《彩墨遊戲》説課稿（通用3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿是進行説課準備的文稿，有着至關重要的作用。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？以下是小編精心整理的《彩墨遊戲》説課稿（通用3篇），歡迎閲讀與收藏。

《彩墨遊戲》説課稿1

一、説教材

1、教材分析：

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，本課屬於“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”

學情

本課面對的教學對象是三年級的學生，該年級兒童活潑好動，注意力不易集中，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。

本課課時40分鐘，是小學生接觸彩墨畫的第一課。我會留大量的時間給孩子們自己去探索發現。在生宣紙上去尋求筆墨的變化和筆墨的韻味，儘量使學生在“玩”筆墨過程中找到感覺，在“玩”中找到樂趣，從認知中感悟和發現彩墨畫表現中許多特有的筆墨技法。

二，雙目標與重難點

本課教學時數為1課時。本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，確定本課的三維目標為：

2、教學目標 ：

（1）知識目標：認識瞭解彩墨畫的特性，掌握彩墨畫的基本表現方法及繪畫的工具。

（2）能力目標：運用彩墨畫的方法，嘗試進行創造表現。發展學生的想像力和創造力，提高學生學習彩墨畫的興趣。

（3）情感目標：通過教學讓學生感受彩墨畫的樂趣，在彩墨遊戲中發現偶然現象和意外效果，激發學生熱愛民間藝術的情感。

3、教學重、難點 ：

（1）重點：認識、掌握工具材料的使用，讓學生在遊戲中去發現彩、墨與宣紙產生的一種特殊變化。

（2）難點：筆上水分的多少與不同的變化，體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、説教法

根據學生情況，為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律， 採用遊戲法、

演示法、課堂實踐等方式學習，運用要素組合方式把“聽、看、講、想、做、動、

靜”七要素運用得當學生在整個的教學過程中都是學習的主體，老師是指導者。老

師把學習的主動權完全交給了學生，做到了師生互動，生生互動。

四、説學法

《新課程標準》一再提醒我們：自主、合作、探究是適應時代需要和行之有效的學習方式。

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽運用彩墨表現，體現樂趣，表達感受。給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，在遊戲的氛圍中拓寬學生思路，達成教學目標。

五、説教學程序

（一）遊戲導入、探究之旅

全班分為8個組，由組長分配任務後，任選其一，集體協作完成，並將小組作品貼到展板上，時間為1分鐘。各小組的任務如下：

1、只用顏料畫各種各樣的點；

2、只用墨汁畫各種各樣的點；

3、只用顏料畫各種各樣的線；

4、只用墨汁畫各種各樣的線。

（二）情趣示範、合作體驗

1、讓多個學生説出用毛筆在生宣紙上畫畫和我們平時在普通的圖畫紙上畫畫有什麼不一樣的地方。

2、分別展示以點為主和以線為主的國畫作品。分析作品中焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、示範畫點的各種技法：滴出點、甩出點、側鋒畫方點、中鋒畫雨滴狀點、兩隻毛筆結合敲打出點。

4、讓學生選擇自己喜歡的毛筆，嘗試用不同的技法畫線。

5、展示和分析吳冠中的彩墨畫作品《吳家作坊》。

6、各組在導入遊戲中畫的作品上進行添畫，點、線、面結合起來使作品更加豐富多彩。（小動）

（三）多維評價、個性表達

採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

1、自評：説説自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？

2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，點出本課知識點，結合學生作品的不同特點，保護和激勵他們所有的創新意識。（強化一次）

（四）課堂小結、拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；接着播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學生課下自己嘗試與探究。

六、説板書設計

簡潔明瞭，點明教學要點，方便識記，畫龍點睛。

《彩墨遊戲》説課稿2

各位領導，各位老師：

大家好！，我説課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第五冊中的第15課《彩墨遊戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行説課。

一、準確把握説教材

本課程定位在於“造型遊戲活動”，區別於傳統的中國畫教學模式，重在遊戲、趣味、體驗、創新，並放棄了常規的作畫模式，讓學生在玩中學，在遊戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗創作彩墨作品的樂趣。

