紀念説課稿

作為一位傑出的教職工，時常要開展説課稿準備工作，認真擬定説課稿，説課稿要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的紀念説課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紀念説課稿1

一、教材分析：

這篇課文藉助動物們給自己造的小亭子留紀念的故事，告訴我們，最珍貴的紀念不是刻上什麼字，而應像小刺蝟那樣在亭子周圍種上花草，愛護亭子、美化亭子。其目的是讓學生通過閲讀樹立愛護公物、愛護建築的意識。

二、設計理念：

本課我努力創設寬鬆、民主、平等和諧的教學氛圍，創設良好的教學情境，鼓勵學生質]疑問難，開掘出學生的創造才能，激活學生的思維和想象力，注重讓學生正確流利地朗讀課文，在識字情境中增強識字的興趣。

三、教學目標：

1、知識目標：認識珍貴等15個生字，繼續培養識字能力。

2、能力目標：增強自主識字的能力。

3、情感目標：通過本課學習，讓學生樹立愛護公物、愛護建築的良好習慣。

四、教學重難點：

1、認識15個生字。

2、在讀中體會小刺蝟留下了什麼紀念？

3、區分易錯字“該”與“刻”“孩”。

五、教學準備：

1、課件。

2、鮮花生字卡片。

六、教學方法：

教學中運用情境教學法，從插圖入手，引導學生學會觀察插圖，以直觀的形象觸發學生的聯想和想象，使學生身臨於栩栩如生的情境之中，同時，設計精美的板書（與課文內容緊密結合的簡筆畫），努力營造識字氛圍；在識字遊戲中，充分利用精美的板書，鮮花識字卡，激發學生的識字興趣；從而激發學習興趣。

七、教學過程：

一、由圖入境，初步感知課文內容；

二、初讀課文，自主識字

1、自讀。師：請同學們自讀課文，把不認識的字圈出來，想辦法解決。

2、指名讀。師：現在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學小手指指着聽，爭取把不認識的“生字朋友”的名字都記住了。

3、範讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。

4、讀喜歡的段。師：現在請同學們再認真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習自讀、指名讀。）

5、情境識字：

師：小動物們看到大家學習這樣認真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀念。

①討論小組長組織小組同學識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）

②願讀的小朋友到黑板前摘下認識的鮮花，讀上面的字，當小老師組詞帶讀。

紀念説課稿2

各位評委老師，大家好。我説課的題目是《紀念劉和珍君》。

一、説教材

（一） 教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章，（紀念劉和珍君）《小狗包弟》《記梁任公的一次演講》《荷塘月色》《故都的秋》《秋綠記》）〈紀念劉和珍君〉是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

相對於老教材，所選散文篇章比例有所下降。那麼這就要求教師通過課本所選經典篇章的學習，將使學生學會散文鑑賞的方法，從而步入散文鑑賞的規律之門。

本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有着領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閲讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

（二） 教學目標及確定依據

依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關係。

2、 瞭解課文記敍、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。

3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。

4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

（三） 教學重難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵，從而針對性的確立學習的重難點。

1、理清作者思想感情發展的脈絡；

2、難點是夾敍夾議的方法；

3、關鍵語句的理解。

二、説學法

（一）學情分析

編者編排這些文章是希望通過閲讀這些文章，要透過對人和事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敍事中或隱或顯的情感傾向。要注意文章中哪些地方最能觸動你的心靈，哪些地方讓你過目不忘，想想這是為什麼。這可能就是作品的亮點，不妨加以圈點批註，認真揣摩。

對於我校高一的學生，學習本課要達到編者的目的，是比較的困難。學生對於這個“割裂”的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者多要表達的思想感情成為一個難點。

（一） 學法指導

教是為了不教，學法應貫穿於整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。

⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。

⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。

⑷“得法於課內，得益於課外”，指點學生拓展延伸，課外閲讀名人名篇，強化鑑賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

