揠苗助長説課稿12篇

作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼寫説課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的揠苗助長説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

揠苗助長説課稿1

一、説教材：

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所藴含的寓意，對二年級學生來説是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

二、説目標：

基於這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、説、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這也是教學難點。

三、説流程：

基於寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

第一環節：談話

同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節課老師再給你們講一個寓言故事，也就是我們要學習的27課寓言兩則的第一則寓言，《揠苗助長》。請聽課文欣賞（放課件）同學們認真聽認真看

第二環節：初讀，整體感知課文

這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，後查字典。

再從課題質疑：然後請小朋友們朗讀課文，並把覺得有意思的句子讀給大家聽。

第三環節：究因，理解操之過急

通過對文本的閲讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閲讀，結合語境想象理解，藉助關於“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

主要過程如下：

1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

2、你好像聽到了農夫對禾苗説什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

3、讀出焦急的語氣。

4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

第四環節：感悟，換位發表看法

引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，並表達自己的觀點。

第五環節：明理，表演創編故事

1、情境再現：如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他説什麼？小組想像一下，演一演，看誰演得最好

第六環節：拓展，

1説一説

2在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

四、説理念：

在《揠苗助長》這課設計中，我着重於讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯繫課文內容，結合生活實際，藉助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什麼，聽到了什麼”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

再則是引導介入評價。小學生對藴含於課文情境中的深刻藴含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，説感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文藴涵的領悟同時，得到創新能力的培養。

揠苗助長説課稿2

一、説教材

《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書二年七下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。

安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、説教學目標

根據新課程標準，課文特點，和低年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

1、學會本課12個生字，認識12個生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

三、説教學思路

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。

課前準備：生字卡片、掛圖。

四、説教學設計

下面我就説説我的教學設計：

課前口語訓練

説一説，你知道哪些寓言故事？

（一）、初讀課文，瞭解大意

孔子説過：疑，思之始，學之過。一篇新的課文，在學生還沒有閲讀之前，他們肯定有很多疑問。那麼，我就給學生充分的時間閲讀課文，並且給學生提出了兩個閲讀要求：

1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考：這則寓言主要講了什麼？學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

（二）、指讀課文，學生字詞

在初讀課文過後，我指名學生分自然段朗讀課文，並且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然後換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最後複習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

（三）、齊讀課文，感知大概

通過迴歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什麼，可以更全面地瞭解故事內容。

（四）、精讀品味，議中悟理

這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，採用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什麼枯死、為什麼要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

（五）演演比比，加深理解

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是低年級的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

（六）勸導農夫，得出寓意

新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫着一位農夫在炎熱的`氣候下在田裏一棵一棵地往上拔禾苗。我於是順水推舟地提出：同學們，看着這位農夫在這麼炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然後讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現。

揠苗助長説課稿3

我所講授的課文《揠苗助長》是蘇教版三年級第二十四課《寓言兩則》中的第一則，《揠苗助長》選自《孟子??公孫丑上》，講的是古時候有一個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高裏拔，結果禾苗都枯死了，這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。根據文本內容以及學生學情沃特確定以下三個教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。3.理解寓言所藴含的道理。本節課的教學重點為：理解課文內容。教學難點為：理解《揠苗助長》藴含的道理。這節課中我設計的教法有情感朗讀法、以讀促解法、合作討論法，學法為：感情朗讀―—理解內容——感悟道理。

教學時，在導入環節中，我先採取講故事、設懸念的的方式，激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在探索新知的環節中，我主要從三方面落實：首先引導學生學習生字詞，我採取出示生字卡片讓學生認讀，分析、識記字形的方式進行教學。在理解寓言內容的環節中，我先讓學生初步自讀課文，感知內容；然後抓住文本中的重點詞語引導學生理解課文，指導學生有感情的朗讀課文；在揭示寓意的環節中，我出示思考題，組織學生分組討論，合作交流，並讓學生自由發表感悟，我適時引導，幫學生明確寓言所揭示的道理，隨後引導學生結合生活實際，談談學習本課後的啟發和感受。在整個教學過程中，我盡力面向全體學生，以學生為主體，我適時地點撥引導，努力體現“以學定教”，幫學生理解文本，感悟道理，從而使學生在生活中受到啟發。在作業佈置環節中，我設計讓學生用自己的話講本課故事一題，來加深學生對課文的理解，同時培養學生的語言表達能力。

