人教版小學語文四年級上冊《頤和園》説課稿

作為一名教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，説課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的人教版小學語文四年級上冊《頤和園》説課稿，希望對大家有所幫助。

小學語文四年級上冊《頤和園》説課稿1

一、説教材

1、教材內容：

人教版四年級上冊第18課《頤和園》。

2、教材簡析：

《頤和園》是一篇寫景的遊記，作者按照遊覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞彙、恰當的比喻、貼切的過渡，展現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的讚美之情。《頤和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發學生探究中國“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹；二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。

3、教學目標：

（1）、知識與技能：有感情地朗讀課文，瞭解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。

（2）、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。

（3）、情感態度與價值觀：培養學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。

教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，培養學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。

教學難點：抓住課文中表示地點轉換的詞語，體會並學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。

教學準備：多媒體課件

二、説教法、學法

（1）運用多媒體技術提供豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野。

（2）創設旅遊情境，讓學生扮演小導遊結合課文相關內容或課外內容進行演示講解，培養學生語言表達能力。

（3）加強朗讀訓練，培養語感，讓學生在讀中感知，讀中感悟。反覆朗讀、比較品讀、展開想象是語感教學的主要策略。

（4）加強自主、合作學習，培養學生的學習能力。

三、説教學過程

本節課設計為以下五步主要教學程序：

（一）、複習導入：

簡單回顧上節課所學的遊覽順序、長廊的特點，然後設置懸念：來到萬壽山腳下抬頭看，到底看到什麼呢？激發起學生的興趣，佈置閲讀任務：讀課文第3自然段。

（二）、領略“佛香閣”壯觀美

主要通過反覆朗讀來讓學生體會佛香閣和排雲殿的美。

1、佛香閣是什麼樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？

2、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

指讀2、3個學生，使學生對佛香閣有個整體認識。

3、讓學生介紹佛香閣的特點。再一次熟悉課文。

佛香閣：

八角寶塔形三層建築很高的寶塔（聳立）閃閃發光

4、老師根據學生的回答板書。

5、學習排雲殿是怎麼樣的。

幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

6、排雲殿留給你最深的印象是什麼？請自己再讀讀。

7、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建築聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排雲殿。

佛香閣是一座八角寶塔形的三層建築，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。排雲殿是一排排金碧輝煌的宮殿。

比較這兩段話在寫法上的不同之處，這樣寫有什麼好處。

8、師生合作讀第3段

（三）、對話文本，細品語言

1、老師配樂範讀課文第4自然段

2、請學生用“——”畫出來所看到的景色。

（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮牆、昆明湖、遊船、畫舫、城樓和白塔。）

3、讓學生選最喜歡的一處的景色朗讀。重點品讀第2、3、4句。

4、幻燈片出示：（1）、葱鬱的樹叢，掩映着黃的綠的琉璃瓦屋頂和硃紅的宮牆。

讓學生反覆朗讀、感受這兩句話。

（2）、正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

5、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

通過引導，讓學生找出另一句體現昆明湖靜的特點的句子：遊船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

在學生反覆朗讀、自悟的基礎上提問：“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？通過同桌討論來展開合作學習。

6、最後通過配樂指讀課文來結束這一段的學習。

7、用過渡語“從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什麼樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。”轉入第5自然段的學習。

8、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小獅子。這麼多的獅子，姿態不一，沒有哪兩隻是相同的。

把描寫十七孔橋的句子作為重點，反覆朗讀，讀出對古代勞動人民的讚歎之情。

9、現在，讓我們欣賞一下各種姿態不一的獅子圖片吧。通過對獅子圖片的欣賞，讓學生髮散思維，自由想象各種獅子不同的形態。

10、用過渡語“‘同學們，在頤和園裏，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所説的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，説也説不盡，希望你有機會去細細遊賞。’”引出最後一段，學生齊讀。

（四）、拓展延伸

現在，我們就一起去遊賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）欣賞頤和園其他的美景，培養學生的愛美情趣。

1、看完頤和園這麼美的風景，此時此刻，你想説些什麼？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）

2、小導遊展示。

這麼美的風景，我們要一起分享，誰願意做個小導遊，帶領大家欣賞美麗的景色並作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課後蒐集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內景點，一個講課外景點。）

