【推薦】説課稿範文合集8篇

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼你有了解過説課稿嗎？下面是小編整理的説課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿 篇1

我從六個方面談談我對這篇課文的理解、設計及設計的原因依據

一、首先來説教材和學生特點

《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑑賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑑賞方法來理解古典詩歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意藴美和情感美，從而提高學生對古典詩歌的鑑賞能力。

《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑑賞的最好的文本。

而我所教的學生有一定的詩歌鑑賞基礎，卻還沒有形成系統的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內容，不能準確把握意象特徵和關鍵詞的作用。

二、教學目標

基於這學生情況和《教學大綱》、《課程標準》中對詩歌鑑賞的要求，同時結合高考中對古典時能鑑賞能力的具體要求，我制定了本課的教學目標和重難點。

知識目標：瞭解杜甫激起沉鬱頓挫的詩風（誦讀感悟法）

掌握詩歌鑑賞的基本方法：

能力目標：把握詩歌形象，鑑賞詩歌情感的能力（合作探究）

情感態度與價值觀目標：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。（走進作者） 教學重點：讓學生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。

教學難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意藴美

知識和能力目標意在鞏固複習知人論世探究詩歌主旨的方法

情感態度和價值觀目標是因為高中生處於世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學生，為學生樹立精神榜樣，有正面的引導作用。

依據具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學生詩歌鑑賞能力的生成幫助比較大，而對高二學生來説通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內部的深沉情感較難，因此將這點設計為教學重難點

三、四、教法及學法

朱熹説：事必有法，然後可成。教師採用的教學方法尤為重要。為了更好地讓學生主動參與教學，成為課堂教學的主體，在教學過程中主要採用誦讀法、情境法、對比分析法，學法上主要採用朗讀感悟法、體驗學習法、合作探究法。

五、教學過程：

前蘇聯教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學過程的最優化。大意是説在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。

我的教學思路是：導入激發興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——

1、導入

為了激發學生的學習興趣，同時也加深學生對詩人杜甫的瞭解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導入新課，讓學生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學生頭腦中的印象為後面的“知人論世”做準備

2、走進作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個更全面的瞭解，為課外鑑賞杜甫詩 歌打下良好基礎。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學生心中的深刻印象。 從課堂學生反映來看，效果很好。

3、誦讀感知

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中説：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴絃響起來。”所以我設計了“誦讀體味”這一環節。

首先學生結合課後誦讀指導自讀感知，然後我播放視頻朗讀，創設情境，錄音之後學生再讀。“書讀百遍其義自現”。意在通過反覆誦讀，加之視頻展示，學生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

4、知人論世 探究主旨

對詩歌的語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要採用知人論世的方法，設立情境將學生引入具體情境之中，讓學生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準確的體味本詩的內在韻味，這一環節主要通過如下幾個問題的探究來完成

在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。

1、 你能將作者尋到的景物聯想成一幅畫面並描述出來嗎？同學們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什麼？

（由這個問題的設計導入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內心情感，通過這一步驟培養學生的想象和聯想能力，同時培養他們的語言表達能力）

插入本詩的背景材料輔助學生對杜甫當時心境的理解引導學生與杜甫換位思考，感受詩人內心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀後兩聯分析諸葛亮的形象？學生依據後兩聯的具體詞句展開探究

5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感

6、拓展延伸：

我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學生思維，培養學生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉聖陶先生所説的“教是為了不需要教。”

（五）板書設計

學生先做小結教師打出板書，意在鞏固本課內容使學生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。

（四）作業設計 《書憤》讓學生對比鑑賞，

設計這一環節是因為作業能夠反應學生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結十年心酸歡樂，收穫桃李芬芳

離開校園，走上講台，不知不覺已經十年。回首十年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。

其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。

在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業呢？我有過，而且有過很強烈的衝動，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講台。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕衝動，多了30來歲的心境平和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態度，原諒是一種風度。

我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收穫了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進了，學生聽話了。當你走進校園，所教的學生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當你説出我們班要爭得某某活動第一，學生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當節假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有後悔做一名老師呢？

回首這十年的點點滴滴，我不再後悔做一名教師。愛因斯坦説：能讓學生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次説課，我更能體會這句話的真諦。“上天眷顧有準備的人”這10年來，我認真準備每一堂課，認真學習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術，認真做好每一次培訓的記錄，做到學有所用。十年耕耘，在校領導和語文組同仁的幫助下，我在教學方面也有了進步，課堂教學得到認可，班級成績較為突出，個人論文做過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的説課大賽上，獲得一等獎。