揠苗助長説課稿4

教學目標：

1、 學會本課生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急於求成的道理。

教學重難點：

讀懂課文，感悟寓意。

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們一起來學習24課《寓言兩則》。

2、課題裏有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

3、什麼是寓言？寓言就是用一個小故事來説明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。

4、這節課我們先來學習第一則：《揠苗助長》

二、初讀課文

1、學課文之前，我們先來認識課文裏的生字詞。

課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學生讀詞

2、請同學們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

三、指導讀文

1、課文的哪個自然段寫了農夫想讓自己的禾苗長得快些？

2、課件出示：第一自然段內容，師範讀

3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應該怎樣記住它？

生描紅

4、同學們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農夫的焦急？

5、課件出示：宋國有個農夫，他巴望着自己田裏的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

“巴望”是什麼意思？

6、課文中為什麼要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。

課件出示：他巴望着自己田裏的禾苗長得快些……

他希望自己田裏的禾苗長得快些……

7、農夫巴望着自己田裏的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

8、這段中還有個地方表現出農夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心裏十分焦急。

9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農夫為什麼覺得它一點也沒有長？

10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農夫的焦急心情。

11、心裏着急就得想辦法啊，於是就在那想啊想啊，終於想到了一個好的辦法。它的辦法是什麼呢？請同學們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個什麼辦法？

12、同學們一起讀第二自然段。

13、想出了辦法應該很輕鬆才對，農夫怎麼會“筋疲力盡”呢？

14、課件出示圖片：雖然是這麼的累，你看看他臉上的表情：高興着呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學們試着把這種感覺讀出來。

16、農夫覺得自己的辦法怎樣?

17、讀第三自然段。

18、都這麼累了，農夫怎麼還這麼興致勃勃的呢？

19、 齊讀這段話。

20、農夫這麼急着讓自己的禾苗快快長高，得到的結果又是怎樣的呢？

齊讀第四自然段。

21、禾苗為什麼都枯死了？如果你是這個農民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農夫説些什麼呢？

22、 現在你知道“揠苗助長”的是什麼意思嗎？

四、 表演內化

1、這麼精彩的故事，同學們想不想演一演啊？

2、表演結束了，老師想採訪一下他們。

（1）“農夫，看到你的禾苗長了一大截，心裏怎麼樣啊？”

（2）“小禾苗，被農夫拔了上來，你有什麼感覺？你想對農夫説些什麼嗎 ？

3、同學們，看到這樣的場景，你想對農夫説點什麼呢？

4、學習完了這則寓言你們明白了什麼道理？

5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

揠苗助長説課稿5

一、説教材

《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、説教學目標

根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下 教學目標： 1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。 2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。 3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

三、説教學思路

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。

課前準備：多媒體課件。

四、説教學設計下面我就説説我的教學設計：

（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閲讀之前，他們肯定有很多疑問。那麼，我就給學生充分的時間閲讀課文，並且給學生提出了兩個閲讀要求：

1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。

2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。

（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過後，我指名學生分自然段朗讀課文，並且學習生 字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然後 換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最後複習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。

（三） 、齊讀課文，感知大概通過迴歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什麼，可以更全面地瞭解故事內容。

（四） 、精讀品味，議中悟理這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，採用了“逆推 情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗為什麼枯死、為什麼要把禾苗往上拔高兩個問 題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的 多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語 言， 另一方面也是學習方法的過程。 所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情 況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多 的學習方法，擁有越來越多的創新精神。

（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演 這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演 的慾望很強烈， 他們非常想把自己當作課文中的人物。 這一環節的設計既使學生好表演的天 性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。

