《琵琶行》説課稿

作為一位教師，當學校有説課的活動時應該予以積極參加。對於從事才一年的新老師來説，可能會不知道説課時什麼意思，而且它和講課是否一樣呢？答案當然是不一樣的，下面和小編一起來學習下《琵琶行》説課稿吧？

《琵琶行》説課稿1

各位評委老師：

大家好。我是XX號説課選手，我説課的題目是《琵琶行》。（板書題目、作者）下面我從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面來進行説明，不當之處，敬請指教。

一、説教材

1、教材簡析

《琵琶行》是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體長篇敍事詩，是我國古代敍事詩和音樂詩中的“千古絕唱”。詩歌主題鮮明、人物形象生動，抒情真切細膩，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。

《琵琶行》是魯人版必修第二冊第二單元的第一篇講讀課文，單元話題是“感受藝術的魅力”，因為是單元首篇，對教授學生“感受藝術的魅力”的方法，培養“感受藝術的魅力”的能力和習慣，具有重要的作用。

《語文教學大綱》要求我們，在閲讀教學過程中要引導學生“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧，初步鑑賞文學作品”。

2、基於以上分析確定教學目標如下：

A、知識目標：瞭解文學常識；積累重點文言實詞；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；感知作者把音樂描寫與聽者、演奏者的感情融為一體的寫作特點。

B技能目標：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂；培養學生詩歌、音樂的鑑賞能力；培養學生的想象聯想能力。

C情感目標：引導學生領會詩人情操裏體現出的人性美，培養學生高尚的道德情操。

3、教學重點：讓學生掌握用比喻、通感、烘托的寫法來描寫音樂，體會主旨句的內涵。

4、教學難點：對音樂的鑑賞是教學的難點。

5、課時安排：2課時。第一課時：主要突破教學重點。第二課時：主要突破教學難點。

二、説教法

新課標改革的目的之一在於變學生機械接受灌輸的學習狀態為主動探究式學習。詩歌的理解感悟最終還是要靠學生自己，教學着重於設計問題引導啟發學生進行思考。因此我將具體採用以下教學法：朗讀法、情景教學法、討論活動法、視聽結合法等。

三、説學法

根據葉希波夫的“自主型學習方法”理論，比較探究式學習的方式利於調動學生的參與意識和主動學習的積極性，培養他們比較分析的思維習慣。所以，我將採用比較探究式學習五、説教學過程。

（一）激發興趣，導入新課

同學們，喝一杯美酒，沁人心脾；聽一隻樂曲，心曠神怡，學習唐代詩人白居易的《琵琶行》，比喝美酒還要醉心，比聽樂曲更加迷人，今天我們就來欣賞這首千古傳誦的詩歌——《琵琶行》。

（二）介紹文學常識和寫作背景

課前印發材料介紹“行”的詩體、作者及作品和本文的寫作背景。預習字詞等基礎知識。

（三）整體感知，把握感情基調。

向學生展示多媒體配樂朗讀，通過音樂的薰陶、聲情並茂的朗讀、形象逼真畫面的感染，把學生帶到了白居易《琵琶行》的氛圍之中，讓學生體會到詩中沉鬱悲涼的感情基調。這就為學生鑑賞詩歌奠定了良好的基礎。

（四）解讀身世遭遇，突破教學重點

1、誘導點撥，領悟主旨

⑴提問：本文塑造了琵琶女和詩人兩個人物形象，文中用哪句話將這兩個人物形象連接在一起的？

⑵：為什麼詩人會發出“同是天涯淪落人”這樣的哀歎？到底詩人與琵琶女之間有什麼共同之處？

為了完成這個學習任務，我設計了一個對聯題，引用詩中的“同是天涯淪落人”作為上聯，要求學生根據琵琶女與詩人的共同點填寫下聯。接着讓學生分組討論，教師進行點撥，最後讓學生展示答案。