三、説教法

如何突破重難點是本課的關鍵。

⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閲讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵依據美國心理學家達菲“閲讀策略教學”安排閲讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量。

⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

四、説教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，採用“挈領法”。

（一） 整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。

提問：課文的題目是《紀念劉和珍君》，那麼請閲讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的，請為劉和珍寫一篇小傳。

通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。

通過寫小傳，學生明晰了劉和珍有哪些事蹟，之後讓學生思考從這些事蹟，認識劉和珍是怎樣的一位青年？大概應抓住以下事蹟：

預定莽原（追求真理）

“風潮”領袖（敢於反抗） 慮及母校（有遠見，有革命責任感）

府門喋血（勇敢堅強、勇於抗爭） 難中救助（從容善良）

在此基礎上，水到渠成的提問到，“始終微笑”的這樣優秀的學生卻遇害了，每人個人的內心會怎樣？

悲！這種情感貫穿全文。

在悲憤之後，我們就會追問，這樣好的學生是誰殺的？是反動政府。被害之後，反動文人還進行毒辣的“”。對於這些，我們抱有的感情是什麼？

“憤”！通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在在燃燒。

這種悲憤的情感，即記述劉和珍君是課文的那幾部分？一到五部分，那麼六七兩部分講什麼內容呢？

這樣把授課內容轉到第二部分，揭示這次事件的教訓和意義。

這裏需要指導學生怎樣分析作者對待關於慘案意義的問題。

魯迅先生的深刻之處就在於就有肯定，又有否定。在肯定青年的血沒有白流的同時，冷靜地總結血的教訓，告誡鬥爭者要改變鬥爭方式。

（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果説通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對於文章個別語句的理解，確實難的。品讀下面的例子：1、真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

1、 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可説呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

2、 當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

3、 我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出於我的意外。

4、 以我的最大哀痛顯示於非人間，使它們快意於我的苦痛，

5、 在文中作者提到了幾類人，“真的猛士”“庸人”“無惡意的閒人”“有惡意的閒人”等幾類人，分別指什麼人？對每一類的人作者表達了什麼樣的精神？

6、 作者一方面説“我也早覺得有寫一點東西的必要了”，另一方面又説“可是我實在無話可説”，類似的話還有一些，找出來認真體會，看看前後是否矛盾。作者的感情是怎樣發展的。

另外也可以讓學生自己提出還不理解的內容，可以讓學生先互相探討，然後老師引導理解。

（三） 在整體加局部理解之後，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？

2、請根據你的理解，為劉和珍君寫一幅輓聯。

（二） 作業佈置 寫一則“三·一八”簡訊。 板書設計

紀念説課稿3

説教材

（一） 教材所處的地位和作用

高中語文新課程必修五本書中，僅設有2個單元的現當代散文。必修一的第三個單元是寫人記事的散文；必修2第一單元是寫景狀物的散文。共有6篇文章。《紀念劉和珍君》是學生進入高中學習的第一篇寫人記事散文。

本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有着領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閲讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

（二） 教學目標及確定依據

依此學情，根據新課標“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：1、 整體感知課文，理清文章的思路。感知課文七部分之間的關係。2、 瞭解課文記敍、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法，體會作者其中的情感。3、 局部探討課文，體會重要語句的深刻含義。4、 學習愛國青年學生高度的社會責任感和勇敢精神，感受魯迅剛正不阿的性格和高度的社會責任感。

（三） 教學重難點及確定依據

教學過程中學生是主體，教師是主導，考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵，從而針對性的確立學習的重難點。

1、理清作者思想感情發展的脈絡；

2、難點是夾敍夾議的方法；

3、關鍵語句的理解。

説教法

如何突破重難點是本課的關鍵。

⑴從學情出發，注重“高視角，低起點”循序漸進合理科學的分解重難點，安排兩課時，第一課時“整體感知，理清思路”，突出“感”字。第二課時“動態閲讀，遷移應用”，突出“悟”字。以確保學生一課一得。