（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給 學生知識的同時注意培養學生的人文精神， 這是語文教師所不容忽視的。 在教學的過程的尾 聲， 我貼出了課文的插圖， 圖上畫着一位農夫在炎熱的氣候下在田裏一棵一棵地往上拔禾苗。 我於是順水推舟地提出：同學們，看着這位農夫在這麼炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍 心嗎？然後讓學生各抒己見， 慢慢地他們由笑話農夫轉化為同情農夫， 產生幫助他人的思想。 這個過程就是本課人文性的體現。

揠苗助長説課稿6

一、説教材

《揠苗助長》位於本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞着“要正確看待問題，善於思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富，意在引導學生通過學習，懂得做事要善於動腦思考，要正確地認識自己。《揠苗助長》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成學習本課的重點和難點。本課我準備用一課時來完成。

根據新課程標準，課文特點和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：

1、認讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

二、教法學法

1、自主識字法

新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，體現學生的學習自主性。

2、情境教學法

我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應該充分運用多媒體資源，為學生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學生的內心體驗，

3、朗讀感悟法

學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。引導學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。

三、教學流程設計

（一）創設情境、激趣導入

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導”新課程理念強調：課堂教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，緊密聯繫學生的生活實際，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣。

所以上課伊始，我先播放《揠苗助長》的動畫視頻）有效地集中了學生的注意力。然後引出課題：同學們，我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接着在學生討論什麼是寓言的基礎上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄託的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來説明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發。那麼揠苗助長這個寓言故事中包含這什麼道理呢？就讓我們一起走進這個故事吧。以此激發了學生的興趣和好奇心，順利地帶學生進入文本的學習中。

（二）自學字詞，整體感知

1、自主識字，交流方法。《課標》指出“要讓兒童喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”，這就必須先幫助學生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學習之中，才能引發他們的探究慾望。不過本課生字並不多，而且二年級學生已經有一定識字能力，所以先我引導學生先自主學習，然後通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學生採用多樣方法來識記生字，如：區別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。

2．學生再讀課文，並把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學聽，師生共同評議。這一設計意在引導學生進一步熟悉課文，同時體現尊重學生選擇，以生為本，體現個性化閲讀。

3、出示古時候有個人，因為想讓禾苗___________，就把禾苗___________，結果___________________。引導學生用這個句式，説説自己對課文的初步理解。這樣學生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學習打下基礎。

（三）品讀課文，悟出寓意

《新課程標準》指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。所以在這一環節中，我準備引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。抓住幾個主要問題，讓學生自主學習基礎上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶着這種着急的心情讀一下”如：課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親説”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會説些什麼呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

在這一環節中，我充分尊重學生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發情感、培養語感。這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）演演比比，加深理解

在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，同時為學生複述課文降低了難度，三全其美。

（五）文本延伸，訓練語言

在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

五、説效果

在實現目標的過程中，我認為我的這課時設計注重培養孩子們的語文學習能力，突出了四個亮點：

1、引導學生在情境中識字，提高了認字能力。

2、注重書寫指導，培養了良好書寫習慣

3、以讀為本，提高了學生的閲讀能力。

4、注重語文實踐，培養了學生的聽説、表達能力。

揠苗助長説課稿7

一、教材分析

《揠苗助長》是長春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

鑑於此，確定教學目標如下：

1、學會本課會認會寫的生字，理解並掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”

教學難點：抓住重點詞語，在讀中悟出寓意。

二、教法學法

在本課的教學中，我力爭做到：

引導學生在語言訓練中紮實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍, 激發學生主動參與, 積極探究, 在閲讀中培養語感、發展思維。

三、教學流程設計

（一）揭示課題，引發興趣

在課的開始開門見山，直接揭示板塊主題，引出課題，並讓學生就課題而質疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出

