《糖到哪裏去了》説課稿

作為一名人民教師，時常需要用到説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《糖到哪裏去了》説課稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

一、設計理念

在新課程標準要求下，對文本知識進行“轉化”，“整合”、“培養”，以實現達到本課時所要求的三維教學目標。以“啟發式”為主流的多種方法教學，如“發現法、探究法、演示法、實驗法等。”對本學期科學預案進行一定刪減，增添，達到符合本班學生情況的可行性較強的教案。

二、説教材

1、教材分析

“糖到哪裏去了”一課，糖在水中化了，這是學生已有的認識，那麼，糖是怎樣化的？在水中有什麼變化？這些是學生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學生提供高錳酸鉀這種物質，再做“化了”的實驗。學生通過觀察，能請楚的看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然後是應用“溶解”的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊冰糖在水中儘快溶解，都是對知識的應用與拓展。

２、三維目標：

（１）、知道水能溶解一些物質。

（2）、觀察糖、高錳酸鉀等物品在小中的溶解過程。知道什麼叫溶解現象。

（３）在活動過程中進一步培養學生細緻的`觀察習慣和態度。滲透科學的思想和方法。

（４）培養學生實驗操作能力和創新意識。

３、本課重點：建立溶解概念。

三、説教法

俗話説：“百聞不如一見”，因此在教學過程中，我綜合使用發現法、實驗法、探究法激發學生學習興趣，從現象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學生。在三組實驗中，學生通過合作、探究、合作交流得出自己的結論，使學生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。

四、説學法

１、實驗感知法（流程圖）

觀察（演示實驗導出課題——第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。

２、合作學習法

通過分組實驗，合作探究出結論，培養學生細緻的觀察習慣和態度，培養實驗操作能力和創新意識。

五、説教學過程

１、激趣導疑，提出問題。

教師進行魔術表演，讓學生説這些顆粒到哪裏去？

２、質疑導思，思考問題。

第一組實驗中第一小實驗：做一杯糖水，引導出白糖顆粒在水中怎樣化的？化到哪裏去了？讓學生相互交流。

３、啟發導探，探究問題

第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學生彙報現象，學生自己研討，得出溶解概念。

第二組實驗中有４個小實驗，讓學生完成實驗進行檢驗可溶性。

４、拓展導創，解決問題

（１）故事開頭，讓學生根據自己經驗來幫小明解決問題。學生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。

５、結束部分

這堂課的設計是以“新課標準”為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以學生實驗為主線，通過“看——做——想——做——説”的這些活動得出結論。讓學生在體驗中、愉悦中獲得新知。