教育上我也收穫很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學生的不理解，但那是少數；雖有成績比較的壓力，更有學生勇奪第一的鬥志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那麼多的學生的關心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。

最後，我想把自己的一點心得感悟與在座各位領導老師分享：

幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰説生活多磨難，不過是修行未斷！

説課稿 篇2

一、説教材

1、教材的地位、作用及特點

①在教學中的地位和作用：機械能守恆定律屬物理規律教學，是對功能關係的進一步認識，是學生理解能量的轉化與守恆的鋪墊，為今後學習動量守恆、電荷守恆打下基礎。②在高考中的地位：它結合動量守恆定律是解決力學綜合題的核心，而這類問題又常伴隨着較為複雜的運動過程和受力特點是充分考查學生抽象思維能力、分析能力、應用能力的關鍵點，所以在高考中也是必考點——佔整個力學部分的30%左右。③教材的結構特點：本節內容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解（承前）；從思維方式上看，它符合由特殊到一般，再到特殊的認識規律，並在探究、推理過程中注重培養學生的演繹推理能力，分析歸納能力和探索發現能力，領悟物理規律的研究方法。教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規律的教學，加強培養學生能力的觀點，也符合STS教學模式的特點：“強調學生參與（探究），注重技術（規律）的得到”。 2、重點、難點

根據教材安排特點及新課標的要求特定：

①重點：機械能守恆定律的推理分析過程，定律的內容及條件 ②難點：能正確判定研究對象在所經歷的過程中機械能是否守恆

二、説學生

目前的學生經過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認

識。所以，學生已具有了學習本節課的基礎；但處於現階段的學生尚處於由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。（教師在處理的過程中就要提供很好的感受性材料，設計好問題，鋪路搭橋，簡化“模型”，降低難度，讓學生能順利地過渡） 三、説目標

根據教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學素養，滿足全體學生終身發展需求）和理念（探究性、主體性、發展性、和諧性）和三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）的要求特制定如下教學目標。

①理解機械能及機械能總量的概念

②掌握機械能守恆定律的內容及得出過程（觀察現象→提出問題→實例探究→發現結論→理論推證→總結規律初步應用）與方法（實例探究+演繹推理）；在過程中浸透，尋找科學真理的價值觀和唯物觀，提高學生探索發現能力。

③對機械能守恆定律條件的實質性理解；會初步應用條件來分析實際過程的機械能是否守恆，這也就要求學生在構建成定律知識上掌握它的來龍去脈，提高學生的應用創新能力。

四、説教法

由於物理規律是人腦對物理現象和過程等感性材料進行科學抽象的產物。針對這一特點，教師在教學中要為學生創設良好的學習情境，提供多樣化信息來源，根據STS的教學模式，教師應當注重探究性、主導性、交互性、社會性的教學；注重師生間的協商、對話與交流。

我的教學法設計主要也是依據教學理論及構建主義學習理論進行設計的，具體而言是這樣：

1、對機械能守恆定律的得出（過程），我採用演示單擺實驗（創設情景），發現現象（能達到相同的高度），學生在老師的引導下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設計問題（對其它的點或其餘的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在

光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規律。

2、對機械能守恆定律條件的得出與掌握，可以通過對比、分析我們所舉的實驗與實例，學生回到具體的物理情境中去思考我們設問題的前提，在這種思考、、對比與分析中進行總結，從而得出機械能守恆定律的條件。 3、對規律的應用，屬於是對知識的深化理解，要通過教師的示範，師生的共同討論逐步去領會分析、處理問題的方法，切忌一步到位。

4、總的來説我採用的是一種教師引導和學生探究相結合的發現教學法，也符合現代的STS教學模式的要求。

五、説學法

根據我設計的教法及科學的構建主義學法觀點：“學習不是接受現成的知識信息，而是基於原有經驗的轉變；學習不是個體構建的過程，也是社會構建的過程。” 學生應當採取這樣學習方法：

1、在具體的物理情景及老師的`引導下進行探究式學習，體現由物講理的基本方法。

2、學生應當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結。具體的應當是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最後去歸納總結新的物理規律。 3、總之，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。

六、教學過程（程序）

説課稿 篇3

一、説教材

散文《落葉》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，將秋天的情景作了巧妙的比喻和聯想，顯得具體而又形象。如："小樹葉由綠變黃，一個個好像穿着金黃色裙子的小姑娘，攙着大樹媽媽在秋風中翩翩起舞。"這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。這篇散文就便於幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。

