八年級英語優質説課稿

八年級英語説課稿（一）

各位評委下午好！

今天我説課的內容是新目標八年級英語教材上冊Unit4 How do you get to school?

一、 教材分析：

教材的地位及作用：

1、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第4單元第一課。本單元圍繞談論交通工具（transportation）和距離為中心話題，這個題材開展多種教學活動，與上一單元聯繫緊密。本節課是本單元的重點。通過學習談論交通方式，為今後學習合理安排行程，合理選用交通工具以及設計實踐調查報告並提出解決問題的簡單方案打下基礎，同時通過How do you get to sp?以及pairwork的反覆操練，進一步提高學生聽、説、讀、寫綜合素質能力。

2、教學目標：

知識目標：

（1）Language goal:How do you get to schl

I take the does he go to school? He take the bus.

（2）學習單詞：subway,train, take,複習學過的bus、ride bike、wake、car這些表交通方式的單詞

能力目標：通過學習，掌握現代生活中常用的交通工具，學會談論交通方式。提高學生聽、説、讀、寫綜合能力，提高學生對一般現在時態用法、結構的理解和使用。

情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的喜好，增進情誼。

確立教學目標的依據：

根據英語教學大綱規定，通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，也根據我國國情和外語教學大綱的要求，根據現階段外語教學的素質教育的要求。

3、重點與難點：

重點：掌握各種交通工具的名稱，學會表述自己和談論他人的交通方式。

句型：How引導的特殊疑問句

難點：一般現在時態第一到第三人稱表述詞形的變化

確立重點與難點的依據：

根據教學大綱的要求，本課在教材中所處的地位和作用，及學生實際學習中的普遍反應。

教材處理：

根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先通過PPt給學生創造情景，真實的感官感受，身臨其境地把學生帶到所設計的語言情景中，激發學生學習興趣，使學生在參與的一系列活動中，掌握知識。最後通過Pairwork、groupwork及練習達到突破難點和鞏固的目的。

二、教法和學法：

通過情景教學法、任務型教學法，由聽到説，已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開教師為主導，以學生為主體的師生雙邊教學活動。

1、教學手段：多媒體輔助：使抽象的學習內容直觀化，創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向互動，增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

2、學法指導：

新制定的《英語課程標準》把"培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神"放在了首位。根據依據課改的精神，遵循學生的認知規律，從單詞—句子—情景對話—情景短劇—實際應用，採取循序漸進的原則，由淺入深，由易到難。情景興趣教學。

如何使用英語，如何在理解的基礎上習得語言。在用中學，學中用。學會自己自主推測發現歸納提高，提高學習自主性和互助能力。

三、教學程序：

1、新課導入

師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where, who, when, how long談論假期。然後採用聽説法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞彙和句型，目的在於用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

2、新課的講解

本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，複習和學習新詞，將how所引導的特殊疑問句在一系列既關聯又相對獨立的語境中詳細講解，反覆演練，使學生全面掌握。任務性聽力訓練1B.以及1c,pairwork其中多媒體展示的動畫，充分地調動學生的積極性，吸引全體學生的注意力，達到教育教學目的，培養學生思想素質、情感素質和英語語言素質。

3、反覆操練和鞏固應用

為了調動學生的積極性，利用，inpairs,inrow,ingroup,及Boysask,Girlsanswer等多種不同方式操練鞏固。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位、多角度培養學生運用英語的能力。

4、反饋練習

這一環節也是鞏固和突破難點的環節，設計練習，讓學生在做題過程中暴露問題，通過自主發現並改正錯誤等方式達到更好的理解和鞏固一般現在時態的用法。

5、歸納總結

本課除了板書所呈現的重點內容外，又把本課內容以練習的方式，巧妙地鞏固了本課重點、難點進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。

6、展示板書

Unit 4 How do you get to school?

A: How do you get to school? A:How does he get to school?

