歡慶説課稿9篇

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家收集的歡慶説課稿，歡迎大家分享。

歡慶説課稿1

一、教材分析

《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢着歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

二、教學目標及教學重難點的設定

依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的知識水平及年齡特徵，本課教學我覺得應達到以下目標：

1、在知識與技能上要求學生能夠認識7個生字、會寫2個字。

2、把課文讀正確、流利，讀出喜慶、歡樂的氣氛，背誦課文。

3、從字裏行間感受到歡樂、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情。

因為識字教學是低年級段閲讀教學的重中之中，因而學會本課的8個生字，會寫8個生字是本課教學的重點所在，同時，引導學生從字裏行間感悟到歡樂、喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點所在。而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。

本課教學設計兩個課時，第一課時完成認字及理解課文、感情朗讀的任務，在第一課時，主要讓學生認識7個生字，會寫“歡”、“慶”兩個字，在理解課文的基礎上，讓孩子對課文進行感情朗讀。第二課時完成寫字及背誦的教學目標。複習鞏固上一課所學的內容，繼續學習其他的七個我會寫的生字，並且在感情朗讀的基礎上背過詩句，進一步體會對祖國媽媽的熱愛。

三、課件的準備

課前我對教材進行了仔細的研讀，在確定目標及重、難點後，我説説為了達到這些目標，我所做的課前準備，由於學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚瞭解，因此，在課前，我讓學生收集關於國慶節知識的資料。

四、教法與學法

興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。

五、説説我的演課過程

今天我主要把第一課時的教學過程演示一下。

一、談話導入，揭示課題。

老師問我們剛剛共同歡度了祖國媽媽的第64個生日，叫什麼節？學生回答。接着找學生回答自己在課下蒐集到的有關國慶節的知識，老師再做出總結：這是1949年10月1日毛主席站在天安門城樓上的宣告，從此，十月一日就成了我國的建國日，每年的國慶節，全國各地都要舉行一些隆重的慶祝活動，我們來欣賞一組歡慶國慶節的圖片。

回憶這莊嚴的時刻，真是令人激動，讓人興奮，接下來讓我們帶着同樣的心情來學習一首歡慶國慶的小詩。

（板書：歡慶。和孩子一起學習寫“歡”“慶”2字。）

二、初讀課文，認識生字

1、先讓學生結合自己的感受説説什麼是歡慶，讀出喜悦的心情。

2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

4、當剩下生字寶寶的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

三、指導朗讀，讀中感悟

要讓學生自己去進行閲讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。

1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。

3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

四、鞏固練習

同桌或小組合作，討論習題：

1、出示生詞和拼音讓學生連一連，讀一讀。

2、按照課文的內容填空。

3、課文中出現了一些表示顏色的詞語，讓學生説一説你還知道那些？

五、拓展延伸，進行總結

這首小詩學完了，這篇課文以詩歌的形式歡慶了“十一”祖國媽媽的生日，表達了我國人民對祖國的熱愛之情，那麼為了表達我們自己對祖國的熱愛之情，在課下蒐集一首歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。再用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書籤，或者是畫一張畫。

歡慶説課稿2

一、説教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字（其中包括本課的5個生字）；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，瞭解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“説”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、説教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由於孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚瞭解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，教師對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥於教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片、視頻及學生為課文配的插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到昇華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來説，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、説教具

所需教具有生字卡 課件。我打開遠教資源網下載了本課的課件，發現資源很有限，根據本課內容的需要添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，生字詞語，四幅歡慶圖等內容。

四 説教程

（一）創設情境導入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：瞭解國慶節]

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神聖的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便於學生進入課堂教學，為教學活動的展開創造契機。]

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受説説什麼是歡慶？”[問題是啟發學生走向探索的引路人，敢於並善於提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以説歡慶國慶節還可以説歡慶什麼？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閲讀能力。]

2、你喜歡哪行或哪句就把它讀出來。

3、再讀，把生字的音讀準。

4、遊戲鞏固：猜一猜。[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規較和年齡特徵進行設計，自讀尋找------嘗試認讀-----突出重點-------遊戲鞏固，這些環節體現了字詞教學的科學性和層次性，增強了教學活動的實效性。]

5、檢查識字情況：去拼音讀。

6、詞語接龍：慶、曲

[設計意圖：由字到詞，利於鞏固]

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件） “請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什麼是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什麼？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把後面四行讀出來。

[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶 祖國媽媽的生日做好情感準備。]