二、説目標與重難點

《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。

根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平，我制定了以下目標：

1、引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

2、加深幼兒對樹葉從春天到秋天逐漸變黃，最後變成落葉的認識。

3、幫助幼兒理解新詞：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦記，盼望等。

根據目標，我把活動的重點定為：引導幼兒感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快。

我將本次活動的難點定為幫助幼兒理解新詞：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦記，盼望等。在這個過程中，我主要通過啟發提問、動作表演等方式讓幼兒理解並掌握新詞，以突破難點.。

三、説準備

為了能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：

（一）物質準備：

1、圖片若干張，實物投影儀。

2、大樹媽媽頭飾1個，小樹葉頭飾若干個。

3、錄音機，錄音磁帶。

（二）知識準備：瞭解春、夏、秋、冬不同的季節特徵。

四、説教法與學法

（一）教法

新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求"形成合作式的師幼互動"，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還採用了以下兩種教學方法組織教學。

1、直觀教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉散文內容，加深對作品的理解，我採用了直觀教學法。當老師在有感情地朗誦散文時，分層次地出示相應的圖片。讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的作品後用提問的方式引導幼兒逐句理解並學習新詞。如老師提問："小樹葉在春天是什麼樣子的？夏天又是什麼樣了？秋天又是什麼樣？小樹葉落下來後，先飄到哪？後飄到哪？像什麼？"等等

引導幼兒欣賞散文，體驗母子親情交流的愉快。

（二）學法

1、動作表演法：活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地理解新詞。我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如學習翩翩起舞一詞時請孩子們用各種優美的舞姿來表現，而表現四面八方時則請孩子們四散站立。

2、遊戲法：活動中要求幼兒能感受散文的美，體驗母子親情交流的愉快，我則採用遊戲法，由老師扮演媽媽，小朋友扮演小樹葉，在遊戲中加深體驗。

五、説教學程序：

1、幼兒交流導入活動：讓幼兒倆倆結伴，根據已有的經驗説説春夏秋冬的樹葉名稱及特徵。

2、完整欣賞散文

介紹散文名稱，有感情地配樂朗誦散文，幼兒第一遍欣賞。

第二遍幼兒邊看圖片邊欣賞散文。

接着老師提出問題：小樹葉落下來後先飄到哪？後飄到哪？像什麼？它們心裏在想什麼？最後小樹葉又飄到哪？為什麼？（幼兒根據散文內容進行回答）

3、通過動作表演學習新詞：翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望等

4、集體朗誦並進行表演

教師扮演大樹媽媽，小朋友扮演小樹葉，體驗小樹葉快樂的情緒和愛媽媽的情感。在表演過程中着重引導幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動作表現母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感

通過提問引出談論的話題："小樹葉是怎麼愛媽媽的？你喜歡自己的媽媽嗎？你是怎麼關心自己的媽媽的？"圍繞這樣的話題進行自由交談或到集體面前談。在幼兒交流時提醒其他幼兒認真傾聽，發展語言理解能力。

説課稿 篇4

一、説教材

1、教學內容

本課是新標準英語第二冊第四模塊第1單元，即第14頁到15頁。

2、教學內容的地位、作用和編排意圖

本課書是新標準英語教材第二冊第四模塊第1單元。第四模塊是以食物為媒介，學習如何談論人們的喜好，重點圍繞着“學生談論喜愛的食物”這個題材開展多種教學活動。重點學習詢問對方的喜好。在學習本課新句型之前，學生已經掌握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…. I don’t like…. 因此,本課的主要句型Do you like…?學生就比較容易理解和掌握觸,

學生對本課內容的理解和掌握，將對在第二單元中學習的對第三者的詢問句型起來良好的鋪墊作用，並且並對學生今後學習新的英語知識、使用英語進行交際有一定的遷移作用，能使學生的語言知識積累不斷豐富。

3、教學目標

(1)知識目標：掌握單詞noodle, rice, fish, milk,meat及句子Do you like …?及其回答。

(2)能力目標：讓學生們在聽、説、玩中鍛鍊自己運用語言的能力，能使用英語做事情，能夠將所學的知識在相似的生活中進行運用。

(3)德育目標：教育學生不要挑食，增加營養才會有一個健康的身體。

(4)學習策略方面目標：培養學生的積極主動參與學習和大膽開口説英語的習慣。

4、教學重、難點：

（1）五個生詞的正確發音。

（2）正確運用句型“Do you like…？

5、教具準備：錄音機、卡片、調查表等.