B: I walk. B:He walks.

ride the bike. rides the bike

take the bus takes the bus

take the train takes the train

take the subway takes the subway

7.作業：佈置作業：

這一環節既為這一課做好鞏固，收尾，又為下節課做好鋪墊和準備工作，故非常

重要。其一，針對整篇文章重點，首先讓學生變換人稱練習，來培訓學生組織語言、應用語言的綜合能力。其二，將此篇對話改寫成一個短劇，由小組合作完成，發揮學生的創造力和想象力，把語言切實應用到生活實際中來。最後，預習下一課內容。

結束：以上，我僅從説教材，説學情，説教法，説學法，説教學程序上説明了"教什麼"和"怎麼教",闡明瞭"為什麼這樣教",有不妥之處還望各位給以指導，謝謝！

八年級英語説課稿（二）

一、教材分析

1、教材的內容和地位

本節課採用人教版新目標八年級上冊 Unit2 What’s the matter 第一節。而本單元主要學習談論健康狀況。學習詢問人們的健康狀況以及如何針對不同健康問題提出意見和建議並倡導人們養成健康飲食及生活習慣。教育學生注意飲食健康，關心他人。包括人體部位名稱、各種疾病表示法以及怎樣給人提出建議和意見。語法學習情態動詞should 、 shouldn’t的使用和詢問、描述健康狀況以及回答的句子。

而本節是本單元的重點，主要學習人體各個部位名稱及詢問對方的身體狀況，使學生學會關心他人。

2、教學目標：

根據教學大綱和學生的實際情況，我制定如下教學目標：

（1）。知識目標：

A.識記人體各個部位的名稱及如何談論身體健康狀況

B.運用"What’s the matter…？" "I have/get …"句型在日常生活中進行對話

（2）。能力目標：

培養學生能運用所學語言簡單的描述自己的健康狀況及如何詢問對方的身體健康狀況。提高聽、説、讀、寫的綜合能力。

（3）情感、態度和價值觀：

教育學生要學會關心他人，通過詢問他人的健康情況並能給予幫助，增進人與人之間的感情。讓學生感受到學英語最主要是為了在現實生活中進行交流，而不是單純的為了英語課和應付考試而學習。

3.重點、難點

根據教學大綱的要求，及本課在教材的地位及作用。我確定以下重點、難點：

重點：學習人體各個部位的名稱及如何詢問和回答身體的健康狀況。

難點：用"What’s the matter?/ What’s wrong?" "I have/get a sore throat…"句型在實際生活中的應用。

二、學情分析

老城中學是一所鄉鎮中學，學生的英語學習起步比較慢。 針對這一情況，我在課堂上創造外語語言氛圍，讓他們有身臨其境之感，激發學生學習英語的興趣；讓學生在參與英語各項活動時，能夠更好地掌握知識；同時通過遊戲來進行訓練，鞏固所學的知識。

三、教法、學法的分析

根據新課程理念，教學過程是師生互動的過程。 為了激勵學生在課堂積極交談，作為一個引導者、組織者，我創設一些真實的情景來激發學生的學習興趣。設計以學生為主，師生互動的任務型教學法。讓學生以調查的形式去詢問他人的健康狀況，以遊戲、活動方式來進行教學。我採用了多媒體、卡片、掛圖和肢體動作來輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性、活躍性和趣味性。使學生在輕鬆的氣氛裏掌握知識，達到最佳的教學效果。

四、教學過程

1、新課導入

本單元與之前學過的單元沒有太多的聯繫，Greeting 過後做一些有關身體放鬆的動作，（stretch, stretch, stretch my hand, shake, shake, shake my head…），然後放一首歌曲if you are happy,讓同學跟着視頻音樂做動作，活躍氣氛，使課堂充滿生機與活力，同時讓學生有個懸念，這節課將會學習關於怎樣的知識，然後老師以肢體語言告訴同學，今天將去了解身體各部分名稱 和如何表述身體的不適。出示圖片，導入新課。

2、新課的呈現和講解：

本本課利用多媒體展示一幅色彩逼真、大家都比較熟悉的名星漫畫像，且結合自己的肢體來教授單詞。這節課主要以分組比賽記分的形式進行，這樣可以激發學生參與課堂活動的積極性，吸引全體學生的注意力，從而達到完成教學目標中的知識目標，提高學生的能力目標。

3、通過遊戲等活動反覆操練所學知識

A.口語操練：以掄答的形式進行操練和比賽，給表現好的組加分。

T:What’s this? （教師指着身體各個部位問學生）

Ss: Nose, mouth, head…

B. Touching game:

（1）、老師説英語，學生快速指向所説的身體部位，給反應快，表現整齊的組加分。

（2）、選幾個代表組上講台參與活動。這幾位學生面對其它同學，老師出示單詞卡給講台下的學生，他們快速讀出英語，而台上的同學根據讀音指出相應的部位。

通過A和B的反覆練習，加深知識目標的鞏固，提高了能力目標。

C.找朋友遊戲：老師把兩張人物像各發到組裏的同學，音樂一響，在圖像上寫相應的單詞，給完成最快的組加分，遊戲之前由老師示範。這個遊戲能使學生更好的辨認新單詞，鞏固所學知識，同時也激發了學生的學習興趣。

