣魚圖讓學生感到詩趣橫生，瞭望圖使學生回味無窮，那麼低飛圖則給學生帶來無窮樂趣。欣賞低飛圖時，重點引導學生從樂字中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣，並讓學生動起來，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動作，此時，整個教室出現了一幅白鷺羣飛的畫面，讓學生身臨其境，感受到那無窮的樂趣。

白鷺不僅是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而且是一幅畫，一幅活的畫。然而。或許有人會感到美中不足——白鷺不會唱歌，作者是怎麼看的呢？通過引導學生朗讀第9節，體會白鷺就像一首優美的歌，同樣給人帶來美的享受。然後出示艾青的一首詩：像雲一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人。讓同學們讀一讀，説體會，再告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。美的事物都是相通的。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。提問：你們願意拿起筆，寫幾句話來讚美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。然後交流自己創作的詩，最後師生一起配樂朗讀根據課文創作的小詩：

蘇教版小學語文説課稿 篇7

一、説教材

蘇教版小學語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特徵——奇特的幻想，採用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，讚揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最後寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，並且讚美她“像鑽石那麼閃亮”“像水晶那麼透明”“像珍珠那麼圓潤”，歸結起來，這些讚美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富於藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發展，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑藉。

二、説教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑藉對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品格。

3、訓練學生的説話能力，拓展學生的思維。

三、説教學重點、難點

通過小動物們對小露珠的讚美和植物在小露珠的裝點下發生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。

四、説教學過程

我在教學這篇優美的童話故事時，精心製作了四組多媒體動畫，引導學生從模仿説話→感悟品味→內化積累→情感昇華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）創設情境，模仿説話

課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容後，放出多媒體動畫，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”説話，並在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學生剛剛目睹小露珠的動態演變過程，思維被激活了，有的説：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚。”有的説：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心。”還有的説：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷。”老我緊接着評價：“小朋友真是越來越聰明瞭。”

課後練習的第4題要求學生用“越來越”説話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現“越來越”的動態情境，而後因勢利導要求學生模仿説話，從而使學生造句注意前因後果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的説話和作文能準確地表情達意也大有益處。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前讚美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多麼準確啊！

“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補，內化積累

課文第6小節描繪了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的.內容後，出示與這一小節的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發光呢！這時老師讓學生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，並體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在學生美美地讀出相應的句子後，我帶着學生指圖複述，再建議他們當堂試背，學生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學中，雖然學生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經過理解內化了之後的產物。當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依託後，學生便積極主動地積累課文中的語言，並進一步使之內化為自己的語言。

（四）啟迪想象，情感昇華

課文最後一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看着向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏着樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想説什麼？出示句式：我是________，我對小露珠説：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠説：“小露珠，你回來吧，我們大家捨不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠説：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠説：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷昇華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、餘味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象説話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發出生命的活力。

本節課的板書設計如下：

小動物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

圓潤

植物 無私奉獻 心靈美

蘇教版小學語文説課稿 篇8

【説教材】

《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。

【説教學目標】

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1．認知目標

（1）認識13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語。

（2）理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2．技能目標

（1）能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

（2）能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

3．情意目標：

學生在品味朗讀的基礎上，激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

【説教學重點】

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

【説教學難點】

能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。

【説教學準備】

網頁形式、自主性強的FLASH網絡專題網站。（廣玉蘭封面，分設四個主題篇：玉蘭苑徜徉；傾心賞玉蘭；玉蘭知識庫；玉蘭餘香濃。並提供配樂按鈕，學生自行點擊選擇。“玉蘭苑徜徉”內容：全文、廣玉蘭配樂錄像；“傾心賞玉蘭”主題篇裏分設“飄香玉蘭”、“迷人花瓣”、“多姿花形”、“盎然綠葉”四欄，點相應區域呈現各主題欄；“玉蘭知識庫”提供廣玉蘭習性、栽培等課外資料，“玉蘭餘香濃”設課外作業）

【説教學策略】

“最有價值的知識是關於方法的知識”，本課採用網絡教學手段，根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

【説教學過程】

本課憑藉網頁課件教學，激發學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課採用三課時達成教學目標。

第一課時：瞭解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，並學習第一自然段瞭解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內容，瞭解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：複習詞語並練習背誦第三自然段，最後讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

這裏，我着重説一説第二課時的教學思路：

（一）言簡意賅，直接導入

課始，讓學生説説：“作者寫了廣玉蘭的哪幾方面？”

今天，我們就藉助我們的專題網站一起去走近廣玉蘭，用心欣賞廣玉蘭。

[這一設計既符合“媒體組合教學設計的基本原理”中的第一條原理：目標控制原理，使學生明確學習目標，喚起最強的學習慾望。]

（二）自主探究，感受文字美

頁面導語：請進入“傾心賞玉蘭”主題欄，自主選擇你感興趣的內容點擊進入！（請大家想想怎樣把自己的學習感受交流出來：你可以試着讀好課文，可以在對應網頁上留言，也可以和同桌探討一下……）

[此設計充分突出學生的自主性，利於學生髮揮個人的特長]