二、説教法、學法

根據教材的特點和學生的認知規律、年齡特點，以精講多練為主，倡導學生體驗，充分拓展學生學習和運用英語的渠道，主要採用情境法、任務法和交際法等相結合進行教學。教師在整個教學過程中扮演“導演”的角色，引導學生運用看、聽、讀、説、演等方法以完成各個任務的形式,積極主動參與學習。通過感知、體驗、合作、實踐等活動，當“主演”的角色，培養學生良好學習習慣和運用英語進行交際的能力。

説課稿 篇5

一、教材分析

首先説説教材，《稱讚 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺蝟和小獾豬相處的多麼融洽，多麼有人情味兒！看來只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱讚，也就滿足了。

二、學習目標

1、知識目標

（1） 認識10個生字詞。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標

通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標

教育學生要學會發現別人身上的優點。

三、教學重點、難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

難點：知道小刺蝟是怎樣發現小獾的優點， 從而學習發現別人身上的優點。

四、教法與學法

在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。

五、教學流程

在本課的教學中我採用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、導入談話。

獵奇是小學生的天性，抓住學生的獵奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱讚會有什麼什麼神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。

2、遊戲激趣、穩固識字

學生是學習和發展的主體，我依據學生身心發展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等遊戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。

説課稿 篇6

一、説設計意圖：

捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一，故事《藏在哪裏了》就是以這樣一個遊戲展開的。《藏在哪裏了》畫風獨特，帶給孩子們特別的視覺衝擊，畫面的重點非常突出，有利於幼兒觀察和講述。在活動中，我帶領孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導幼兒對動物朋友的外形特徵有進一步的瞭解。另外我重點引導幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置，並在幼兒講述的過程中，引導提醒幼兒把話説完整。活動是從故事的名字開始，猜測故事的內容，引發閲讀的興趣。在閲讀正文之前，教師引導細緻觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，並且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環節中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的瞭解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特徵，運用已有的一些相關的知識經驗，幫助小狐狸尋找朋友。

二、説目標：

1、仔細觀察圖片，尋找動物，瞭解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關係。

2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

三、説活動準備：

繪本《藏在哪裏了》的PPT課件。

四、説教法學法：

本次活動我主要採用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對於孩子理解、講述故事同樣有着至關重要的作用，小小的畫面上所有參與遊戲的動物朋友都呈現無遺，引導幼兒細緻觀察，有利於幼兒更好地熟悉動物的外形特徵。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。

五、説活動過程：

1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事裏的小動物們在玩什麼遊戲。

師：張老師家裏有一本好看的故事書，叫《藏在哪裏了》，我用照相機拍下來放在了電腦裏，我們看看封面，請你猜猜他們在玩什麼遊戲？

2、觀察圖片，講述故事內容。

（1）出示封面，觀察討論。

師：有哪些動物朋友在捉迷藏？ 追問：哪個是小兔？小兔長得怎麼樣……（引導幼兒講述動物的外形）

師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什麼辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態。）

師：最後小狐狸出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？

小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐狸輸了，它對朋友們説：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。

（2）尋找動物朋友。

片段一：

師：看，小狐狸找到誰了？你怎麼知道是小兔？小兔躲在哪裏了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭後面。出示圖片驗證）

同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：

師：小狐狸還找到誰了？他躲在哪裏了？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨躲在花叢裏，小象躲在草叢裏。）

片段五：

師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了，還有誰沒有被小狐狸找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐狸找找。你發現小鹿躲在哪裏？

師：為什麼小狐狸很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？ 追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，為什麼大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什麼了？”

教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林裏，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3、教師完整講述故事並提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的遊戲？你記得它們躲在哪裏了？”

4、遊戲：捉迷藏。

（1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的遊戲嗎？我們也來玩一玩。

（2）教師説遊戲規則：等老師找到後要大膽説出“我躲在（上、下、裏）了”。

六、説一下自己的不足：

我自己覺得這節課還不夠成熟，如在出示圖片引導幼兒猜測時，當出現第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這裏我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細緻講述片段一後，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閲讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求説的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以後各位多提寶貴意見，進行改進。

説課稿 篇7

一、教材簡析

《永遠的歌聲》是語文S版六年級上冊第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山採草藥的事，表達了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。