舉例：異地相逢淚漣漣；共懷世間愁鬱情；吟曲賦詩總關情；共奏人間悲涼曲。

在點撥的過程中，引導學生理解烘托、對比的表現手法，從而提高學生的詩歌鑑賞力。

體會了主旨句的內涵，琵琶女被玩弄、被侮辱的歌妓形象已躍然紙上。

2、體會作者的人性美，認識黑暗的社會現實

我設計兩個問題：

⑴身為仕途階級的詩人，把自己的命運同下層社會婦女的命運聯繫起來，體現詩人怎樣的品格？（敢於衝破封建門第觀念，同情下層人民的進步思想）

⑵具有高尚情操、才華橫溢的詩人在官場上難覓知音、受排擠，從而暴露出什麼問題？（統治階級不容賢良、排斥異己、壓抑人才）從這兩個問題引導學生體會詩人的人性美和對黑暗社會的認識。進而要求學生談談生活在新社會中的感觸，激發學生熱愛新社會的感情。

（五）品味音樂，突破教學情意

1、品讀詩中意

首先讓學生找出集中描寫音樂的段落（第二段）來齊聲朗讀。接着請學生找出該段中自己最能讀出詩人感情的句子進行示範朗讀。同學們就在你讀我評的互相交流中完成誦讀指導任務，而且也進一步感受到詩人內心的情感。

在這基礎上，我讓學生欣賞兩個經典畫面：“荻花瑟瑟”與“千呼萬喚始出來，猶如琵琶半遮面”，渲染氛圍。再播放富有“婉轉流暢——沉咽穩重——間歇頓挫——激越高昂“的旋律變化特點的幾段琵琶曲，請一位同學伴着琵琶曲朗誦該段。其他同學閉目傾聽，進一步感受音樂、詩文、感情融為一體的特點。

2、解讀樂中情

在上面朗讀訓練的基礎上，我要求學生根據聽後感受，分組討論以下問題：音樂的描寫中體現了怎樣的旋律變化？在這個變化的旋律中又飽含琵琶女、詩人怎樣的情緒變化？這是個開放性的問題，能充分調動學生的生活積累，培養同學們的發散性思維、想象聯想能力。相信同學們傾聽了富有旋律變化的琵琶曲的伴讀下完成第一個問題並不困難。而假如學生能用熟悉的樂曲或場面來再現詩中音樂的旋律變化，那麼體會詩人、琵琶女那種“喜悦——憂愁暗恨——高亢激越的情緒變化的問題也就迎刃而解了。這樣就突破了教學難點。

3、把握音樂的描寫技巧

對於這一點，我是這樣引導的：詩人用怎樣的藝術手法來表現音樂之美？這問題並不難，也許學生會很快找出用比喻、疊詞的手法來對音樂進行正面描寫，而用“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這環境來對音樂作側面烘托。此外，詩中“間關鶯語花底滑“這一句還採用了通感的修辭，這點學生可能不易把握，我將讓學生回憶朱自清的《荷塘月色》中採用通感的修辭的兩個句子：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的”和“光與影有着和諧的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲”。以此來啟發、引導學生。

（六）課堂小結：

同學們，正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，詩人找到了知音，發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，寫下了這篇優美感人的《琵琶行》。我用一首詩作為《琵琶行》的讀後感,和大家共鳴:

人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

（七）擴展提升：請同學們鑑賞《李憑箜篌引》中音樂描寫的技巧

李憑箜篌引

吳絲蜀桐張高秋，空山凝雲頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。

崑山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。

吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

（八）推薦作業：

讓學生初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法,課後就自己喜歡的一段音樂用形象的語言寫出自己的感受,文體,字數不限。

四、板書設計：琵琶行

琵琶女白居易

京倡京官

商婦音樂謫居

同是天涯淪落人

相逢何必曾相識

《琵琶行》説課稿2

《琵琶行》是新課標第三冊第二單元的一篇自讀課文。

一、説教材

本詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敍事長詩，是我國古代敍事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死後，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，説明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑑賞和學習這課的一個重點。

1、根據新課標所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態度”並重的教學理念和教學大綱的要求，我制定了以下的教學目標：

欣賞並學習本詩運用形象比喻描寫音樂的語言藝術，瞭解運用環境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現手法。讓學生認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實，激發學生熱愛新社會的感情。

