北師大版七年級下冊語文 春風説課稿

作為一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的説課稿準備工作，認真擬定説課稿，説課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的北師大版七年級下冊語文 春風説課稿，歡迎閲讀與收藏。

各位評委老師：

上午好！

我今天説課的題目是《春風》，下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計四個方面來對本課進行説明。

一、説教材

《春風》是北師大版七年級下冊第二單元的第二篇課文，是講讀課。該單元以“斑斕春色”為主題展開。

《春風》是一篇寫景抒情散文，主要寫了北方春風的豪邁、雄健、剛勁、粗獷之美，表達了作者對北方春風的敬意。本文最大的寫作特色是：

1、動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富於變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感；

2、採用了對比烘托和欲揚先抑的寫法，突出了北方春風的陽剛之美。

結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、掌握文中出現的生字詞。

2、領略自然景物的美，領會藴含在字裏行間的感情。

3、品析精彩的詞句，瞭解短句的特點及其表現力。

4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

教學重點

1、品析精彩的詞句，瞭解短句的特點及其表現力

2、理解作者感情，領略自然景物的美。

教學難點

學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

二、説教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是

1、對比閲讀教學法：與江南的春風展開比較閲讀，分析北方春風的.特色。

2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

3、引導啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

以上多種教學方法的設想,要針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在於充分發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閲讀習慣。

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學

我準備按以下幾個環節展開：

（一）導入新課

我設計的導語是：我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是温暖、和煦、清新、悦耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什麼樣的情感呢？

此導語以懸念激發式導入，激發學生的閲讀興趣、探求慾望。

(二)、讀一讀

這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求：

1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的説出來，在班上共同探究。

2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反覆朗讀並畫出其中富有表現力的詞句。教育專家指出，語文課堂應響起朗朗的讀書聲，因此我設計這一環節，目的是讓學生在掃除文字障礙的基礎上，欣賞祖國語言文字的魅力，感悟課文內容，在吟讀中有美的享受．培養學生整體感知能力。這一環節以學生自主勾、畫、圈、點、吟誦、朗讀為主要學習方式。

（三）、議一議

《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認為寫得很精彩的語句或段落，並談一談讀後的感受。

先讓學生齊讀6、7、8段，然後討論下邊的幾個問題：

1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子並進行賞析，體會一下北國的春風有什麼特點？直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法“一夜之間，春風??如無數針扎”用響亮有力的短句，琅琅上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什麼作用？渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

（引導學生體會北方春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種並不優雅，並不柔婉的、粗獷的美。）

此環節採用讀、賞、析、説相結合的方式，抓住精彩的地方深入體會，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力；有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以説是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。答案在學生合作探究交流之後，老師歸納明確，用幻燈片的形式展示。

（四）、比一比

有比較才有鑑別，才有深刻的理解，北師大教材及本課的主要特點就是比較，所以我在學生對課文內容深一步理解的基礎上設計這一環節，目的是培養學生分析、歸納、比較能力。同時為進行下一環節打下基礎。

我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然後比較江南的春風與北方的春風有什麼不同？並説一説更喜歡哪種春風？為什麼？

這一環節先讓學習小組內説一説自己的見解，然後，每小組推薦一個人，在班上説説自己小組的主要觀點。最後老師歸納，以幻燈片的形式明確。

江南的春風：温暖、柔情猶如多情的小姑娘

北方的春風：粗獷、剛勁猶如豪放的男子漢

（五）、想一想

1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、讚揚的，可課文前兩段為什麼寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什麼寫江南春風