什麼問題”；從而培養學生的問題意識。

（二）檢查預習，整體感知

這一環節主要是瞭解、檢查學生預習任務完成的如何，以便更好地把握後續的教學。

（三）品讀課文，悟出寓意

在這一環節中，主要引導學生從課文內容和種田人心情變化兩個方面展開學習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關的詞語”，再如“此時，農夫的心情如何？請帶着這種着急的心情讀一下”課文的最後提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親説”“而農夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那麼辛苦，他會説些什麼呢？”。通過品詞析句、通過朗讀指導、通過想象補白等方法，逐步引導學生從中體會種田人的急切、興奮、得意、後悔；從中培養學生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急於求成的道理。

這樣設計與安排，能夠讓學生在朗讀中理解文本內容；在想象創造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進地展現在學生面前。

（四）文本延伸，訓練語言

在課末，通過“複述故事”、“運用詞語”的設計，既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

（五）板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。

揠苗助長説課稿8

一、教材分析

《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

教學目標：

1、學會本課會認會寫的生字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

2、讀懂故事內容，能在讀、説、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急於求成。這也是教學難點。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。

教學難點：抓住重點詞語，在讀、説、想中悟出寓意。

二、教法學法

引導學生在語言訓練中紮實基礎知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,激發學生主動參與,積極探究,在閲讀中培養語感、發展思維。

三、教學流程設計：

（一）談話揭示課題，引發興趣

讓學生説説知道哪些寓言故事後揭題。目的在於理解寓言的特點：簡短，深刻。並讓學生就課題而質疑，如，“看見題目你讀懂了什麼？”“從題目中你能提出什麼問題”，從而培養學生的問題意識。

（二）初讀，整體感知課文

這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。

（三）品讀課文，悟出寓意

1、通過對文本的閲讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閲讀，結合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

2、探究原因，理解操之過急

主要過程如下：

（1）農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

（2）你好像聽到了農夫對禾苗説什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

(3)讀出焦急的語氣。

（四）文本延伸，明理，表演創編故事，訓練語言。

1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下

演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。

2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的複述能力，又培養了學生的創新能力。

四、板書設計

力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複習。

揠苗助長説課稿9

一、説教材

《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。

教學目標：

（1）20xx年版語文課程標準指出，第一學段的學習重點是識字寫字，能結合上下文了解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。由此我確立了教學目標

1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、説、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這是本課的教學難點。

3．進行課堂説話練習，培養表達能力。

我把本課的教學重點定為集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。

二、説學情

學生是學習的主體，對學情的正確瞭解有助於實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所藴含的寓意，對二年級學生來説是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是藉助創設情境理解這則寓言所藴含的寓意的有力因素。

三、説教法方法

在教法上，總的概括就是方法引領，閲讀品味。在本課的教學中，我着重引導學生抓住課文中的重點語句，並藉助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。

教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師為主導，學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。

四、説教學過程

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

本課主要分為兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分為四個環節：

環節一、談話導入，讓小朋友們説説都看過哪些故事後揭題，讓學生了解什麼是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標註禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。

環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和説説在書寫的時候你覺得有什麼要注意的，進一步強化學生記憶。最後我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，並在田字格範寫後，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。

環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶着課文講了什麼故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。

環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閲讀，明確農夫焦急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然後有感情朗讀：第一自然段裏這麼多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。

在第2、3自然段，引導學生藉助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡” 體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊説的話，農夫這麼累，可他心情怎樣？（快樂）從哪裏可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎麼説這句話？體會農夫的花費了很大的力氣，但累並快樂的心情。

環節五、創設情境，揭示寓意。小學生對藴含於課文情境中的深刻藴含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最後創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什麼話想對老師這個農夫説的？同桌想像練説，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那麼大的力氣，為什麼禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段後有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。

五、説板書設計

板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。本課的板書我設計為線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死” 的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明瞭，有助於學生對故事情節一目瞭然。

揠苗助長説課稿10

向惠瓊各位老師，大家好。今天我説課的課題是《揠苗助長》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學設計理念、教學流程、板書設計、教學反思等環節來展開我的説課。