2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閲讀和鑑賞能力。針對此，我確定了以下的教學重點：

引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。

二、説學情

教學活動中，學生是學習的主體，我們平常在教學中首先應考慮學生的原有基礎、現有困難和學習心理狀態。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的'文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。但學生主要還停留在泛讀和初讀的基礎上，沒有掌握系統的詩詞鑑賞方法。如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學於一爐的抒情敍事詩是我重點思考的問題。我想只有讓學生反覆誦讀和相互交流才能彌補學生在鑑賞方面的缺乏和不足。

三、説教法

新課改的一個重要理念是培養學生的自我學習能力，把學生原有的學習方式轉變為獨立、合作、探究的學習方式，培養學生認真思考、熱情參與、獨立解決問題。針對這個理念，本文我主要採用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閲讀和鑑賞能力。

四、説教學過程

（一）創設情境，導入新課

創設適合學生審美的特定情境，培養學生接納美的胸襟。課前我先給學生放一段《高山流水》的古曲，讓學生在明快的節奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進入音樂欣賞的氛圍。然後在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事

元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感歎。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。

（二）分析課文

《高中語文教學標準》要求學生具有獨立閲讀的能力，從整體上把握文本內容，理清文本梗概，理解文本所表達的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師範讀課文，讓學生整體感知課文的感情基調，然後學生反覆朗讀課文，回答問題：文章主要寫了幾個內容？學生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內容。

２、下面我講講對文章內容的分析。

文章主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇文章。

美國心理學家布魯納提倡“問題教學法”，他認為這個方法可以激發學生的學習興趣，有利於學生創新思維的培養，有利於學生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。

第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

學生通過討論可以找到：第一次演奏在文章第一節，第二次演奏在文章第二、三節，第三次演奏在文章最後一節。在這部分內容的學習中，學生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。

先分析第一次演奏，即第一節。我設置如下問題：a，這一段音樂描寫屬於什麼描寫？b，從這裏的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

學生通過討論找到答案：這是對音樂的側面烘托描寫，通過環境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點部分。這一部分出現了很多名句，可以讓學生反覆誦讀此部分。然後我準備了以下幾個問題：

1、這一部分琵琶女音樂的基調是怎樣的？

2、這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

3、作者在描寫聲音時用了什麼修辭手法，運用的詞有什麼特點，舉例説明。

4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有什麼作用？

學生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在於品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最後一節，讓學生自己品味通過側面描寫烘托音樂的感人。

葉聖陶先生在《文藝作品的鑑賞》一文中説：“文字是一座橋樑。橋的這邊站着讀者，橋的那邊站着作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，並與作者的觀點相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領會詩人的內心世界，深入理解文章主題的內涵。

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。

對應琵琶女的三次演奏，作者相應有三次感受。學生在文中不難找到。

第一次感悟問題：你從哪裏捕捉到了作者的心情？從字裏行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情？

這兩個問題由淺入深推進，通過環境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。

第二次感悟在文章的第四節，是文章的難點部分。為了更好理解文章主題，要聯繫琵琶女的身世來感知文章。在這裏我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發出的最大的感慨是什麼？c，為什麼詩人説他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明瞭文章的主題，重點分析詩人和琵琶女的四個相似點：都是從京城長安來到遙遠偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在文章的最後一節，要學生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？

這句話更襯托出樂曲的悲悽，用它作結，補足“同是天涯淪落人”的內涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。

（三）在理清課文結構的基礎上，要求學生歸納本詩的寫作特點，並請學生找出例句加以説明，以加深理解。最後由教師進行板書歸納：

（1）結構嚴謹。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現象反映主題，暗線則從本質上揭示主題。一明一暗，一虛一實，明暗相寸虛實相生。情緒表現波瀾起伏，過渡自然。

（2）情景交融。善於運用環境描寫來烘托氣氛。

（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。

（四）課外延伸

旨在延伸教材內容，拓展課題研究，繼續培養學生閲讀和鑑賞這類文章的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿於鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內容和表現手法上有何異同。

（五）作業

讓學生背誦全文，初步學習運用語言藝術來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字數不限。