D.練習，進一步鞏固所學知識。（1a）

4、新句型的呈現和操練：

老師通過複習身體部位名稱，以肢體動作引出新句型，同時也以多媒體示出圖片和新句型。" What’s the matter?/What’s wrong with you?" , "I have/get a cold…

A.為了調動學生的積極性，利用work in pairs, work in groups, boys ask, girls answer 等多種方式操練鞏固句型。使學生處於積極思維的狀態之中，全方位，多角度培養學生運用英語的能力。

B.以遊戲和活動來操練句型。

1、老師做動作，學生以比賽的形式説出英語

2、個別學生表演動作，其餘同學詢問及回答。

3、全班同學一起做動作及説英語。

4、根據多媒體上的圖片快速猜出健康狀況，給好的組加分

What’s the matter? I have…

……

5、聽力操練：（1b）

通過以上的操練、遊戲等環節，同學們的興趣很高，也掌握了一定的單詞和內容。這時通過聽力既能檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛鍊聽力。動靜結合，達到最佳教學效果。

6、歸納總結：

帶讀所學內容，然後以"動"來結束這一堂課。全班一邊説英語一邊做動作，讓學生感受到英語是一門活語言，充滿樂趣。

7、Homework:

要求學生回去能熟讀身體各個部位的名稱並能寫出來。然後用所學知識與同學交流，詢問同學的健康狀況，關心他人。同時能體驗成功的樂趣，讓學生明白，學英語是為了交流而不是為了考試。

八年級英語説課稿（三）

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調"語言應用",培養"創新、實踐能力",發展"學習策略". 它採用任務型語言教學（task-based language teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色：

（一）圖文並茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。

（二）實用性強。每個單元的選材都來源於學生的學習和生活，與學生的年齡特徵、認知結構、生活經驗密切聯繫。

（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的"聾啞病",教材設計了大量的聽説讀寫材料。

（四）詞彙量大。第一冊有詞彙700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標準》5級的要求。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 how was your school trip ? 為中心話題，圍繞着描述"過去發生的事情"展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句did you go/see /buy…？ were there any…？詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。section a的主要學習內容是：複習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句： did you…？ were there any …？教材安排了許多聽，説，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個interview（採訪）的任務活動。

（二）教學目標

根據《英語課程標準》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1、知識目標：單詞：學習掌握詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,等。

功能：描述過去發生的事情

語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式

一般過去時的一般疑問句

句型：did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’t. i went to the aquarium.

were there any seals? yes, there were. no, there weren’t any sharks.

i saw some sharps/ i went to the aquarium.

2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。

説：能在本課的任務型活動如：遊戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。

讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閲工具書為完成任務做準備。

寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。

3、學習策略： 抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借

助手勢和表情。

主動參與學習活動，善於和他人合作。

4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，瞭解他人的喜好，增進情誼。

5、文化意識： 用恰當的方式表達讚揚或自己的觀點；瞭解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。

（三）教學重點及難點

重點 難點

1. 複習詞彙museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型：how was your weekend? it was great. where did you go on your vacation? i went to the beach.2.學習詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型did you go to the zoo? yes, i did. no, i didn’twere there any seals? yes, there were. no, there weren’ti saw some sharps/ i went to the else did you do? 1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、did you, were there 引導的一般疑問句。

二、學情分析

1.初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學，如果學生對於一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，儘量全身心地投入到知識的學習中去。

2.初中生的學習心理特點： （1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重複。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重於形象思維，對片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。

3.初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的'英語基礎知識和聽説能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持着較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的薰陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4.本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以採用活動教學法和role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（learning by using, learning for using）。

2、教學原則

l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

l 任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。

l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本課主要運用"任務型教學法",並輔助於tpr 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。

l 任務型語言教學法

任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生"學"的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種"任務"中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨着"任務"的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

l 全身反應教學法

全身反應教學法（total physical response,縮寫為tpr）是加州心理學家james j. asher（詹姆士j.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入説話訓練，是自然而然的學會語言的方法。

l 情景交際法

課堂教學以情景交際教學法為主，儘量給學生以足夠的聽、説、讀的機會，聯繫課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。

4、教學手段

l 多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成cai軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

l 非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生髮展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該"正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生髮展的需要".為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標準》把"培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神"放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽説讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽説讀寫，遊戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞着課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，()從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