根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、知識目標：簡單瞭解彩墨畫的繪畫形式，初步認識中國畫的工具材料，瞭解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標：在遊戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現手法。3、情感態度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的快樂，培養學生愛生活、愛自然的情感，並能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，薰陶情感，促進個性與整體的和諧發展。教學重點是認識彩墨材料的特性，初步瞭解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是掌握筆墨乾濕、濃淡的變化。

二、靈活運用教學法

新課程標準中指出：教師的“教”要立足於學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以後的學習中樹立信心。在教學中，我積極創造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發揮學生主體參與的熱忱，優化學生個性，培養學生的創新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創造能力，開發學生的智力，激發學生的潛能。在教學中我主要採用“遊戲導入法”、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發興趣體驗法”、“多元聯想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界裏自由翱翔。在教師的主導下，學生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創作。

三、層層推進説程序：

為了更好的落實本課的教學目標，我設計瞭如下的教學環節：

（一）遊戲導入，解析課題（二）遊戲體驗，初探畫趣（三）欣賞感悟，積累素材（四）創作體驗，完成作品（五）展評作品，拓展延伸

愛玩遊戲是學生的天性，將遊戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。於是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學生的眼球，也激起了他們的好奇心。然後，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。

既然彩墨遊戲好玩，老師也要玩玩，於是，我就拿起毛筆玩起了彩墨遊戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實是讓人頭疼的事。我想，那就用遊戲的方法吧，這樣就更容易讓學生接受。另外，我還藉助這幅畫中隱含的內容，演示了乾濕、濃淡這四種筆墨知識。最後，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什麼呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫後要題詞、落款，然後蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅範畫介紹了使用圖章的方法。當然，出示老師的範畫，更主要的是為了激發學生的創作熱情和創作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩第二個遊戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。

僅有這些方法的引導是遠遠不夠的，於是，我在第三個環節裏，呈現了兩幅大畫家的畫作、四幅自然景物與大畫家的畫作對比圖和幾幅很有代表性的學生作品。通過對大量畫作的欣賞，讓學生飽嘗了一頓豐富的視覺盛宴。最後，我就以

“留住秋天”為主題，再一次呈現大量的秋天美景圖，讓學生積累創作素材，為他們的創作打下堅實的基礎。

完成美術作品的創作，才是美術課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學生去思考，構思，完成作品。為了更好的引導學生創作，我還指導學生先閲讀作業要求，再進行創作。

當學生完成作品之後，就組織學生開展互動式參觀、交流活動，進行評價，這樣既能增強學生對創作的自信心，又能培養學生用欣賞、寬容的態度多角度的進行評價的能力。最後，我用鼓勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。

四、提高課效説反思

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養學生學習興趣，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。

縱觀本節課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕鬆的課堂氛圍孕育了無窮的創作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學們積極大膽舉手並能準確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創意，有的顏色很豐富，有的還表現出了筆墨的變化。看到這些稚拙的作品，我感到由衷的高興。

以上是我説課的內容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的説課完畢。謝謝大家！

《彩墨遊戲》説課稿3

我説課的內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第六冊中的第8課《彩墨遊戲（二）》。下面，我着重從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序四個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《彩墨遊戲（二）》一課屬於“造型·表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為1課時。

這節課要面對的教學對象是三年級的學生，彩墨畫對於三年級的學生來説難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨遊戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在遊戲中進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、潑墨遊戲、想像創造實施教學，以此來觸發學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴湧不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”並結合該年級兒童的學齡特點，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，確定本課的教學目標為：

1、 認識瞭解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現方法。

2、 運用水墨畫的方法，嘗試進行創造表現。

3、 發展學生的想像力和創造力，提高學生學習水墨畫的興趣。

教學重點是：應用彩墨大膽表現，體現樂趣，表達感受。

教學難點是：合理應用點、線、面這些繪畫語言，使畫面具有節奏感。

那麼在教學中，怎樣更好地突出重點、突破難點呢？

二、教法運用

針對小學該年級兒童天真浪漫、活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進行教學：

1、情境激勵法

根據本課的特點和學生的認知規律，我採用“啟發、誘導、交談”為主要教學手段創設想象情境。通過多種水墨畫把學生帶入想象的空間裏，引導學生不受限制地、敢於打破常規地、自由大膽的進行嘗試，激發學生創新慾望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。