二、説教學目標

《語文課程標準》中提到要體驗學生學習的過程，尊重學生的獨特情感體驗。教師抓住情感線，步步深入，讓學生感悟作者的思想感情，從而受到情感的薰陶。因此，我制定瞭如下的教學目標：

1. 情感態度與價值觀目標：教育學生尊敬、熱愛老師。

2. 知識與技能目標：幫助學生學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現人物精神品質的方法。

3. 過程與方法目標：有感情地朗讀課文，引導學生把握課文的主要內容，感受同學們對老師誠摯的愛。

三、説教學重難點

1. 引導學生讀懂課文，把握課文的主要內容，感受我們對老師誠摯 的愛，是教學的重點。

2. 學習作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫表現人物品質的方法，是教學的難點。

四、説教法學法

對於六年級的學生來説，有了一定的閲讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學習方法，但兩極分化嚴重，個別同學對文章內容理解不到位，因此為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將採用導讀法，情境感染等多種方法進行教學。學生則通過“讀—説—讀”的方法弄清文章的脈絡，通過合作學習、小組討論、質疑探討的方法理解本文的重難點。

五、説教學過程

為了完成本節課的教學目標，我設計了以下教學過程。

1. 激情導入，質疑課題

首先，教師唱《小放牛》，以童年的歌聲引入課文，激發學生的興趣。同學們，走出山鄉、走出童年已經很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的牆壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌着，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠的歌聲。 （板書課題：永遠的歌聲）

接着，提出問題，為什麼作者以“永遠的歌聲”為題？歌聲裏包含着什麼？這兩個問題也是本節課的主線，接下來的教學環節都將圍繞這兩個問題進行。

2. 初讀課文，理清文章的脈絡

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什麼事情？

（板書老師 學生）

3. 細讀課文，感受深情

（1）學習2—5自然段

抓住重點句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好。”

三個好，好在哪裏？從文中找出相關的句子，讀一讀，説一説你體會到了什麼？（板書 漂亮 有知識 有文化）

（2）有感情地朗讀6—10自然段，找出體現學生愛老師的句子，感受學生對老師的愛，這是這節課的重點。

在這個環節，重點分析兩個句子，第一個句子是：我和二牛乾脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個句子中的動詞和情境朗讀來感受學生對老師的愛和童年的快樂。

第二個句子是：在大人們的責罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻上了草藥和小魚。老師一下摟住我們髒乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導他們意識到師生間的愛並不是單方面的，在學生愛老師的同時老師也關愛着學生。

接着讓學生談談自己對老師的感情，都是怎麼表現的，並且説説我作為老師對學生的感受，達到心靈的溝通，達到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標。

3、總結全文，昇華感情

通過一節課的學習，再回到開始提出的兩個問題，學生心裏都會有答案了，明白這歌聲裏包含着愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者

難忘。最後再注意課文的開頭和結尾，讓學生髮現有什麼特點，並且學習首尾呼應這種方法。

六、説課後反思

1、 在教學中，我抓住一些重點句子，重點字詞，重點講解，反覆誦讀，體會感情。

2、 這節課的教學讓我我深刻認識到，學生是課堂的主體，教師應充分發揮引導作用，讓學生變被動學為主動學，提高學習語文的積極性。

3、 課堂上，注重情感教學，把作者的情感與學生的情感聯繫在一起，讓他們真正融入到課本中去，並且觸及學生的情感，達到教育意義。

4、 由於我太過注重情感的昇華，用在實現教學第二個目標上的時間就少了。

説課稿 篇8

《鐵騎兵》説課稿

各位領導、評委老師，大家好!

我今天的説課內容是初中語文的課文《鐵騎兵》。

教學目標

知識與能力 1.掌握故事情節。 2.分析文中的幾個懸念及表達效果。 3.準確認讀文中字詞。 過程與方法 本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷史上以多勝少的戰例，然後讓學生熟讀課文，瞭解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最後針對楊朔散文的特徵分析本文的結構和語言特點。 情感態度價值觀 瞭解並學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。教學重，難點及教學突破 重點 1.文中的懸念及表達效果。 2.口語化的語言特色。 難點 學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。 姆教學突破 要解決教學中的難點，應對課後思考與練習一着重探討。教學準備 1.瞭解楊朔散文的風格。 2.瞭解時代背景。 移學生準備 1.蒐集有關資料，瞭解中外戰爭史上以少勝多，以弱克強的戰例。.2.預習課文。教學步驟 (1課時) 教學流程設計 教師指導 學生活動1.啟發思路，導入課文 1.講述戰例2.指導學生閲讀課文 2.閲讀課文，整體感知3.引導學生理清文章脈絡 3.找出文眼，理清脈絡4.分析本文的結構和語言特點 4.領略本文的結構美和語言美5.解題，指導完成練習 5.剖析題意，完成課堂練習一、啟發思路。導入課文(約 分鐘) 教師活動 學生活動

