人教版《搭石》的説課稿範文
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作為一名教職工,編寫説課稿是必不可少的,説課稿是進行説課準備的文稿,有着至關重要的作用。如何把説課稿做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的人教版《搭石》的説課稿範文,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
《搭石》的説課稿1
一、説教材
《搭石》是《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊》第六單元,第二篇精讀課文。這是一篇 “充滿人間真情和愛意,撥動學生愛的心絃”的好課文。
二、説教學目標及重難點
1、知識與技能:
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字,積累詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法:
(1)運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上藴含的美。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
3、情感態度、價值觀:體會搭石上藴含的美,感受鄉親們的美好情感,並從中受到感染和薰陶。
【教學重點】運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解課文,體會搭石上藴含的美。
【教學難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、説學生情況
中年段的學生已經具備了一定的閲讀能力,能對所讀的課文質疑,能借助工具書理解詞句,並能聯繫上下文對相關詞句談談自己的感受,具備一定的理解、分析能力,有利於教學的開展。
四、説教法
在閲讀教學中,方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中採用了“創設情境”“讀中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教學方法。
五、説學法
1、從人物的表情、動作、心理活動等方面去想象畫面,體會搭石上藴含的人性美。
2、從重點段入手,聯繫上下文,加強字詞句的理解。
3、以“讀”為主線,讓學生讀有所思,讀有所悟。
六、説教學過程
(一)情境導入,揭示課題
1、我從精美圖片“小山村”創設情境入手,引出課題。
2、隨機板書課題,學生齊讀課題。
(二)整體感知,初識搭石
1、學貴有疑:什麼是搭石?它給你留下了什麼印象?讓學生有目的地朗讀課文。
2、交流學習“什麼是搭石”和搭石的作用,把主動權交給學生。
(三)圍繞風景,自主尋美
1、根據學生對搭石的初步印象,讓學生默讀2~4自然段,自主尋找美麗的風景。
2、交流所尋風景, 有看得見的景美和感受到的心靈美。
(四)深入體會,品味搭石(依據學情,讓學生讀中感悟。)
1、一行人“走”搭石圖。
主要的學習方法與步驟:
(1)讀通句子,正音。
(2)引導學生用查字典、聯繫語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。
(3)學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會“走搭石圖”的美。
(4)反覆創設真實情境,如讓學生欣賞“清波漾漾、人影綽綽”的情境圖片,模擬體驗走搭石的感覺,深入體會畫面的美。相機指導朗讀。
(5)欣賞清波漾漾、人影綽綽的美景,體會畫一般的美感,為學生走搭石創造情境。
(6)解疑,回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
2、背老人“過”石圖。
主要的學習方法與步驟:
(1)指名讀:正音:伏。
(2)自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
(3)指導朗讀,運用創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
(4)再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”引讀。
(五)扶後放,訓練表達
1、設計先扶後放的説話練習:
a、假如遇到孩子來走搭石,大人總要____________,人們把這看成理所當然的事。
b、如果遇到__________________,________總要___________,人們把這看成理所當然的事。
c、_______________________,_______________________,人們把這看成理所當然的事。
2、指名學生説話,並交流。
3、昇華情感,又一次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
4、第五自然段是點睛之筆,借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻、一心為他人着想的人性美。我讓學生通過“自主、合作、探究”這一環節來充分發表和交流自己得感受,讓他們在交流中昇華對文章的理解 。
(六)總結全文,佈置作業
1、我引用法國雕塑家羅丹的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”作承接,總結全文,概括中心。
2、佈置小練筆,既引發學生髮現美、感受美,又有意識地培養和提高學生的寫作能力。
3、讓學生動筆前欣賞一首小詩,起到幫扶學生小練筆的作用。
七、説板書設計
為了讓學生把握好文章的內涵,以及吸引他們的視線,我在黑板上畫了四塊搭石。上面板書這四種美。
《搭石》的説課稿2
一、説教材。
《搭石》是人教版五年級上冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質兼美,洋溢着濃濃的鄉土氣息。課文通過對擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述,讚美了家鄉人樂於助人、默默奉獻的高貴品質。
