《我應該感到自豪才對》三年級説課稿範文

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到説課稿，藉助説課稿可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《我應該感到自豪才對》三年級説課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我應該感到自豪才對》三年級説課稿1

一、説教材

《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裏親身體驗後，發現自己的駝峯、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對於自己，更要樹立起自信。

二、説教學目標及重難點

課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，是培養學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基於以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。

2、學會本課9個生字。兩條綠線內的2個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、懂得駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠裏的特殊用處，樹立正確的審美觀點。

4、通過教學，引導學生主動掌握相關的動物常識。

其中，教學重點是：

（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峯、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。

（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑藉對課文的朗讀感悟，感悟課文藴涵的道理，樹立正確的審美觀。

為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優化效果，我預定兩課時完成教學任務。

三、説教法

如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心絃的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學生特點，我決定採用這樣的教學方法：創設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。

四、説教學過程

1、聯繫生活，緊扣題眼，理解“自豪”

（1）創設這樣的情境：同學們，你知道什麼是“自豪”嗎？你曾經為什麼事感到過自豪？

（2）在此基礎上，過渡：今天要學習的這篇課文也跟“自豪”有關係，板書課題：我應該感到自豪。基於學生課前已經預習過了這篇課文，我直接提問，讓學生圍繞 個問題説一説：（手冊）

“我”指誰？因為什麼事而感到自豪？

（這一環節首先調動學生的生活體驗，理解“自豪”。考慮到學生已經有預習的基礎了，所以針對課題，我不再讓學生提問，那樣也沒有什麼懸念，而是由我直接出示問題進行提問，一是對學生預習情況的一個檢查，同時也是對課文整體脈絡的一個梳理。）

2、初讀課文，檢查生字詞自學情況，理清脈絡

1、引導學生自由朗讀課文，檢查本課生字詞自學情況。

2、運用多種方式激發學生的朗讀興趣，在此過程中，對於文中難讀的長句子相機指導學生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學生把課文讀正確、讀流利，初步瞭解課文內容。

（這一環節主要引導學生正音和辨析字形，並能讀順讀懂課文，為後面的精讀課文作好鋪墊。）

接下來，我着重講講第二課時的教學設計：（也就是）

3、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”

第一步：外表比較，體驗“委屈”

1、創設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（點擊課件，書上插圖），小紅馬對小駱駝説了什麼嗎？

出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長着（兩層眼毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！〕

（1）引導學生看圖，瞭解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峯不美的外形特點。

（2）觀察小紅馬的神態，抓住“噴着響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。

2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什麼呢？

3、指導讀，讀出小紅馬“噴着響鼻”瞧不起的態度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。

4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，於是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎麼説的？指名讀，讀出疼愛的語氣。

（這一環節主要通過朗讀對比、情景想象，快速地進入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學生後來的情感投入鋪設了橋樑。只有入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。）

過渡：正因為小紅馬説它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。於是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

第二步：沙漠之行，深感“自豪”

1、瞭解沙漠

以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閲讀，並劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、 無邊無際、鬆散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，並結合自己的瞭解説説對沙漠的印象，然後播放一段沙漠的錄象，藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，感受在沙漠生存的極其不易。

（這一環節中，將語文的人文性與工具性巧妙的進行了融合，在看、讀、説等層層遞進的活動中，以朗讀做為語言積累的路徑，藉助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環境，建立對沙漠的瞭解，為下文的學習作了鋪墊。）

小結並過渡：雖然沙漠裏的氣候如此乾燥，環境這麼惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。

2、引導質疑

點擊課件——（最後一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什麼？（交流篩選後點擊課件——兩個問題：（駱駝的駝峯、腳掌、眼毛在沙漠裏各有什麼作用？小駱駝因為什麼事而深感自豪？）

〔這一環節中，發現問題與解決問題同樣重要。這裏，採用了變序的教學方法，已緊緊扣住了學生的心絃。〕

3、走進沙漠

請同桌合作學習課文的第3、4小節，解決上面的兩個問題。

學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現文字）

A、駝峯：點擊課件：駝峯和文字

望着無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎麼辦呢？”媽媽説：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峯，裏面貯存着養料，足夠我們路上用的了。” （板書：貯存養料 ）

同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）

B、腳掌：點擊課件：腳掌和文字

媽媽又指着腳下鬆散的沙子，對小駱駝説：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子裏怎麼拔得出來呢？”

引導學生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進沙子裏）

C、睫毛：點擊課件

説話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛裏沒進一點沙子。

想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙

師小結：原來看似難看的駝峯、腳掌、眼毛都有這麼大的作用啊！其實，駱駝在沙漠裏能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會駱駝駝峯、腳掌、眼毛的作用。

（這一環節中，扣住詞語、句子、甚至是標點符號對學生進行語言文字的訓練，落實語文雙基，交流分享重點學習駝峯、腳掌和睫毛的特點和作用，並通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情，從而也突破本課的學習重點。）

第三步：再扣課題，領悟道理

1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峯、腳掌和眼毛在沙漠裏有那麼大的用處，我應該感到自豪才對呀！

師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來説説嗎？試用上“雖然……但是……所以……”

生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠裏行走而不陷進沙子裏。所以，我應該感到自豪才對！

最後，我再讓學生在這樣的基礎上，用一句話進行高度概括嗎？

生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峯都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！