2、德育滲透法

“各門課程之間要結合自身特點，對學生滲透德育教育。”因此，教學時通過欣賞大量水墨畫作品，感受彩墨畫的藝術美感，激發學生熱愛民族藝術的情感。

三、學法分析

本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界裏自由翱翔。因此，我準備採用下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生髮現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——合理應用點、線、面這些繪畫語言，使畫面具有節奏感。引導學生自主探究，瞭解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽運用彩墨表現，體現樂趣，表達感受。給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的`看法，分享彼此的經驗，在遊戲的氛圍中拓寬學生思路，達成教學目標。

四、教學過程

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

（一）、利用動畫，激趣導課

1、播放動畫，激發興趣

每一個孩子都愛幻想，不受時空約束地自由遐想，可以説，幻想是孩子們最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。有趣的動畫，可以讓學生神之以往，更可以為學生插上想象的翅膀。於是，我在教學一開始，播放了一段水墨動畫，並提問“動畫中的畫面使用的是什麼表現手法？你有沒有見過這種繪畫技法呢？”教師根據學生的回答加以總結：“它是我們中國獨有的繪畫方式，你們聽了這個消息後一定很自豪吧。我們今天也來玩玩這個彩墨遊戲。”（激發學生熱愛民族藝術的情感）

2、引出本課課題——《彩墨遊戲（二）》（板書）

（二）、嘗試、探索、感知

1、瞭解文房四寶

師：你們知道嗎？我國的水墨畫大師們就是使用這四樣寶物，繪畫出栩栩如生的經典作品。

2、 筆墨感受

在輕鬆的音樂中試一試看看自己能用這些工具玩出什麼來。學生在三十秒的隨意嘗試中，老師在其中發現不同濃淡的墨稿。

3、 認識墨色：

師：下面一起看看這些稿子，你發現了有什麼不同？

（通過觀察比較瞭解墨色也有變化，鼓勵學生髮現和分析問題

（三）欣賞、深化、認知

1、欣賞水墨畫

師：你們知道嗎？我國的水墨大師們就是使用這四樣寶物，繪畫出栩栩如生的經典作品。你能發現大師們是怎麼畫的嗎？

教師根據學生髮言作以小結：大師們運用了墨與色畫出了一幅幅彩墨畫，他們玩的可真精彩啊。

（欣賞分析作品，體驗形式美，瞭解中國畫的基本技法）

2、遊戲：想變化的紙。

師：除了剛才我們用筆蘸墨平放在桌子上玩之外，你能改變紙停滯的狀態來玩一玩嗎？你有什麼新發現？

師：通過剛才的活動發現了有甩、滴、流等等這麼多方法，你覺得這些方法可以用來做什麼？

師：根據我們的想像畫畫可以有無限發揮的空間。

（學生在嘗試中發現繪畫技法，並激發學生的想像）

3、 欣賞同齡人作品。（通過欣賞作品啟發創作靈感）

4、 教師示範：用輕鬆的語氣告訴學生：現在老師也想來玩一玩，你們覺得首先該幹什麼？然後呢？

教師嘴中一邊哼出有節奏的音樂一邊隨意畫出有濃淡變化的墨點，並請學生提出建議，直到完成範畫。

（通過學生説老師畫，引導學生進一步掌握繪畫方法）

（四）、大膽創作，點撥引導

師：我看到有的同學已經摩拳擦掌了。那麼現在我們就一起在音樂中來玩玩彩墨遊戲吧。

給學生一個自由發揮、創造的空間。鼓勵學生用自己喜歡的方法四人一組合作完成。並播放輕音樂，營造輕鬆的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽表現，體驗造型活動所帶來的樂趣，提高教學質量。

學生在繪畫創作過程中會遇到各種各樣的問題，教師引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，幫助解決諸如構圖、色彩搭配等問題，教師適當引導突破。

（五）、展示評價，交流經驗

採用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悦。

1、自評：讓學生把自己的作品放在展示儀上展示，説説自己的畫面內容，覺得自己的畫畫的好不好？什麼地方畫得棒？什麼地方還需要改進？

2、互評：學生之間互相談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，保護和激勵他們所有的創新意識。

（六）、課堂小結，拓展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此，我先整體表揚學生的創新精神；接着播放更多的特殊技法的作品，鼓勵學生課下自己嘗試與探究。