《錯誤》優秀説課稿
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學生分析:
1、 學生剛到高中,學習的方法、課堂上的原有習慣都還帶有原初中的特點
2、 學生的基礎很薄弱
3、 學生之間、師生之間還不是太熟悉,課堂氣氛要注意調節。
教材分析:
[教學要點]
1、 學習鄭愁予的《錯誤》,體會詩歌優美深婉的意境。
2、 掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的寫作特色。
[教學重點、難點]
詩中的意象的理解及意境的體會
[教具準備]
幻燈片、錄音機
教學方法:
朗讀法、討論法
教學過程:
1、 解題
鄭愁予,生於山東濟南。15歲開始寫詩。1949年隨家人去台灣。在台灣出第一本詩集《夢土上》。鄭愁予的詩以婉約見長,他的愛情詩更是清新婉約。這首《錯誤》便是這樣。此詩以江南的小城為中心意象,寫一個女子等候歸人的心情變化過程。意境優美深婉。
2、 讓學生反覆朗讀全詩,直至能背誦。
3、 學生從詩歌的思想內容和藝術手法等方面自由賞析,然後教師點撥。
明確:詩歌第一節短短的二十個字卻溢滿了清麗而婉傷之情,用蓮花來象徵江南女子的純潔與柔美,思婦敏感的情緒隨着蓮花的開落微妙的變化着。本節長短句交錯,短句暗示過客匆匆,長句暗示思婦等待之漫長。“開落的蓮花”倒裝為“蓮花的開落”形成音韻美。
詩歌第二節用兩個比喻思婦的心。深閨中思婦的內心如“小小的寂寞的城”“緊掩”着“小小的窗扉”,脆弱,敏感,充滿古典的風韻,比喻新穎巧妙,“小小的”兩次重複形成輕盈柔美的.韻律,“東風不來”、“柳絮不飛”、“跫音不響”、“春闈不揭”四個否定句呼應,既加強了抒情的深婉,又有助於音調的和諧。
詩歌的第三節點明瞭詩題和全詩的抒情視角,“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”以其優美的意象,獨特的矛盾語言成為流傳甚廣的名句。
4、 重點品味“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”一句中“美麗的錯誤”有何含義,表達效果如何?
明確:“美麗的錯誤”原本就是矛盾的。“達達的馬蹄”聲點燃了思婦重逢的希望。因而“美麗”。但這馬蹄聲僅僅是從前面路過,不為她的企盼而停住,因此希望是個錯誤,這一起一伏,前後情景的逆轉,產生了高度的戲劇性,更形成了清勁跌宕之勢。
5、 本詩的藝術特色
A、 繼承古代詩詞傳統
B、 鮮活的比喻和生動的意象
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