2、品讀後四行：

（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那麼，我們中華兒女是怎麼歡度國慶的呢？

（2）、讀自悟後四行

請小朋友先自己讀讀後四行，再和同學説説自己讀懂了什麼？有什麼不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

（3）、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認真，收穫一定不少吧，你讀懂了什麼？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4 指導背誦

（四）實踐活動

1 説話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她説些什麼？[ 結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

2 同學們，為了檢查你們對祖國媽媽的愛有多深，老師想考考你們三道題，如果你都能回答出來，説明你真的很愛祖國媽媽。

A、我國的首都在哪裏？

B、我國的國歌是什麼名？把它唱出來。

C、我國的國旗是什麼旗？把它畫出來。

（五）總結

學習《歡慶》這首小詩後，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

四、説板書設計

美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明瞭，幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：

9、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野 （圖） 獻上 果實

楓林 （圖） 舉起 旗幟

藍天 （圖） 飛着 鴿子

大海 （圖） 奏起 樂曲

歡慶説課稿3

一、説教材

（一）教材簡析

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

（二）教學目標

根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：1、認知目標：（1）認識7個生字，會寫8個字；（2）熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音；（3）能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

2、能力目標。（1）理解課文內容，有感情地朗讀課文，瞭解“國慶”的重大意義；（2）展開想象，能為課文配上一幅插圖。

3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“説”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

（三）教學重、難點

重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文..理解“國慶”的重大意義。

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文；讀出喜慶、歡樂的氣氛。

二、説教法、學法

這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由於孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚瞭解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥於教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料（圖片及學生為課文配插圖等），讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到昇華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法,視頻展示法等，相應地來説，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

三、説教具

所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

四 説教程

（本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字；正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶；有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字；背誦課文，交流自己蒐集的有關國慶的資料；完成課文後面“讀讀寫寫”的擴詞練習。）今天，我執教的是第一課時。下面我簡單説説我的教學流程。

（一）創設情境導入

1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎？是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷？”（來歷課件）[設計意圖：瞭解國慶節]

2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神聖的時刻吧。“（開國大典資料）[課件的播放加強了教學的直觀效果，便於學生進入課堂教學，為教學活動的展開創造契機。]

3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。（板書歡慶）請結合自己過節的感受説説什麼是歡慶？”[問題是啟發學生走向探索的引路人，敢於並善於提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。]（多媒體展示）是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。 師：我們除了可以説歡慶國慶節還可以説歡慶什麼？[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

5、指導書寫：歡、慶

（二）初讀課文，學習生字

1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閲讀能力。]

2、再讀，把生字的音讀準。

3、檢查識字情況：去拼音讀。

[設計意圖：由字到詞，利於鞏固]

（三）細讀課文，朗讀感悟

過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。（出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件）

“請同桌合作，，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

師：“你最喜歡哪幅圖？課文中哪句話寫了這幅圖的內容？請你讀一讀。”（結合學生回答，隨機出示下面句子）

1、看圖學習學習前四行：A、理解什麼是“旗幟”？“歡樂的樂曲”指的是什麼？

B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎？你為生長在這樣的國家感到自豪嗎？感到驕傲嗎？好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把後面四行讀出來。

[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

祖國媽媽的生日做好情感準備。]

2、品讀後四行：

（1）、過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那麼，我們中華兒女是怎麼歡度國慶的呢？

（2）、讀自悟後四行

請小朋友先自己讀讀後四行，再和同學説説自己讀懂了什麼？有什麼不懂？[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

（3）、全班交流，朗讀感悟

小朋友們讀得好認真，收穫一定不少吧，你讀懂了什麼？

（4）生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

3、品讀全詩。

4 指導背誦

（四）實踐活動

1 説話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她説些什麼？[ 結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

（五）總結

學習《歡慶》這首小詩後，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

五、説板書設計

美麗的圖畫能夠吸引學生的注意力。 板書簡單明瞭，幫助學生更好、更快地背誦出本文。因此，我是這樣設計的：

9、歡慶

——祖國媽媽的生日

田野 獻上 果實

楓林 舉起 旗幟

藍天 飛着 鴿子

大海 奏起 樂曲

歡慶説課稿4

隨着科學技術的迅猛發展，特別是信息化的今天，現代教學手段和教學模式為課堂教學帶來了生機。通過光盤教學，可以點燃學生的激情，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。依據這樣的理念我在《歡慶》這課的教學中進行了嘗試。為了上好這一課，我認真觀看了光盤，並進行適當的修改、調整，設計了自己的教學流程、教學預案。接下來我將從五方面為大家介紹：

