《多變的價格》説課稿

本課地位

《多變的價格》是《思想政治1經濟生活》第一單元第二課的教學內容。第一單元《生活與消費》的核心內容是消費。教材第二課是接着第一課貨幣的相關內容的基礎上編寫的。用貨幣購買我們所需要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關心的因素。經濟生活中價格和我們的生活息息相關。所以本課在教材中起到承上啟下的作用，教材由淺入深地介紹了影響價格變動的因素及價格變化對我們的生產和生活產生的影響。

本課結構

本課條理清晰，結構完整：本課以價值規律為核心，先由影響價格的因素引出價值規律的表現，又引出價值規律作用下的兩大結果。可謂緊扣原理，層層分析

教學目標

知識與能力：

1.知道影響商品價格變化的因素；

2.理解價值與價格的關係；

3.理解社會必要勞動時間對商品生產者的意義；

4.理解價值規律的基本內容和表現形式；

5.理解、評述商品和服務價格變動對人們生活和生產經營的影響。

能力目標：

在教學中，從生活入手，小處着手，大處着眼，因小見大，以大喻小。具體方法有利用多媒體展示感性材料，分析探究，課堂討論等。

情感、態度價值觀：

通過複習“價格變動對生活的影響”，使學生進一步理解掌握這一知識點，並培養學生做一個理智的消費者、精明的消費者。通過複習“價格變動對企業生產經營的影響”，培養學生樹立創新意識與競爭意識，激發學生努力學習、積極進取，以適應日益激烈的社會競爭。

教學重點

1、影響商品價格變化的因素；

2、價值規律及其表現形式；

3、商品和服務價格變動對人們生活和生產經營的影響

教學難點

勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關係

設計思想

第二課《多變的價格》要從影響價格的因素、價格變動背後的規律和價格變動後帶來的影響共三大層面來闡述內容。這三大問題都是重要的知識點，所以如何梳理清楚本課的基礎知識並形成一個完整的框架、如何將考綱要求的各個考點理解透徹就成了本節複習課的關鍵。

為了達到理想的複習效果，本課設計成兩課時，一課時進行基礎知識的梳理及內在聯繫的總結，一課時就考綱中的考點進行深入的分析與練習。本次説課主要針對第一課進行設計。

課前準備

①分組：教師根據學生情況，把全班分6個組，每組8-9人。

②教師佈置課前預習：每組根據教材內容進行本課知識點的總結、梳理、記憶，每個小組必須形成一份完整的知識框架圖，並根據知識點設置問題，在互動提問環節檢測本組與其他組掌握情況。

③教師根據對學生的瞭解和教材內容設計製作課件。

學法 分析歸納法、討論法、知識遷移法、互動競賽法

教學過程

一、備考指導：（預計用時3分鐘）

1．考情總結：

①從考查的力度來看：

②從考查內容來看：

③從題型上看：

④從設問方式來看：

2、備考建議

①重視以下考點內容：價值規律及其表現形式； 影響價格的因素；價格變動的影響；商品價值量與勞動生產率的關係；

②題型重視計算題和圖表題。從近幾年高考題來看，商品的價值量常以計算題形式出現，對此必須注意加強訓練。價格與需求的關係問題已經成為高考考查的重點，且多以座標圖選擇題的形式出現。

