人教版一年級《百以內數的認識》説課稿

説課稿
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一、説教材地位

（一）教材分析：我説課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第31~33頁。本部分內容是在學生學習了認數的第一階段—20以內各數認識的基礎上，擴展到認數的第二階段—100以內數的認識。本階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數的基礎。學生在未學習這一課前，對於100以內的數已經有了初步的感知，但對於數概念的建立還比較模糊，學生的數感還有待加強。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，通過估計和比較建立數感。

（二）學情分析：我們班的很多孩子在未學習這一部分前，已經能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常也會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以後學習數學的其它知識奠定十分重要的基礎。

（三）教學設計理念：

1、注重從學生生活實際出發，激發學生興趣。

100以內的數在日常生活中應用很廣，通過讓學生説一説，使學生感受到數學知識與生活是如此的貼近，知識於生活。通過讓學生畫一畫，使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該做到手口一致。

2、多媒體直觀展示,數與形相結合,幫助學生建立數的概念.

學生通過觀看電腦展示,在腦海中清楚的認識計數單位的實際意義，並瞭解其之間的關係。向學生提供貼近生活的信息資源，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的，並運用各種途徑培養學生的數感。

（四）教學重難點：

重點：建立數感，知道數的組成，理解數位、計數單位和位值制度。

難點：一個一個地數，拐彎處的數法及數的組成。

二、説教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識計數單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體個數。

2、掌握100以內的數是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

（二）過程與方法：經歷從實際情境中抽象出數的過程。

（三）情感態度與價值觀：

1、與實際生活相聯繫，讓學生體會到數學知識源於生活，服務於生活。

2、培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

三、説教法學法：

（一）教具學具準備：鉛筆、小棒若干和一套

1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

2：左：29根，中：33根，右：30根

3：92根由散亂的變為整齊。再點擊一下，成為9捆多2根。

（二）教法學法：通過直觀教學和動手操作發展學生的思維能力。教學時，教師藉助，實物等的演示和學生親自動手操作，調動學生多種感官參與教學活動，激發學習興趣，增強感性認識。

運用類推學習法探索新知識。運用遷移規律，在教數數、讀數時，根據學生對20以內數的認識，運用類推學習法。教師適當點撥，通過操作，演示讓學生直接掌握。

發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。學生從一年級起就要學會注意、觀察、記憶、思維、想象、操作等學習方法，還要教給學生如何去聽講、閲讀複習等方法。因此，教師教的過程要與學生學的過程統一起來，讓每個學生都能主動參與學習過程，積極獲取知識。

四、説教學過程

（一）巧用玩具，遊戲引入

下課的時候，老師發現我們班的小朋友愛玩一種遊戲，叫數碼遊戲。老師也很想玩。誰願意和我一起玩？師生玩，同桌小朋友也可以一起玩。

能説説你在剛才的數碼遊戲卡上看到了哪些數？教師隨即板書。今天這節課我們一起來認識這些100以內的數。

【設計意圖：通過學生熟悉的遊戲卡片來引入。巧妙地把玩具轉化為學具，利用一個比大小的遊戲把學生帶入輕鬆愉悦的學習環境中。】

（二）動手實踐，充分展開

1、説一説：其實不光我們剛才看到的數碼遊戲卡上有數，生活中還有很多地方也有很多這樣的數。老師剛才坐27路車來的時候就發現了一個數——27。這樣的數你還能再舉一些例子嗎？

2、數一數：我們班有多少小朋友？你能數一數嗎？在自己座位上數一數。你是怎麼數的？帶大家來數一數。

（反饋：1個1個、2個2個、5個5個等……在數的時候，教師注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個地數，教師就兩個兩個地數：如果學生兩個兩個地數，教師就五個五個、甚至是十個十個地數）

【設計意圖：這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既瞭解學生的起點，把握教學起點，又能使學生感受到數數方法的多樣性，激發他們學習的興趣。】

3、畫一畫：假如老師用一個符號表示一個小朋友，你們説全班小朋友應該畫幾個符號呢？用你們喜歡的符號畫一畫。要求：一個不多一個不少，正好。最好讓大家一下就看出是幾個，看誰的本領大。

【設計意圖：100以內的數在日常生活中應用很廣，通過讓學生説一説，使學生感受到數學知識與生活是如此的貼近，知識於生活。通過讓學生畫一畫，使學生體會到要準確地數出物體的個數，應該做到手口一致。教師注意將數學活動的`開展建立在學生已有知識經驗的基礎之上，通過要求的提出“最好讓大家一下就看出是幾個”，使學生自然將20以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來。另外，用符號記錄數是數學文化的一種繼承，同時也讓學生在活動中感受數數要手口一致。學生在畫的過程中會有很多不同的策略，為了解數數方法的多樣化打下基礎。】

（三）鞏固發展，強化數感

1、猜一猜：出示1：左邊亂放的小棒29根。右邊三排小棒，其中兩排10根，另一排9根，共29根。

師：左邊的小棒和右邊同樣多，請你説説左邊有幾根？你怎麼知道的？

（反饋：如果我們用繩子把10根小棒紮在一起就更清楚了。演示。）

板書：29裏面有2個十和9個一。

【設計意圖：通過有策略的數出小棒的根數，使學生體會到有序的重要性。小棒圖非常形象地展示了10個一就可以用一個十來表示，加深了學生對計數單位“一”和“十”的理解。】

出示2：左：29根，中：33根，右：30根

剛才我們已經知道左邊這一堆是29根，請你猜猜中間這一堆和右邊這一堆大約有幾根小棒？

學生猜，教師板書。

説説你為什麼這樣猜？到底是幾根？怎麼辦？數一數。

師：先別忙着數。我有個問題：這麼多的小棒亂亂的，怎麼才能一個不漏地數清楚呢？有什麼好辦法？

出示3：92根由散亂的變為整齊。再點擊一下，成為9捆多2根。

板書：9個十和2個一。

2、比一比：老師有一些鉛筆，請你猜猜這裏有幾支鉛筆呢？

（35支。5支5支正好數完。）

老師這兒還有一些小棒，請你看看。有什麼想説的？

再繼續數，點擊出現一根一根小棒，一直到100。

100是怎麼來的？板書：10個十是100。

【設計意圖：先讓學生估一估再數數，既可以激發學生的求知慾，又有利於培養學生的數感，鍛鍊和提高學生的估計意識和能力。同時，讓學生通過觀察、比較等方法進行估數，從多種角度去學習數，知道數和對應的物之間的聯繫和差別，在這樣的過程中潛移默化地培養學生的科學態度。】

（四）數形結合，應用拓展

1、出示百格圖。這張圖共有幾個格子？你是怎麼知道的？

（3）野馬的壽命比駱駝長一點兒，還不到40。是40前面第3個數。

（4）大象的壽命直接出示圖。估計大象能活幾年？它是由7個十和3個一組成的。

看了這個圖，你還能知道什麼？

【設計意圖：在猜哺乳動物壽命這一學生非常感興趣的情境中，融合了100以內數的重點知識內容。綜合練習用條形統計圖的形式呈現意圖是通過數形結合發展學生的空間觀念，培養學生的數感。遊戲中允許學生作合理的猜測，同時滲透一些知識點的鞏固。此練習的設計應注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在猜數和估數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感，同時獲得一些數學活動的經驗。】

五、説作業設計

1、數出本班同學的人數。

2、數出下面數的後五個數。

二十六五十八七十九八十七九十五

3、填數。

4、估數

50 66 78

81 99 0

百以內數的認識

一個一個百十個 100裏面有10個十

十個十個位位位

（百）（十）（個）100裏面有100個一