一、説教材

教材簡析：

《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌。本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的圖畫！它和後面的《北京》、《我們成功了》等課文相互聯繫，突出本單元“愛祖國”這個專題，激發學生的愛國情感，並和前面第二單元“學校生活”相連，傳遞着人性的光輝，昇華了人類的智慧。

教學目標：

知識目標：1、認識7個生字。

2、熟讀課文，並能讀準每個字的讀音。

能力目標：1、正確、流利、有感情地朗讀，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

2、學會蒐集資料。

情感目標：通過“觀、讀、悟”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

教學重、難點：

重點：識字和有感情地朗讀課文。

難點：通過“觀”“讀”“悟”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

二、説教法

古希臘學者普羅塔戈説過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把。”因此本節課教法的指導思想是：運用光盤與授課相融合的方式想方設法激起學生的興趣，引導他們積極思維，熱情參與。在整個教學過程中，我還將運用情境教學法、直觀演示法、鼓勵欣賞法、識字教學法等一系列方法幫助學生學習。

三、説學法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教給學生一個終身受益的學習方法遠比灌輸有限的知識來得重要，所以在整個教學過程中，我準備把學習的主動權完整地交給學生，充分發揮學習的主體性。從而培養學生自主、合作、探究的學習能力和積極思維、熱情參與的良好習慣。教師只是有針對性地加以引導、指導，認真處理好學生的自主選擇、主動學習和教師有效指導之間的關係。我想只有這樣才能有利於創新精神和求異思維的培養，讓學生真正學會學習。

四、説教程

（一）、談話導入，情境牽引

1、師：我們每個人都有自己的生日，並且有着不同的慶祝方式。那誰知道祖國媽媽的生日是哪一天？（十月一日），是的，我們把這一天叫“國慶節”。現在我們來説説國慶節給自己帶來的感受。（學生可能會説大街上非常熱鬧、國慶節放了七天假、國慶節裏我去了哪兒遊玩……）這是我們老百姓歡慶祖國媽媽生日的方式，那軍人會用什麼方式歡慶祖國媽媽的生日呢？我們先來觀看一段錄像。（光盤播放“閲兵式”的情景）

2、學生暢談觀看後的感受。（他們可能會説場面壯觀、步伐整齊、氣勢宏偉……）

3、師：看完這些場面，真是令人激動。今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的詩歌。（板書“歡慶”，並指導書寫這兩個字）12《歡慶》説課稿 的教學情景，調動了學生閲讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助於學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達慾望。

第三環節：擴展延伸（給花兒取名）

我説：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什麼名字？

（這樣讓學生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩）

第四環節，指導寫字

1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞

2、仔細觀察田字格中的字

3、師重點範寫“旗”“祖”

4、生自由書寫評議

（低年級孩子的課堂需要這種紮實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）

總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特徵出發，注重創設情景，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學達到一個較理想的境界。

【説板書設計】

最後説説板書設計，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現，美觀大方的板書能吸引人，我的板書力求體現這些，這課的板書是這樣設計的：

9、歡慶

（一朵花）——花瓣用各種不同顏色標出

歡慶説課稿7

一、説教材

1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

2、設計理念：

（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。

（2）抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。

（3）構建了師生平等對話的平台，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。

（4）能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。

3、本課的教學目標是：

在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。

本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説教法與學法。

興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。

三、説教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。

（二）初讀感知，認寫生字。

在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。

1、先讓學生結合自己的感受説説什麼是歡慶，讀出喜悦的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

（三）指導朗讀，讀中感悟。

新課程標準強調“閲讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閲讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。

1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。

3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

（四）展示交流。

教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

（五）昇華情感。

1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。

3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）

總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。

歡慶説課稿8

一、説教材

1、教材內容及編寫意圖

本節課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的，培養學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現隆重、熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗、歡樂、祥和的圖畫！

2、教學目標

（1）、知識目標：會認七個生字。會寫“歡、慶”。

（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

（3）、情感目標：加深對祖國的熱愛之情。

3、教學重難點：在語言環境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。

二、學情分析

1、讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變為“我要學”。

2、二年級學生已經掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。

3、學生對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閲讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閲讀心理。

三、説教法

本課以詩歌形式讚美偉大的祖國，文字優美簡潔。以“讀”貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生採取自己喜歡的形式充分地識字。

1、運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。

2、安排大量有層次，多形式的有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發情感，昇華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感薰陶。