設計意圖：讓學生最直觀的瞭解高考對本課的要求，以便有的放矢地進行一輪複習，有針對性的對考點進行識記、理解、運用。

二、教學過程：

（一）授課順序：互動提問→合作探究→課堂測試

第一步驟：互動提問（預計用時5分鐘）

高效課堂對於學生學的要求是主動學、積極學。那麼對於一輪複習課來説，這個要求要想實現頗要費一番心思。因為這些內容學生在高一時已經學過，所以我採用了互動提問的方法來激發二次學習的積極性。所謂互動提問法就是用首尾接龍的方式，1組問2組答，2組問3組答，以此類推。要想在這場競爭中取勝，各組在課前就一定要做足工夫：既要識記熟練所有的知識點，還要將這些點整理成問答題的形式來考別組。如果其他組將本組準備的問題問過了，那麼本組就要及時調整問題以便能在競爭中取勝。這個過程是既緊張又刺激的，因為各組學生必須注意力高度集中，既要想別組問題的答案還要想如何出題難住其他組，這就要求小組成員一定要分工明確，準備充分才行。當然為了防止學生早就瞭解問題順序出現提前“通氣”的情況，這一環節還可以改為教師輔助抽籤的方式，打亂1－6組的順序。從課堂的效果來看，學生在這一環節參與積極性極高，這成為了本節課的第一次學習高潮。這一環節的設計意圖是：通過競賽式的互動提問的方式，創設一種既緊張刺激又高效的學習環境，讓學生在互相檢測中發現自身不足，目的是通過競爭的方式激發學生二次學習探究的興趣。

第二步驟：合作探究（預計用時30分鐘）

這個環節是教學的關鍵之處，共分四個步驟來完成教學任務：

探究活動一：調整框架

各小組用3分鐘時間，結合剛剛在互動提問環節中發現的問題，完善本小組事先準備好的本課知識框架。各小組在討論調整本課知識框架時，教師只需要巡視並及時提示點撥學生的問題即可。

設計意圖：在互動提問環節暴露出來的問題必須在梳理知識框架時首先進行及時調整，給各組3分鐘目的就是及時處理髮現的問題，提升自主解決問題的能力。

探究活動二：風采展示

按梳理完成的先後順序選前2名到黑板展示本小組的梳理成果，其餘4個小組先繼續完善本組框架，深入識記基礎知識，然後再對照本組成果及時發現展示小組的問題並標註好，以便在點評環節作為依據使用。此時教師應提出要求：對展示小組的要求：又好又快，條理清楚，字跡工整；非展示小組的要求：動靜結合，先靜（識記知識，完善框架）後動（討論問題，準備點評）。在這一環節中，學生在梳理知識點時應將重點放在知識點內在聯繫上，但是由於學生剛剛進入一輪複習，對於複習的方法還不是特別熟悉，所以在梳理知識點時還是過分依託教材順序來複制教材內容，這樣不利於對於每個模塊知識點之間關係的理解，所以教師要隨時巡視課堂各小組，暗示學生各模塊之間的內在聯繫，並做好檢查監督，把握好課堂節奏。

用這樣一種方法處理教學重點，我的設計意圖：採用競爭展示，可以激發學生潛力，培養學生善於把握機會，抓住機會的性格，增強競爭意識。同時學生共同參與、觀察、蒐集、思考，有利於學生培養團隊協作能力與合作精神、一舉兩得。

探究活動三：精彩點評

非展示的4個小組要輪流點評、質疑，展示小組要就其它小組提出的問題進行解答。6個小組共同完善對本課知識點內在聯繫的梳理。此時教師要提出要求：對點評小組的要求：亮明態度，肯定優點，指出不足，提出質疑；對展示小組的要求：針對點評小組的質疑，有邏輯、有依據的進行解釋。同時教師一定要及時而準確的點評各組同學的表現。設計意圖：通過對展示組與點評組不同的要求，既動手又動腦還要動口，讓全體學生在設定時間內以合作的方式高效完成自己的任務。這種設計不僅使學生的才能得到充分的展示和發揮，而且師生共享探求知識的喜悦和樂趣，營造一個民主、和諧、寬容的課堂氛圍。

有了之前的整理與討論，各點評小組提出的問題都很尖鋭，個別知識點讓展示小組無法説出其“所以然”，這時教師要及時出手，將大家疑惑比較大的考點挑出來，加以共同探究。這就考驗教師對本課考點及學情的預計能力與把握能力。因為老師要事先預計出學生可能在哪個環節出現哪些問題，再提前準備相關材料進行突破練習。本課主要圍繞四大尖鋭問題展開：1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什麼因素？2、價值規律的基本內容與表現形式體現了它怎樣的作用？3、價格變動對生活的.影響要分幾種情況分析？規律是什麼樣？4、勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關係到底如何應用？這四個問題既是本課的重難點，又恰好暴露出了教材編寫過程中的不足。通過典型例題的設置，各小組學生必須結合之前的兩個環節綜合出現的信息才能完成這些題目。這樣就可以讓學生在合作討論與思考中理解重難點，如還有不解之處，則可發揮教師的作用。設計意圖：以題帶點，既解答疑惑，又趁熱打鐵做了當堂檢測，還能彌補教材不足，一舉數得。