二、説學生。
五年級的學生已經具備了一定的閲讀能力和語言組織能力,這為我們有效地展開閲讀奠定了良好的基礎。但是,搭石以及搭石所描繪的生活場景離我們有點兒遠,學生理解起來有點難,需要教師適當引導、點撥。
三、説目標。
1.認識“間、譴”2個生字,會寫“汛、挽”等7個生字,理解“無名、汛期”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。快速閲讀課文,感受鄉親們默默無聞,無私奉獻的精神,並從中受到薰陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養留心觀察、用心感受的習慣。
根據這篇文章的特點,我制定了教學目標。教學目標中,除了對基礎知識的掌握,我把對作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點、難點,目的是讓學生理解作者的寫作意圖,從而受到薰陶。
四、説教法和學法。
1.選擇教法,明確思路。
在這篇文章的教學過程中,我運用自主學習、合作探究的方式,讓學生在自學的基礎上適當加以引導,通過讓學生理解“景色美”“人性美”等方面,從而受到薰陶。
2.學法指導,形成能力。
在這篇文章的教學過程中,我把培養學生的觀察能力作為重點。以這篇文章為依託,我引導學生做生活的有心人,讓他們觀察生活,從平平淡淡的生活中發現美。
五、説教學過程。
1.搭石離學生的生活較遠,所以,我通過課題直接引入,這樣既能激發學生的興趣,又能引起他們一探究竟的慾望。
2.對課文內容的理解上,我採用“初讀課文”和“精讀課文”兩種方式。通過初讀課文,讓學生初步把握課文內容,在精讀課文的基礎上,通過重點詞句的理解,從而理解作者的'寫作意圖,讓學生受到美的薰陶。這樣,既突出了重點,又突破了難點。
3.對於課外作業的佈置,我不僅佈置了鞏固課堂知識的題目,還佈置了運用所學讓學生付諸實踐的題目,這樣能提高他們的寫作能力。
4.板書設計:
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石
搭石是聯結
搭石
協調有序走搭石
家鄉人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶!
熱愛家鄉贊搭石
板書設計,我採用結構圖的形式,輔助學生理解文章的結構以及課文的主要內容。
六、教學效果預設。
這篇文章語言優美。我讓學生們在充分閲讀的基礎上,受到美的薰陶,讓他們明白,美不僅存在於景物中,更存在於人與人之間的默默奉獻中。通過佈置作業的方式,我讓學生們把課堂上所學到的知識運用到實踐中,提高他們的能力。
《搭石》教學反思
《搭石》一文語言質樸,意境秀美,字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急着趕路的老人,發現搭石不穩,及時調整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閒話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,揹負過溪……鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人着想的傳統美德也正是“搭石”默默無聞中凸現出的精神。
在教學本課時,我的成功之處在於:
一、以讀帶講,讀中感悟。
因為本文文質兼美,字裏行間流露出了作者對家鄉人們的人性美的讚美,所以我在教學中是這樣來設計“讀”這一環節的。
1.給學生充足的時間讓學生個性朗讀,同時提出問題,引導學生邊讀邊思考。如初讀課文時,我的問題是:“你知道了什麼是搭石嗎?用課文的句子來説説。”讓學生在讀的基礎上理解,在讀中找出“進入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會根據水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪裏橫着擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。”
2.再讀課文時,我的問題是:“如果沒有搭石,家鄉的人們怎麼過小溪呢?在書上找一找。”通過學生的理解朗讀,很快就能體會到如果沒有搭石,家鄉的人們過小溪時很麻煩,從而明白了“脱鞋挽褲”的含義,知道到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠什麼過小溪。
3.品讀課文時,我的問題是:“讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?”學生們會自然而然地體會到搭石的美,就好像走進了作者的心裏。
4.抓住重點段落,通過朗讀昇華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語句很優美,學生們在朗讀時感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩。
二、讀練結合。
讓學生當堂消化文章的寫作特點。這一目的我是通過仿寫來完成的。
本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美讚美具有這樣的品質的人。我首先引導學生找出本文的中心句:搭石,構成家鄉的一道風景。然後看作者是怎樣圍繞着這一句話來表達的。作者描寫的這些都是因為他有一雙善於發現的眼睛。通過細心的觀察發現生活中的美。作者在寫的時候充分利用了自己的想象力。因此在這時我就勢引導學生運用這種方法展開自己的想象説一段話。
本節課的不足之處在於:
在課堂教學的過程中,對於課堂的調控能力我還是有欠缺的。在本節課的最後,因為學生的積極性太高,每個孩子都強烈地想表現自己,所以一度有點失控。
課堂調控能力是一個合格老師必備的素質之一,這也是我今後努力的方向。
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