⑵依據美國心理學家達菲“閲讀策略教學”安排閲讀三步驟（習得知識——拓展延伸——遷移應用）。

⑶利用多媒體直觀教學手段，加大課堂信息量，以適應信息時代的變遷，同時加大隨堂訓練的容量，以適應高考的分量

⑷依據“歸真、求美、移情”的心理過程，調動學生的情感因素，讓課堂煥發生命的活力。

説學法

對於高一的學生對於散文的文章形式，不宜接受。所以怎樣引導學生先理順文章內容，由淺入深，透過文章對人和事的描寫，揭示作者要表達的思想感情成為一個難點。教是為了不教，學法應貫穿於整個教學過程。

⑴指導學生自主學習。⑵組織學生合作學習，最大限度的使學生都能參與教學活動，通過討論，發現學生獨特的個性，創造性的思維。⑶引導學生進行探究學習，關注學生思考問題的深度和廣度，養成質疑探究的習慣。⑷“得法於課內，得益於課外”，指點學生拓展延伸，課外閲讀名人名篇，強化鑑賞能力和寫作能力，為高考作好準備。

説教學過程

課文有七節構成，學生在理解過程的時候，難免理不清頭緒。因此我依照我們認識的基本規律，採用“挈領法”。

（一）創設問題情境，導入新課。

整體把握課文內容，引導學生學習文章的寫作思路。提問：課文的`題目是《紀念劉和珍君》，那麼請閲讀課文，看看課文的哪些部分是寫劉和珍的？通過這個問題的討論學生就會把文章中的信息從新組合，把有關人物點點滴滴總結在一起。從而把人物形象豐富話。

（二）局部探討，體會重要語句的深刻含義。

如果説通過梳理，對文章整理的理解不難的話，對於文章個別語句的理解，確是難的。品讀下面的例子：“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“ 慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可説呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”通過閲讀課文，可以讓學生自己提出還不理解的內容，並且通過小組討論體會重要語句的深刻含義。

（三） 在整體加局部理解之後，拓展練習：

1、假如給劉和珍君烈士塑像，你會有哪些設想？這個練習充分説明了通過學習，學生對人物塑造的理解，便於學生鞏固敍事，議論，抒情等表達方法的運用。

（四） 拓展練習，作業佈置

背誦課文2,4部分。再次通讀課文，並且閲讀魯迅部分散文和《紀念劉和珍君》作對比。

紀念説課稿4

一.説教材

1.教材分析

《為了忘卻的紀念》是選自高一語文必修一第二單元的一篇講讀課文。這篇文章是我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生為記念左聯五烈士遇難兩週年而寫的。這是一篇以記敍為主，又與抒情、議論相結合的悼念性散文。文章通過對白莽，柔石等烈士的回憶，抒發了對烈士們的無限崇敬和懷念之情，表達了對反動派的深切憤恨。由於當時文網森嚴，魯迅在文章中不得不採用隱晦曲折的筆法和借用典故。所以在學習這篇文章時要引導學生仔細閲讀，研究探討，深入領會，領會作者的深切感情和寫本文的主旨。

2.説學生

高一的學生在初中時就接觸過魯迅的文章，但都較為淺顯。學習《為了忘卻的記念》要由淺入深，沉入文本，走近烈士，將感情融入其中。

3.教學目標

依據學生特點，教材特色以及新課標的要求，制定教學目標如下：

（1）、 瞭解作者魯迅及寫作背景。

（2）、 把握文章主旨，體會文中所抒發的思想感情。

二、説教學方法

藉助多媒體課件的教學手段，採用學案導學下的六環節教學法。

三、教學設計：

打破常規思路，從第五部分入手，先把握感情基調，然後分析為什麼會有這樣的情感，圍繞“情”字，緊扣“五個部分―――三個典故――一首詩”，有淺入深，引導學生深入文本。

教學內容和步驟：

1.創設情景，導入課文。

譯書尚未成功，驚聞殞星，中國何人領吶喊?