A．迷人花瓣

（欄目內容：第二自然段文字；部分文字鏈接相應圖片：“純白”——廣玉蘭花朵近景；“玉琢冰雕”——冰雕圖片與花朵圖片對比；詞語意思：像用玉和冰雕琢出來的藝術品）

導語1：認真讀讀課文，廣玉蘭的花朵給你什麼感受？（學生可跟帖留言）

導語2：作者具體是分哪個兩方面寫花瓣的？跟帖完後，請你再讀讀課文，細細品味一下。

導語3：課文中幾次提到“無法用語言來形容”、“只憑幾個優美詞句是概括不了廣玉蘭花朵的內涵的”，這説明了什麼？（跟帖）

[這樣設計以各種優美的圖片構成了激發學生學習興趣的磁場，有利於學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發展的主體”的具體體現。]

B．多姿花形

（“多姿花形”欄目內容：第三自然段文字。提供含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的玉蘭花的圖片，並製作圖配文的待移框；相關文字處做相應鏈接。“有的剛剛綻放……鑽了進去”——蜜蜂飛舞錄像片斷；“花蕊約有一寸長”——圖片；“數世同堂”——圖片，意思：幾代人共同生活在一起；“生生不息”——意思：不停地生長繁殖；將幾種不同形態的圖片製成連續的播放）

導語1：第三自然段作者用優美的文筆描寫了不同形態的廣玉蘭。請你讀讀這段文字，邊讀邊想：究竟寫了哪幾種形態？你能選擇合適

的圖片移到相應的描寫形態的文字框裏嗎？然後再認真讀讀課文內容，給它們分別取個好聽的名字。（學生可跟帖）

導語2：你願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？再認真讀讀你喜歡的那段文字，聯繫你看到的圖片與錄像，感受廣玉蘭花的美。準備一下，選用你喜歡的方式，一會把你見到的景象描繪出來，讓大家一起來分享你感受到的美。（方式建議：用自己的語言介紹；準備一下，把你剛才給不同形態的花分別取名的理由和大家交流；朗讀（可自行選擇配樂）並説説想表達什麼感情）

[此環節中，利用網頁的超文本閲讀功能，提供學習資源，供學生自主的探究學習。提供配樂按鈕，自主選擇，並設計了取名這個環節，既增加學習的趣味性，又勢必引導學生結合文本發散創造性思維，進行獨特的體驗。]

C．盎然綠葉

（“盎然綠葉”欄目內容：4、5自然段內容；文字內容相應鏈接：“密集油亮”——圖片；“終年不敗”——圖片；“秋冬……與松柏為伍”——圖片對比；寒風呼嘯的音樂）

導語1：俗話説，花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。選擇“盎然綠葉”的同學們，你們的眼光很獨特哦！現在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什麼特點？

導語2：課文裏“活潑”一詞用得好嗎？為什麼？

[這樣設計既使學生在閲讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發散式的“體悟”體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

（三）交流品讀，展現個性美

A．迷人花瓣

1．作者是怎麼讚美廣玉蘭花朵的？

2．他是具體從哪兩方面來寫的？

3．“無法用語言文字準確形容”、“只憑幾個優美的詞句是不能概括它的全部內涵的”説明了什麼？

B．多姿花形

1．研究這個內容的同學來説説作者寫了哪幾種廣玉蘭花的形態？

2．那有誰願意把你最喜歡的那種廣玉蘭花介紹給大家嗎？

彙報學習情況：

彙報1：用自己的語言表達。其他同學可作補充。

彙報2：展示給每一種形態的花取的名字，指名結合圖配文項目説出取這個名的理由。（引導別的小組參與討論，有無更好的名字。諸如：含羞；蓓蕾初放；笑臉；風采依舊等等）其他作補充。

彙報3：配樂讀四種不同形態廣玉蘭的句子。（分別讓每個同學説説自己想表達什麼情感。）結合指導朗讀；再指名其他學生讀；評議。

C．盎然綠葉

1．花兒還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣。誰來説説它的葉子有什麼特點嗎？

2．交流品讀。“密集油亮的綠葉……活潑。”指導朗讀；指讀。

3．課文裏用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什麼？

5．還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

指導朗讀“秋冬季節……裝點着自然。”

[此交流環節，充分利用網絡環境下廣播的功能，進行交流，增強師生互動，同時學生各自充滿個性的學習結果的顯示下，學生間又可相互補充，相互促進對文本的理解。]

（四）總結全文，拓展延伸美

1．廣玉蘭的確美，花兒香，花瓣美，形態美，葉片美，美得脱俗、充滿了無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？誇一誇它。

2．難怪作者在文章最後也情不自禁地抒發了自已的情懷：

引讀：“我愛——，更愛——”。

（五）課外作業：

1．摘抄你喜歡的詞語、佳句，注意積累。背誦課文第三自然段。

2．仔細觀察你喜歡的一種花，學習課文的寫作方法（也可看看“知識庫”裏的文章），先抓住特點説説花的樣子，再寫下來。

[誇誇廣玉蘭的環節既總結了教學，又扣住了課文的中心，學生自然地體會到作者對廣玉蘭藴含的思想感情。]

【説板書】

花瓣高雅潔淨

廣玉蘭形態姿態各異

綠葉終年不敗

[這一板書設計從文字上看簡潔明瞭，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。]