四年級美術下冊《賀卡製作》説課稿範文

一、明確內容，説教材

【課題】《賀卡製作》

【教材分析】本課的教學內容選自小學四年級下冊第二單元設計應用第六課《賀卡製作》，通過設計製作和應用，培養學生的創造思維能力和動手實踐能力，運用直觀教學手段、多媒體輔助教學，指導學生學會立體賀卡的製作方法，讓學生體驗“學”和“用”的直接關係，培養學生初步的設計意識，感受美術學科的實用性，用凝聚着自己的一片深情厚誼賀卡，送出自己的祝福。

【教學目的】

根據上述教材內容的特點，本課的教學目標確定如下：

1、知識目標：通過學習製作立體賀卡，掌握立體賀卡的製作步驟和方法，瞭解不同種類賀卡的含義和作用。

2、能力目標：通過讓學生收集手頭的材料，設計製作立體賀卡，培養學生的創造思維及設計製作、造型表現等綜合能力。

3、情感目標：通過交流評價，讓學生增強自信心並充分發揮想象力，製作有自己特色的賀卡，體驗成功的快樂。

4、創新目標：通過讓學生動手來設計、製作賀卡培養學生的創造能力和創新思維。

【教學重點】立體賀卡的製作步驟和方法。

【教學難點】製作形式新穎、構思巧妙的'立體賀卡。

二、形式多樣，説教學方法

小學四年級學生處於形象思維活躍期，已具有一定的自學能力和模仿能力，但他們還多以感性表象來掌握概念，學生對知識的吸收絕大部分都是建立在感性認識的基礎上，興趣愛好仍然是學習最好的動力。這一階段的學生在性格上表現得好奇、大膽，追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環境，主觀意識較強。綜上所述，根據學生由“感知——表象——抽象”的認識規律和教學的啟發性、直觀性、面向全體因材施教的原則，依據新《課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展為立足點，以自主探究主為線，以求異創新為宗旨，本節課主要採用“看、想、做、説、改”等教學形式以及任務驅動法、講述法、指導法進行教學，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中，從而調動學生學習的積極性，培養學生的動手能力及創新能力，使學生養成勇於發現創新的思維習慣。

三、自主探究，説過程

1、激趣引入，實施任務。

這個環節，注重製作興趣的激發，以談話引入，激發學生的學習興趣，利於任務驅動的實施。

以談話的形式來引入本課的內容，讓學生認識賀卡及賀卡的作用。在激發興趣後，繼續深入引導學生總結歸納賀卡的組成要素，從而培養學生的口頭表達能力和語言組織能力。

2、引導鋪設，獨立探索。

這個環節，注重製作方法的指導，讓學生明白製作的方法及相關的步驟。

根據學生形象思維仍是學生掌握知識的主要思維方式這一特點，教師在頁面設置、圖畫使用和插入、插入藝術字等方面進行示範操作，並明確製作的要求(如：講究賀詞的針對性、版面設計、洋溢着自己的情感，注意佈局等)，使信息技術與語文學科、美術學科相整合。讓學生自行探究賀卡製作的技巧，並在此基礎上創新，注重對學生主體探究的訓練和創新精神的培養。現代教學家葉聖陶先生把“教授法”變為“教學法”其目的就是要讓學生學會學習，根據這一方法在佈置任務時，突出以“學生設計”、“學生做”為本，把主動權交給學生，讓學生主動參與學習，讓其自由發揮，給他們插上想象、自由的翅膀，在此基礎上注重學生之間的合作學習，師生之間互動學習。

3、激勵評價，合作探究。

激勵性的評價貫穿於整節課，有利於學生的創新思維的拓展，學生之間、師生之間進行評價，在提高學生的語言表達能力、審美能力的同時，又拉近教師與學生的距離，使教師真正成為學生學習的夥伴、合作者。

評價表使學生和老師進行評價時有“理”可循。讓學生互相提出對賀卡的修改意見和建議，讓學生們進行相互指導，相互修改，使學生在合作探究中得到學習、提高。從中培養了學生的審美能力、口頭表達能力及合作探究的能力。為了使學生能嚐到成功的喜悦，最後，引出送出賀卡，將自己的愛心送給自己感謝的人，讓學生們感受到一份成就感，成為幸福傳遞的使者，激勵他們更加努力學習，努力創新。

4、精心設計，拓展思維。

在作業的練習上，本節課主要採用的是創造思維與動手實踐能力相結合。如：讓學生寫一寫製作賀卡的感受、讓同學之間互相交流一下製作賀卡時得到了些什麼新知，還可以將你的賀卡送給你想送的人，然後寫一寫感受。

讓學生有更多的發展的空間，有更多動手操作的機會，鼓勵學生努力創新，以達到培養能力，發展個性的目的。

【板書設計】本課採用突出“賀卡”形式的板書，賀卡式的標題以直觀為主，起到引領和點題的作用。照顧了學生的年齡特點及認知規律，板書設計比較簡單，卡賀內容的板書沒有按照賀卡的格式套上去，其原因是不想學生受到板書設計的影響設計賀卡，讓學生有更多的想象空間。