各位遊客，你們好，歡迎來到北京頤和園遊覽。今天由我為大家做導遊，希望大家玩得開心。

通過小導遊展示，來訓練學生的口語表達能力。

（五）、總結：

今天，我們在頤和園裏作了一次免費旅遊。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導遊們精彩美妙的解説更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園遊賞一番。這節課上到這裏，下課。

佈置作業，結束本課學習。

小學語文四年級上冊《頤和園》説課稿2

一、説教材：

《頤和園》是冀教版小學語文四年級下冊第16課課文。描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢着作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敍。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住沒一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下看到的佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述了頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。

二、教學目標：

依據大綱的要求，教材特點及學生實際，本科我制定的教學目標如下：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按照遊覽順序抓住景物特點的寫作手法。

三、説教學重難點：

1、重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，收到情感的`薰陶。

2、難點：引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己寫作當中。

四、説教法學法：

根據教學實際，本節課採用情景教學的教學方法，採用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發揮學生主體作用和教師的主導作用。

五、説教學過程：

（一）初讀課文，當小遊客，感受風景美語言美。

1、導入

同學們，上節課我們一起遊覽了皇家園林頤和園，想一想當時的場景，談談最想在哪裏攝影留念並説明理由。

本環節通過開放式的交流活動，教師相機出示相關圖片、課間，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學生帶入美的情境。並且從中選擇一兩個自然段指導學生美讀，初步達到有感情地朗讀，感受作者的讚美之情。

（二）細讀課文，當小導遊，體會結構，寫作美。

本環節我將創設“小導遊”帶領“遊客”遊玩的情境，我會這樣來創設情境：同學們，剛才我們在旅遊的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。現在有很多國外的友人來參觀，你想不想當一名小導遊向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產”頤和園？讓學生結合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學生在實踐中發展語文能力。

1、探索文路，體會結構美

本文文脈清晰，結構嚴謹。在教學本環節時我會先拋出一個問題：“既然我們要領着遊客進行遊覽，就要與現有一個旅遊線路，那麼我們的旅遊線路怎樣制定出來呢，你將按照什麼樣的順序向遊客介紹呢”其實就是圍繞課後討論題，作者是按怎樣的順序遊覽的，從課文中的哪些語句可以看出來，引導小導遊們勾畫、探究，再組織討論交流。

在本環節裏面，我將鼓勵學生畫出旅遊示意圖，學習作者按地點轉換順序記敍的方法；同時引導學生抓住“進了。繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敍遊覽過程的動詞，學習作者移步換景，過渡連接的表達方式，從讀學寫，讀寫結合，為完成課後安排的小練筆引路。

2、領悟語句，品味語言美。

引導學生畫過了旅遊示範圖，找出了表示地點轉換的詞語，接下來我要這樣引導學生：俗話説“看景不如聽景”。要想當好小導遊，除了定製好旅遊線路之外，向遊客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，是遊客在邊看變聽中達到美的享受。

接着我將要求學生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，並與同學交流讀書的感受。為當一名優秀的小導遊打好語言基礎。

在交流的過程中，我將着重引導學生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

本環節我將採用指名讀、比賽讀、範讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等多種形式，讀出欣賞、讚美、陶醉的情調，形成情感共鳴，在反覆朗讀的基礎上，讓學生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

3、實戰演習，導遊遊公園。

作業：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內容描寫出來嗎？

六、説特色：

1、兩次情境的預設把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，也大大激發了學生的學習積極性。

2、多種形式的讀讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

小學語文四年級上冊《頤和園》説課稿3

一、説教材

這是第七冊第三組教材的第二篇課文。通過本篇的教學，繼續練習給課文分段，揣摩作者的敍述順序，表達方法，理解課文內容，瞭解祖國河山的壯美秀麗。

這篇課文是按作者的遊覽順序，向讀者介紹了長廊、萬壽山、昆明湖上的景色特點。開頭結尾相呼應，銜接自然，渾然一體。主要部分則按照不同的觀察點，寫出了景物的不同特點。本文層次清楚，重點突出，語言生動優美，全文如同一幅展開的山水畫卷，在先了頤和園的美麗景色，藴涵着對建造頤和園的古代勞動人民的再沒，字裏行間流露出一種民族自豪感。