先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這副輓聯寫的是誰?

就你的瞭解，談談魯迅先生是怎樣的一個人?

魯迅曾説：“中國自古以來,就有埋頭苦幹的人,就有拼命硬幹的人,就有為民請命的人,就有捨身求法的人。——他們是中國的脊樑。”今天我們來認識這樣一些人。

2、出示目標：

3、自主探究：

誦讀課文第五部分，體會情感。

文中的“他們”指誰?在五位烈士中重點寫的是誰?

3、 合作解疑：

從文中概括五烈士的事蹟。他們是怎樣的人?

文中用了三個典故，有何深意?

柔石死後，魯迅寫了一首詩來悼念，這首詩表達了魯迅怎樣的情感?

4、 鞏固訓練：

依據《為了忘卻的記念》中記敍柔石和白莽的內容，為他們寫一段悼詞。

5、拓展延伸：我們當代青年應該具有怎樣的精神品質以慰先烈?關注社會熱點，積累寫作素材。

紀念説課稿5

各位評委老師，上午好，我是。。。。。。。今天我説課的題目是《紀念伏爾泰逝世一百週年的演説 》，首先我們來進行教材分析。

本文是人教版九年級語文上冊第二單元中的第二篇課文， 本單元選取一些表現思想風采的文章，與其他單元相比，視域更加寬廣，把學生引向更為廣闊深邃的人文世界。使學生對人生、事業、愛情、藝術等問題有逐漸深入的領悟和思考。本文是在紀念伏爾泰逝世一百廚年的講壇上，法蘭西另一位偉大的鬥士——維克多雨果發表了這篇激情澎湃、鼓舞人心的演講。

這不僅僅是一篇紀念性的演説詞，它更顯示了雨果對伏爾泰人格的景仰、對伏爾泰精神的追隨，對自由和真理的呼喚。

教學目標

1、 瞭解伏爾泰對人類歷史的卓越貢獻，尤其是他在思想史上的貢獻。

2、 體會雨果充滿激情的、富有浪漫主義色彩的演講語言風格。

3、通過朗讀，體會人們對伏爾泰的崇高敬意，感受偉人的魅力，接受自由、平等、正義等思想的薰陶。

教學重點及實現措施：

1、 理解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思想的偉大意義。

(這既是文章重點，也是難點，可以通過介紹背景、作者生平來輔助瞭解，也可以通過反覆地閲讀課文，提出問題，加以討論，促使學生理解)

2、 通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富於浪漫主義色彩的演講語言風格。(作為一篇演講，本文詩化的語言風格，澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝，使它成為朗讀教學的難得材料，要把朗讀的教學貫穿始終，讓學生通過讀來感受、理解、欣賞精彩的語言和澎湃的激情。)

教學難點及突破方法：

1、學生對時代和思想背景的陌生，不清楚啟蒙運動在西方歷史上的重大意義，因而很難理解雨果對伏爾泰的高度評價、對啟蒙思想的當代闡發，很難激起感情共鳴。

(1)結合《世界歷史》，讓學生了解背景情況，或讓學生在上課前分工查找資料，或者教師進行比較詳細的説明。

(2)可通過講述“伏爾泰之死”“卡拉斯事件”等故事，激起學生了解時代與思想背景的興趣，儘量不要跟學生照搬歷史或哲學教科書上的抽象概括。

2、在總結伏爾泰的貢獻時，學生可能不太好把握，尤其是對他在思想史上的貢獻不容易明瞭。教師可以提示學生注意：伏爾泰與黑暗勢力鬥爭的武器是什麼?“筆”的寓意是什麼?演講開頭所説的伏爾泰完成的使命是什麼?