教學步驟 活動內容 設計思路

warming up（7"） 1. listening to a song （2"）listen to an english song this old man, let the students do the action while they are listening. 歌曲欣賞，以學生喜聞樂見的形式導入新課，為學生創造輕鬆愉快的學習氣氛， 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。

2games:（5"）l play three short passages by using the multimedia,showing the key words on the screen. each group chooses a student to act according to what they heard. see who do best. 採用tpr全身反應教學法，通過大幅度的動作嘗試運動的好心情方式，完成動詞的複習鞏固。全方位的運動，全感官的參與使記憶更加順暢。這樣的活動能使學生在輕鬆活潑的氣氛中學習和掌握知識。

pre-task任務前活動（12" ） 1. brainstorm（2"）show what i did in my vacation by using the multimedia, ask the students: where did i go on my vacation? what did i do?how was my vacation? get ss to talk something they did over the weekends or on their last school trip so that they can revise uses of the past tense learnt before. 多媒體展示了同學們熟悉的活動，激發了學生表達過去活動的慾望。生活就是知識，對於他們熟悉的話題，學生總能大侃特侃，信心倍增。採用brainstorm的教學方法並進行小競賽，能使學生更積極地參與到課堂活動中。

2. presentation（5"）let ss list 3 things at least they did in their last vacation or school trip. ask them questions: did you go to the beach/museum/zoo? were there any dolphins/pandas/ lions? while lead in the new words concerned with this period by using the multimedia. 由上一環節自然過渡到新課的學習，學生在不知不覺中感知新知識；多媒體採用形象生動的卡通圖片，保持學習新知識的興趣。

3. listening（2"）play the tape of 1b twice for ss to listen and follow. then get them to circle what tina did in last school trip. 本環節是教材安排的任務型聽力活動，目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養學生邊聽邊做筆記的學習策略。

4. pair work（3"）ask ss to make dialogues in pairs about the picture on the top of page 57 according to the sentence patterns in 1c. get several pairs to act out their dialogues. 任務前活動用於掃除學生的語言障礙，因此在教學上以激發學生的學習興趣為主，通過不同的活動讓學生感知、操練語言，為下一步活動做好鋪墊。

while-task任務環活動（21"） l task 1:memory challenge（2"）show what tom, jim, tina, susan and bill did in their last school trip on the screen for 30 seconds. then hold a competition, see which group can remind what they have seen most and correctly.l task 2:listening（5"） let the ss look at the picture in 2b and guest what they are talking about. play the tape of 2a twice,ask ss to tick the answers. then play the tape a third time for them to check whether their answers are correct or not. finally play the tape for ss to listen and repeat. l task 3:jigsaw（5"）disorder the reading passage in 3a by cutting it into single sentences. put each sentence on the small piece of papers and give them out to ss of the divided groups. see which group can put them in the right order in the shortest time. then get the whole class to finish the exercises in this partl task 4:school trip survey（10）1. get ss to make a survey about what they did in their school trip and fill in the form below:name how where activities

when surveying, they can use the following sentence patterns: how was your school trip? where did you go?did you see any…？were there any…？what else did you do?2. get each group to send a representative to make a report after they finish the survey. 在任務環活動中，我通過設計不同的四個任務，讓學生在小組中交流、合作、競爭，每個任務都存在着一定的"信息差",易於激發學生的表達慾望和急於知道最終結果的心情，在活動中他們一定會努力表現自己，做到最好。四個任務所側重的訓練學生的語言能力的要求也各有不同，他們分別側重訓練學生的聽、説、讀、寫的能力。把任務活動放在小組中進行，還可以解決"大班"難於操練的難題，學生在小組中有更多的時間來運用英語表達自己的思想。

post-task任務後活動（4"） 1. grammar focus（2"）go through the grammar focus with the whole class,ask ss to point out the main points in this period. then show the use of the past tense on the screen, especially the regular and irregular changes of verbs. 2. language practice（2"）practise the sentence patterns and the use of the past tense, especially the errors which ss made while carrying out their tasks. such as subject-verb agreement or tense-agreement, etc. for example: were you see any sharks? he go to the beach. 在學生盡情地參與活動後再讓學生反思本節課的語法焦點，並進行適當的操練，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。語法講解採用動畫形式又保持了學生的學習興趣。

homework（1"） 1. circle story: let ss make up a story in their groups, each student adds a sentence, then write down their stories in the exercise.2. searching information give ss some websites, 由於教材中section a的環節較多，在一節課中要全部完成不大可能，因此我將最後一個環節"故事接龍"作為作業，將課堂小組活動延伸的課外。為學生提供網址，使學生充分利用學習資源。