1.師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭 故事嗎? 2.師：很好。戰爭的雙方如果人數懸 殊，勝負便不言而喻，特別是在過去 軍事科技不是很發達的時代，雙方 對陣，人數便是決定勝負的重要因 素。你們認為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛看。 2.因為課前已蒐集相關資料，所以對 教師的觀念並不同意。 生：不是。

3.師裝作不解：哦，歷史上發生過以少 勝多，以弱克強的戰例嗎? 4.師總結：看來大家課外都蒐集了不 少資料，這點很好。本文也講述了 一個這樣的戰例。在抗日戰爭中， 八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰部署，這件事情是怎樣發 生的呢?好，下面我們就來進入課 文學習。板書課題。3.舉手回答，講述自己瞭解到的相關 戰例，涉及內容有古有今，有中有 外，學生的積極性被充分調動起來。 4.進入新課學習。

二、閲讀課文，整體感知(約 分鐘) 教師活動 學生活動

1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學生閲讀課文，瞭解故事的發生、 經過和結果。 3.抽學生複述課文。1.聽教師講解，作好相應記錄。 - 2.閲讀課文，熟悉故事情節。 3.講述課文內容，注意情節的完整性。

三、找出文眼。理清脈絡(約 分鐘) 教師活動 學生活動

1.師：形散而神聚，是散文結構美的集 中表現，本文的文眼是什麼? 2.組織學生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什麼表達效果? 3.引導學生理清文章脈絡，並將其板 書。(見課末板書)1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脱離軌道， 就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動 打游擊”。 2.討論回答，在教師指導下明確答案。 3.理清文章結構。

四、分析本文的結構美和語言美(約 分鐘) 教師活動 學生活動 .

1.師：楊朔的散文講究結構，在佈局上 往往是峯迴路轉，跌宕起伏，這種風 格在本文中也有所展現，請大家加 以分析。 指名學生回答，並加以總結。

2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明 ，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風 格。本文有哪些描寫表明了這_特 點。 點明學生回答，並加以總結。 3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過 的河流是黃河時，為什麼“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨後不覺大笑起來”? 抽學生回答，明確答案：“驚”是因為 不知那是黃河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎着馬淌過水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡， 否則後果不堪設想。11.思考本文的結構特點。t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊行進的 途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下 了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運 如何?接着寫騎兵偶然來到了一條 河邊，準備渡河卻發現水很深，於是 放棄了，這又有了一個懸念：這到底 是條什麼河?後來騎兵發現了一座 城，便靈機二動朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什麼城 呢，他們放槍會造什麼後果?這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什麼地方 了!” 生：他帶着這一幫人怪巧妙地甩開 了追擊的敵人。 生：一時從城裏響起來，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉 下去，也會旋到水底下去。” 3、思考回答，在教師指導下明確答案。

五、解題，完成課堂練習(約 分鐘) 教師活動 學生活動

1.組織學生討論，解決課後思考與練 習一。 2.師：本文的標題為什麼?鐵騎兵呢? 、相信大家通過本課的學習，應該有 自己的理解了吧。 抽學生回答，歸納總結。.3.指導學生完成隨堂練習。1.從敵我兩方面來分析為什麼我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生：“鐵”字表明瞭我軍的頑強和難 以戰勝。 生：“鐵”説明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環境多麼艱苦，都不會屈 服。 3.完成隨堂練習。

六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅瞭解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑑賞水平的提高有相當大的幫助。七、課末板書設計參考鐵騎兵楊 朔本文結構起因：掉隊——打游擊經過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，並找到了大隊問題探究與拓展活動 騎後們明明只是朝着城中放了一排馬槍，為什麼第二天包頭的百姓紛紛傳説八路軍有一團人來攻城，並且“差一點把城攻破”?教師可引導學生對這一現象作分 析。 練習設計隨堂練習設計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營 (3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語句用了什麼修辭手法? (1)他們想衝過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。 (2)班長的臉頰抽動着，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長“靈機一動，吩咐騎兵朝着城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學探討與反思 因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學過程中應儘量加快節奏，主要讓學生自己思考和體會，教師只在重點處加以點撥。