教學方法：

1、朗讀法。通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富於浪漫主義色彩的演講語言風格。

2、置疑法。通過朗讀，體會雨果充滿激情的、富於浪漫主義色彩的演講語言風格。

3、點撥法。4、討論法。

教學輔助用具：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入新課

二、檢查學生預習，掃除字詞障礙。

三、教師介紹。多媒體課件出示： (1)伏爾泰： (2)、雨果：

四、自由朗讀課文，思考：

説説讀完本文後的第一感受：

內容上的。

1、雨果對伏爾泰作出了怎樣高度的評價?

2、伏爾泰為人類文明作了怎樣傑出的貢獻?(是像牛頓，愛迪生一樣看得見的成就嗎?)

語言上的：和《敬業與樂業》相比，有什麼不同?為什麼會有這種區別?( 通過初讀，讓學生大體瞭解課文內容，及語言特點，為下面的進一步學習作鋪墊。)

五、整體把握全文內容

本文可分幾部分?讓學生讀課文後討論回答，這有一定的難度。

——可分為三部分：(也可分四部分，把他的人格魅力單獨分為一部分) 這一問題主要想培養學生的概括能力。

六、細讀本文，要求體會作者的感情，文句的深刻含義和語言運用的妙處 。這一部分是教學的重點，也是難點，主要通過學生朗讀，討論，合作探究，以及教師的點撥來完成。

(一)細讀第一部分，思考

1、作者怎麼評價伏爾泰的逝世?

2、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀。他行使過一個職能，他完成過一項使命。”這句話藴涵着哪些豐富的意義?

3、“詛咒”和“祝福”如何在雨果的身上被看似矛盾地體現?

(二)細讀第二部分，思考

1、伏爾泰是一個勇猛的“鬥士”，他讓我們想起舊中國也有這樣一位勇士——那就是“魯迅”，説説他們的共同點：

2、本段演説詞哪些體現了口語化的特點?

(三)細讀第三部分，思考

1、伏爾泰的高貴人格還體現在他的“微笑”上，“我們應為這微笑感動。這微笑裏含有黎明的曙光。”説説這“微笑”中含有的多層含義?

2、在本段，雨果又用了哪些詞語來評價這個偉人?

3. 説説“我們感到，從今以後人類最高的統治權力將是思想。”這句話的含義。

(四)細讀第四部分，思考

1、雨果的時代是個怎樣的時代?

2、“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳墓裏出來! “這句話包含怎樣的意思?

七、誦讀全文，再次體會本文語言特色，體會雨果飽含激情、詩化的語言中藴蓄的深刻含義。

1、任何一種語言風格的形成都是以一定的思想和感情為基礎的，浪漫主義的語言也不例外，在本文激情洋溢的語言背後，是雨果對黑暗現實與不合理制度的尖鋭抨擊，對人道主義的熱切呼喚。

2、本文語言，體現了對比鮮明、文采飛揚、比喻生動、渲染誇張等特點。同學們可以通過反覆誦讀體會美感和激情。

八、板書設計：

紀念伏爾泰逝世一百週年的演説

1、總體評價——伏爾泰世紀性貢獻

2、回顧歷史——思想啟蒙與現實幫助

禮讚人格——“睿智的微笑”

3、回到現實——呼籲討教，表達決心

語言風格：充滿崇高敬意、富於浪漫主義色彩，感情自然流露。

九、課外延伸：伏爾泰哲理名言積累

紀念説課稿6

各位評委老師:大家好,今天我説課的題目是《紀念劉和珍君》一、説教材《紀念劉和珍君》是高中語文必修1第三單元第一課的講讀...

在板書設計方面，我力爭簡潔明瞭，採用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結合起來。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育結合起來，突出重點，突破難點，讓每一個學生在每節課上都有所進步、有所收穫。

我的説課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！

紀念劉和珍君

魯迅

一．課文背景及作者簡介

二．重點詞音、詞句

三．寫作的緣由

生平事蹟：預定《莽原》（毅然）——追求真理

反抗校長——敢於反抗

慮及母校（默然）——有責任感

參加請願——勇毅堅韌

教訓意義