在具體進行知識探究時，我除了給出典型例題外還靈活採用了各種方法，比如：

1、影響價格的因素除了價值與供求，還包括什麼因素？對於這個問題的處理我先讓各小組自我舉例，將他們在日常生活發現的影響價格的因素一一列舉，再通過典型例題便可以將這個重點問題解決。

2、價值規律的基本內容與表現形式體現了怎樣的作用？在這個問題上我採用了主觀題的方式，因為價值規律的作用是新課標刪除的內容，但卻是做題時分析材料最關鍵的依據，所以通過主觀題的小組討論就可以小結出三大作用，並將其形象的比喻為“棒子作用”、“鞭子作用”和“篩子作用”。

3、價格變動對生活的影響要分幾種情況？有何規律？針對這個問題只需要老師列出商品的三種不同情況，再由小組以舉例的方式解釋其變化規律既可。

4、勞動時間、勞動生產率、價值量、價值問題之間的相互關係到底如何應用？根據新授時總結的關係圖，通過高考原題的解析能讓學生熟悉這幾組關係的考法，具體的計算類型總結要放在第二課時進行。

設計意圖：通過四個疑惑的討論與分析，提高學生合作分析、解決問題的能力，突出重點，突破難點，同時檢測了當堂所學。

探究活動四：完美呈現

6個小組的想法與意見綜合在一起，用2分鐘時間完成整理工作。 本環節要充分發揮教師的主導作用，與學生共同綜合意見，將同學們都認可的調整最後以一個完美的框架呈現出來。

設計意圖：通過對展示組與點評組的合作，完成本節課的核心成果，提高學生分析、解決問題的能力，達到情感、態度、價值觀目標的要求。

第三步驟：總結提升（預計用時3分鐘，為學生預留2分鐘內化知識）

　1、完善板書：學生將成型的板書框架總結在學案中，通過與原來小組總結框架的對比，能夠更好地理解價格多變的原因、背後的規律以及價格變動形成的影響。

2、佈置作業：

（1）温故：將本節課梳理成型後的內在聯繫框架熟記；

（2）知新：按課標與考綱的要求將13個考點整理成型。

設計意圖：讓學生能熟練應用本節收穫，為下一節課知識點的深入探究奠定基礎。

以上就是我對整個教學過程的設計。在整個教學過程中,為了突出學生的主體地位,我共選擇了四種學法：

（二）説學法：

1、分析歸納法:在教學中，學生通過對教材知識點內在聯繫的分析與總結，培養學生分析歸納能力。

2、討論法:採用討論交流的方式，拓展學生的思維，培養學生協作精神。

3、知識遷移法:該方法意在培養學生理論聯繫實際的能力。引導學生能運用所學知識原理，分析社會現象，提高自己分析問題、解決問題的能力。

4、互動競賽法：通過競爭的方式調動學生積極參與課堂，培養學生善於把握機會，抓住機會的能力，增強競爭意識。

總而言之，這堂課給我的感觸很多，反思如下：

（三）教學反思：

反思一：學生收穫

1、知識：掌握了價格多變的原因、背後發揮作用的價值規律及價格變動後造成的影響。

2、方法：學會以合作探究的方式對知識進行整合，培養 “發現問題——提出問題——解決問題”的科學探究方法

反思二：本節亮點

1、以互動提問的方式充分激發了學生的學習積極性；

2、以競爭方式開展成果展示，提高學習效率；

3、開放性課堂，層層展開，步步探究，教師只是適當指導，控制探究進度，很好體現了學生的主體地位。

反思三：遺憾之處

1、個別學生還沒有真正進入高三一輪複習應有的狀態，課前準備不充分；

2、對於一些性格內向的學生，還未能充分調動其參與的積極性；