人美版四年級上冊美術猜猜我是誰説課稿

作為一名教職工，往往需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼你有了解過説課稿嗎？以下是小編為大家整理的人美版四年級上冊美術猜猜我是誰説課稿，歡迎大家分享。

一、説教材

《猜猜我是誰》是屬於造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細緻觀察，初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。

學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的瞭解，同時也能培養細緻觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：

1．教學目標

培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細緻的觀察習慣。

通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。

引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。

2．教學重點

學會捕捉背面人物頭部的特徵，能用線描寫生的方法表現出來。

3．教學難點

如何用線表現人物頭部的特徵。

二、説學情

學生的髮型各式各樣，尤其是女孩子的髮型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭髮，更沒有注意到它的美感。通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗髮型不同所體現出的頭髮的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。

三、説教學方法

教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特徵，我力求讓學生在輕鬆、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：

1．創設情境：利用搶答遊戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。

2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

4．發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。

四、説教學過程

一、導入

課前佈置學生蒐集生活中曾照過的背面的圖片。

學生蒐集自己在海洋館裏參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。

教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在幹什麼?

學生邊觀察邊思考、發言。

出示課題。

二、新授

1.欣賞

引導學生觀察教材上的兩幅學生創作畫，提問：這兩幅畫畫了什麼內容？用了什麼方法表現的?

教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然後進行了剪貼。2.討論、探究

師：我們今天也來表現一幅同學們參觀的場面。要表現這個場面，你們還有什麼問題？結合本組背面同學及教材上的學生寫生作品，引導學生小組研討：如何畫背面人物？

頭髮怎麼畫？……

小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特徵？頭髮的線條應該怎樣畫？

組際交流：如何觀察背面人物的特徵和線的表現方法。

觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。

板書：頭型髮型頭飾服裝

線條：疏密、曲直、走向

3.示範

教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭髮的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的`形體，一些線條應為弧線，並注意其方向的變化。

三、學生練習

學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡迴輔導。

重點輔導：畫面中人物的大小、特徵的描寫及線的組織等。

四、學生作業展示、講評。引導學生完成小組集體創作。

各組展示自己組的作業，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。

學生觀察、分析、發言。

欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。

五、説板書

一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點，便於學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統一。