2、師：學到這，你明白了一個什麼道理？讓學生説一説。注意引導學生從“判斷事物的美醜，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處”方面説一説。

（在學習末段時，引導學生回顧前文，使文章的中心句與前文內容（沙漠旅行）緊密聯繫起來；在回顧沙漠旅行的基礎上，再引導學生進行小結，又使文章的開頭部分（遭小紅馬嘲笑）與中間部分（沙漠旅行）以及結尾部分（點明中心）再次發生關聯。這樣，環環相扣，使整篇課文的學習渾然一體。最主要的是，學生對課文的中心有了更深入、更具體的認識。）

4、拓展表達，迴歸生活，強化“自豪”

曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家説説嗎？

（師在原有課題前畫線，課題後補上“！”，以表示讓學生以此句型説話）

（這一環節中，學生説自己想説的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹立正確的人生觀。）

五、説作業：

1、（課後第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎麼説，怎麼做？我們將在口語交際課上進行展示。

（這一作業，通過創設情景，激發學生説的慾望，鼓勵學生説自己積累的話，使學生能運用所學課本上的語言，進行表達説積累的話。在這樣的語言活動中學生語言就比較規範，言語質量就相應提高。進一步領悟深刻哲理，點名題意）

2、請同學們在課後閲讀《沙漠之舟》這篇文章，看一看，還有哪些值得駱駝自豪的地方。

（這項作業可以拓展學生的知識面，讓學生對駱駝有了更深入地瞭解。）

六、板書設計

板書是一個微型教案，它條理清楚，呈現文章的線條，簡單明瞭，突出文章重點，起到有條理地幫助學生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書是：

14、我應該感到自豪才對

腳掌 （又大又厚） →防止陷沙

睫毛 （雙層） →遮擋風沙

駝峯 （肉疙瘩） →貯存養料

委屈 自豪

《我應該感到自豪才對》三年級説課稿2

一、 説教材：

這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裏親身體驗後，發現自己的駝峯、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質的用處。

課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識於生動形象的童話故事中，有利於激發學生的閲讀興趣，有利於調動學生的情感參與認知活動，有利於培養學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。

二、 説目標：

1、知識與技能目標

掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峯的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。

2、過程與方法

學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。

3、情感、態度與價值觀

教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。

三、 説重點、難點：

第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀瞭解一些動物常識。通過讓學生帶着問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峯、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促説，以説促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。

四、 説教法、學法：

1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識

沙漠對於我們的.學生來説，只是從電視上、網上看過，所以瞭解甚少。因此，採用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利於學生理解知識、掌握知識。

2、朗讀感悟

本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽説話的語氣及心情。

3、自主探究

在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。

4、練習説話

教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，並且學會表達，鍛鍊了學生的語言表達能力。

五、 説教學過程：

整個教學設計環節為：複習導入——探究求知-拓展延伸

（一） 、複習導入：

這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬説他的駝峯、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟着駱駝母子走進沙漠。

（二）、探究求知：

這一環節主要分為兩部分，第一部分初步感知，瞭解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峯、腳掌和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，瞭解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發現了自己的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的作用。

第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶着問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標註，然後交流分享重點學習駝峯、腳掌和睫毛的特點和作用，接着通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最後，通過講故事領悟駝峯、腳掌和睫毛的作用。

（三）、拓展延伸：

這一環節通過續編故事，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。

六、 説教學理念：

整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。

《我應該感到自豪才對》三年級説課稿3

一、説教材：

這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠裏親身體驗後，發現自己的駝峯、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美醜不能只看外表，要看實質的用處。

課文寓動物常識於生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發學生拓展思考、續寫課文。

二、説目標：

能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續寫故事中培養學生合作的意識，體會並扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發學生的學習興趣。

三、説重點、難點：

第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀瞭解一些動物常識。通過讓學生帶着問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峯、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促説，以説促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。

四、説教法、學法：

1、啟發式教學：精心的設計問題，讓學生帶着問題讀書、思考、領悟。

2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以説，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。

3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續寫故事更能在情境中想象。

4、情境法：結合多媒體課件的圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創設情境，讓學生通過感悟，把自己放入課文中去，最後用朗讀、寫作的方式表達。

五、説教學過程：

整個教學設計環節為：複習導入——探究求知——小結領悟——拓展延伸

一、複習導入：

這一環節主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時委屈的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬説他的駝峯、腳掌和睫毛長得難看，引導學生跟着駱駝母子走進沙漠。

二、探究求知：

這一環節主要分為兩部分，第一部分初步感知，瞭解小駱駝感情的變化：由擔心轉為自豪。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峯、教長和睫毛的作用。

第一部分，初步感知，瞭解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環境之惡劣，所以小駱駝開始很擔心。接着，沙漠之旅結束後，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發生了轉變，變成了自豪，原因是他發現了自己的駝峯、腳掌和睫毛在沙漠裏有那麼大的作用。

第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現帶着問題有多大的用處自由讀課文，圈畫標註，然後交流分享重點學習駝峯、腳掌和睫毛的特點和作用，接着通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會自豪之情。最後，完成表格，總結作用。

三、小結領悟：

這一環節結合板書，複習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。

四、拓展延伸：

這一環節通過續編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。

六、説教學理念：

整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養學生語文素養的目的。