一、説教材

揠苗助長一課選自人教版小學二年級下冊，是寓言兩則中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所藴含的寓意，對二年級學生來説是有一定難度，特別是在總結領悟道理時。為此，須根據學生的認知心理特點，注意農民急性子的形象渲染，重

視揠禾苗、盼禾苗長高的情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，從而得出大道理。

而且二年級學生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學生在這則寓言中學會欣賞寓言故事，瞭解寓言故事的特點，為今後的寓言學習及課外讀書拓展打下基礎，為此我們做了以下教學目標及教法學法。

二、説教學目標

依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現教學對個人和社會的發展功能，設置如下教學目標：

1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個生字，以及多音字“轉”；會寫“焦”字。

2、知道什麼是寓言，瞭解寓言的特點，知道故事的寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學重難點

為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置教學重難點。1、會講故事。2、知寓意

四、教法與學法

依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我採用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，並在教學過程中按方法引領，閲讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，着重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閲讀和感悟。

五、説設計理念

“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，本課教學設計注意了2個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。

六、教學流程

一激趣導入

由學生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發興趣。

二釋題

三初讀感悟

整體感知課文，瞭解課文的大概內容，併為生字學習打下基礎。

四圍繞“急”字對課文展開深入探討

以急為中心，通過詞語、來領悟人物性格，並學習寓言故事的表達特點，為今後寫話、寫文做好鋪墊。

五講故事

根據課文要求，寓言故事是通過人們口口相傳才得以保存下來，其中所藴含的大道理也需要通過語言表達出來，所以學會講這個故事是本課的一個重點。

六推薦書目

課外延伸，提高學生的讀書興趣。

七板書設計

為突出重難點，便於學生識記，採用如下結構式的板書

揠苗助長

焦急辦法枯死

（ 急於求成違背規律）

寓言 小故事大道理

八教學反思

以上教學設計教學預設，在實際的教學過程中，根據學生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實現以學生為中心的教學，為學生的長遠發展負責，使語文教學更好的為生活生產服務。我的説課完畢，謝謝大家！

揠苗助長説課稿11

一、説教材

《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》 ，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。

二、説教學目標

根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下 教學目標：

1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。

2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意” ，我把本課的教學重點定為以讀為本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。

三、説教學思路

新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我着力啟發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發學生主動參與,積極探究,合作交流……在閲讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。 因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。課前準備：多媒體課件。

揠苗助長説課稿12

一、説教材：

課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所藴含的寓意，對二年級學生來説是有一定難度。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。

二、説目標：

基於這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：

1、會認4個生字，會寫4個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：正確、流利地朗讀課。

教學重點：能在讀、説、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。

三、説流程：

基於寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀——究因——感悟——明理——拓展六個環節。

第一環節：導入、寓言特點

讓小朋友們説説知道哪些寓言故事後揭題。目的在於記寓言的特點：簡短，深刻。

第二環節：嘗試學習、讀文識字

這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。

先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。

第三環節：理解課文，感悟寓意

通過對文本的閲讀，明確農夫操之過急的心態，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閲讀，結合語境想象理解，藉助關於“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。

主要過程如下：

1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。

2、你好像聽到了農夫對禾苗説什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。

3、讀出焦急的語氣。

4、 “急”字換4字詞語，（詞卡揭示：迫不及待、急於求成、急不可待）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。

第四環節：感悟，換位發表看法

引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，並表達自己的觀點。

第五環節：寫字指導。

第六環節：佈置作業，拓展延伸閲讀。

讓二年級的學生認識古文，是對今後學習古文的啟蒙。展示書籍，激起學生課外閲讀的興趣。

四、説理念：

在《揠苗助長》這課設計中，我着重於讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。

首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯繫課文內容，結合生活實際，藉助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

其次是引導創造形象。為使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什麼，聽到了什麼”引導將課文的語言文字還原成具體形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。

再則是引導介入評價。小學生對藴含於課文情境中的深刻藴含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，説感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文藴涵的領悟同時，得到創新能力的培養。