本文是對學生進行美的薰陶，美的感悟的一篇好教材。本文語言表達流暢，生動優美，針對教材特點及單元訓練重點，確定本課的教學重點：理解描寫頤和園景色優美的語句，透過語句認識景物的特點。學習體會作者的觀察和描述的方法。

二、説目標

針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。

1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。

2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。

3、基本技能目標：按課文所記敍的遊覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優美，描寫生動形象。

4、情感目標：理解課文內容，培養愛美的情趣，受到美的薰陶，並能有所感悟。

三、説教法

根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。

為什麼選這種教法？本課語言生動優美，猶如一幅美麗的山水畫，教材內容不難理解，不必細細分析，講解，破壞語言美感，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的薰陶，培養愛美的情趣，增強語言感受力。

1、初讀課文，整體感知

讓學生初讀課文，對全文與個大致的瞭解，讓學生自讀課文，想想每自然段講了什麼，哪些自然段聯繫比較緊密，給學生充分讀，整體感知的空間。

2、精讀課文，理解優美詞句，揣摩表達

在學生整體感知的基礎上，再深入到描寫每一個景點的部分，引導學生讀，理解。結合課後思考練習，組織學生交流，品讀、感悟景的美，語言的美。並指導學生揣摩作者的表達方法和順序。結合課後練習3練習分段。

3、感情朗讀，體會感情。

在學生理解課文內容的基礎上，通過指導朗讀，引導學生理解文章所表達的愛美情趣，遊覽時的愉悦，對古代建築的讚歎及藴涵在字裏行間的民族自豪感。進一步體會作者的感情。

另外，教學中藉助錄象、圖片等現代教學手段，使學生產生身臨其境的感覺，更好地理解課文。

四、説學法

這節課，可指導學生掌握按遊覽順序分段的學習方法，還可指導掌握如何理解句子的學習方法，着重指導學生掌握以朗讀來理解，以朗讀來領悟觀察和表達的學習方法。

為什麼選用這種學法？主要依據課文的特點，優美的語句，只有多讀多感悟來體會語言的魅力，體會可以如何表達，再現出頤和園的獨特、迷人的湖光山色。

1、初讀課文，細讀，初步感受頤和園的美。

2、細讀課文，理解內容，學習方法。

3、指導有感情朗讀。（品讀、賞讀）頤和園為什麼這麼美？

五、説教程

本課語言優美，重在讀與感悟，並無生澀的詞句，不難理解，而且文章的篇幅也不長。

本課安排兩課時。

第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）

介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步瞭解順序，寫字。

第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發情感。

着重談談第二課時的教學過程：

一、複習導入

1、作者寫了頤和園的幾處景色？它們給你流下了什麼印象？

二、細讀課文

1、導讀第二段

①觀看錄象帶（圖片），你覺得長廊怎樣或你體會到長廊有什麼特點？

②引導學生自由讀課文，看看作者是如何觀察的？（體會觀察、表達方法）從整體上看，從裏看，從裏向外，向兩旁。

③再讀一讀，作者又是怎樣寫長廊的？

出示句子，比較：A：原句

B：這條長廊很長，分很多間。

（體會作者運用數字説明的好處。）

④自由練習讀，讀出長廊的美。

2、學習第3、4自然段

導：長廊美，還有比它更美的，更別有洞天的，我們一起再去看看。

3、引導學生按剛才的學習方法自由讀。體會

4、在學生充分自由讀的情況下，交流彙報：萬壽山——登上萬壽山看到的景色美不美？美

在哪？怎麼美？讀出來。（結合理解詞語）

這樣美，作者又是怎麼來寫的呢？（體會作者有順序、抓特點：建築物的特點；昆明湖

的綠、靜；十七孔橋的三多；運用比喻等方法。）

（先講佛香閣排雲殿，再講遠眺的景物。）

三、感情朗讀，激發情感。

1、讀你認為最美最美的段落，邊讀邊想象。

2、指名讀，評議。

3、教師範讀。

4、頤和園為什麼這麼美？（激發同學們的民族自豪感。）

四、總結全文。

課文介紹的只是部分景點，“説也説不盡”更讓人嚮往了。

五、課外延伸。

暑假裏去過的地方，選一美景寫出來，學習作者的方法