3、教師與學生平等對話，營造和諧、寬鬆、以學生為主體的學習氛圍，營造有利於學生學習的民主、平等、寬鬆、自由的心理平台。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，儘量發揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式、方法、內容。

四、説學法

課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融於學法中，在學法中體現教法。

1、讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練説，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規律，培養想象力和創造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛鍊能力，又學習語言，還陶冶情操，激發想象力和創造力……這不僅有教學目標中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態度和價值觀的取向。構建的是“三個維度”的多元教學標。

2、學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律。

3、學生質疑問難。在讀中積累語言、仿説，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創新能力，掌握方法，養成良好的學習習慣和方式，實現自主學習。

五、説教學過程

（一）談話激趣，導入新課。

介紹國慶節的來歷，重温普天共慶的場面。

（二）識記“歡、慶”，學寫“歡、慶”。

學生説怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什麼，教師範寫後學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。

（這樣激發學生的學習激情，放手讓學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律，為後面的學習打下基礎。）

（三）初讀課文，自主識字。

聽課文錄音後，學生自由讀，要求學生生字要讀準 ，讀不準的地方多讀幾遍。讀後課件展示詞語和生字檢查學生對生字、詞語的學習情況.

（四）再讀課文，學習新知，深入體會

1、學生自由讀，質疑問難。

2、教師範讀，讓學生閉上眼睛產生聯想，説一説彷彿看到什麼？（根據學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的“田野、藍天、鴿子、大海、楓林）

3、多媒體演示歡慶的不同的場面.

（練習朗讀句子，依圖説話。）

教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然後讓學生根據自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什麼歌？鴿子在説什麼？讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所説“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進學生的“反應”，甚至是空發奇想。尊重學生語言的自由表達，並尊重非語言因素表現出來的親情感、意志、慾望和能力等。教師在這裏不是“傳道授業解惑”的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利於教學對話的民主、平等、寬鬆、自由的心理平台。這也是語文“新課標”所倡導的理念。）

4、、議課文，多媒體展示

（教師提問：圖片中畫了哪些人？十三億孩子歡慶這美好的日子，是什麼日子？）［設計這樣的圖片，意在讓學生體會到“十三億孩子”就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。］

展示詩的後四行，練習朗讀。

5、再讀課文。多形式讀。（男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰讀）

問學生：你知道了些什麼？

6、賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，並説説為什麼喜歡它？

（五）拓展練習

1、教師展示圖片範説後，學生在展示自己收集的圖片，並結合圖片説話。

2、師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這麼優美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽説什麼？（教師相機展示圖片）

（教師相機展示圖片）

2、學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節時辦一期畫展。

（讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。）

我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利於他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚。在對課文內容有了基本的瞭解後，誘使學生產生新的聯想，進行創造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯想促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。

歡慶説課稿9

各位領導、老師：

大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的《歡慶》

一、説教材

1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多麼美麗、歡樂、祥和的畫面。讀着讀着，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

2、設計理念：（1）堅持“以讀為本”的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感薰陶。（2）、抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。（3）、構建了師生平等對話的平台，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心絃，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學習中來。（4）、能正確處理課內外的關係，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。

3、本課的教學目標是：在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。

本課的重點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的薰陶和情感的昇華。

二、説教法與學法

興趣是兒童最好的老師，我採用情境感染法激發了學生的求知慾，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，達到入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段蒐集圖片，很好地體現了課內外的聯繫，樹立了大語文觀，達到了學科間的融洽。

三、説教學過程

（一）創設情境，激發興趣

好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知慾，引導學生進入學習的情境。

（二）初讀感知，認寫生字

在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原則。

1、先讓學生結合自己的感受説説什麼是歡慶，讀出喜悦的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。

2、然後讓學生帶着要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。

3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂”是多音字。

4、當剩下生字寶寶的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。

多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。

（三）指導朗讀，讀中感悟

新課程標準強調“閲讀是個性化的行為”。因此要讓學生自己去進行閲讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。

1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。

2、教師範讀後，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什麼，彙報交流。

3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。

（四）展示交流

開發教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生蒐集有關歡慶的圖片，並配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究空間，培養了學生蒐集信息和處理信息的能力。

（五）昇華情感

1、學生帶着自豪、驕傲的語氣讀最後一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。

2、學生配樂讀文，並共同祝祖國媽媽生日快樂。

3、最後學生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。

（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感薰陶中學習語文知識，昇華各自的情感。）

總之，這節課我充分發揮教材的示範作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。