【熱門】説課稿彙編4篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的説課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

一、設計意圖 我班幼兒年齡在四歲左右，與人交往能力較差，缺乏友愛、助人為樂意識，為了培養孩子學會與別人友好相處、互相幫助的好品格，我選擇了中班上冊語言領域《好朋友》這一主題中《我想幫忙》這節活動。本活動選用了幼兒熟悉的小兔、小雞、小羊等動物形象為角色，以主角河馬的思想、行為活動為主線展開情節講述。幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感，同時培養幼兒的自信，進而學習幫助他人。

二、説活動目標： 活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。同時，《綱要》中提出：“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”根據這一要求，我從認知、能力、情感三方面提出了本次活動的目標。

1、能看懂畫面的主要內容，並嘗試講述畫面中的故事。（體現在教學環節一）

2、能用完整的話説出河馬幫助了誰？怎麼幫的？（體現在教學環節二）

3、幫助幼兒感受與體驗河馬助人為樂的情感。（體現在教學環節三）

三、説活動重、難點： 重點：幫助幼兒感受和體驗河馬助人為樂的情感。

難點：能看懂畫面的主要內容，並嘗試用完整的話説出河馬幫助了誰及所用的方法。

四、説活動準備： 課件、動物頭飾、字卡“幫忙”

五、説教法： 直觀法、提問法、情境表演法等。

六、説學法： 在觀察圖片時採用的是觀察法；在瞭解故事內容時所採用的是教師提問、幼兒回答的談話法；在詞語的認識和理解採用的是遊戲法。

七、説活動程序： 整個活動共分為三大環節：

（一）展示《我想幫忙》課件，引導幼兒看圖説話，並認讀詞語：幫忙。

1、談話導入：

（教師神祕地説）正值豐收的季節，一羣小動物正在忙，他們之間發生了一個小故事，你們想知道嗎？可是，小動物們説了要想知道它們的故事必須靠小朋友自己，要用自己的小眼睛認真觀察，動腦筋思考，還要大膽回答出問題才行呢！大家能做到嗎？就讓我們一起來試試吧！

（出示幻燈一）提問：好多可愛的小動物啊！快瞧瞧它們都是誰，在幹什麼呢？

（出示幻燈二）猜猜“河馬會怎麼幫忙呢？”

（這樣的設計就是抓住幼兒喜歡小動物的心理，利用幼兒觀察小動物們生活化的動作形態和解答懸疑問題，激發幼兒的學習興趣。）

2、（出示幻燈三——六）引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地用自己的話講述畫面內容。

圖片3：狐狸想吃小兔，小兔落水，河馬用嘴含住小兔，幫助了小兔。

圖片4：小雞做遊戲時不小心掉進水裏，河馬用嘴馬接住小雞，幫助了小雞。

圖片5：河馬看見小羊們在吵架，走過去給它們講道理，還趴下身子陪它們一起玩兒。

圖片6：小動物們開心地圍着河馬，向它道謝，説：“河馬你真棒！謝謝你的幫忙，我們今天玩兒得真開心。”河馬也高興地説：“我也很高興能幫忙！”

（這一環節主要是為目標1設計的，在展示畫面的過程中，引導幼兒認真觀察，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒的語言表達能力和思維能力，並使幼兒養成注意傾聽的好習慣。）

3、認讀詞語：幫忙。利用字卡和情境畫面幫助幼兒直觀形象地去了解、認識詞語，再通過遊戲《幫字寶寶找朋友》進一步加深理解詞語。

（二）引導幼兒情境講述，進一步理解畫面內容。

為了進一步加深幼兒對畫面內容的理解，我以啟發、提問的方式引導幼兒講述主要故事情節，如：河馬幫助了誰？河馬是怎麼幫忙的？要求幼兒用完整的話説出自己所看到的、想到的及聽到的，用動作、肢體語言表達出來。

（此環節專門為完成目標2而設計的，先了解故事，逐層深入提問，再説故事，突破了重難點。）

（三）嘗試表演，感受和體驗河馬助人為樂的情感。

教師出示河馬等小動物頭飾激發幼兒表演的興趣。

提問：

大家都喜歡愛幫忙的河馬，如果你是河馬，你會怎麼幫助這些小動物們呢？我們一起來表演一下吧！

（此環節的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解，激發幼兒對故事的興趣，發展幼兒的表演能力。在愉快的表演中，讓幼兒真正體驗到幫助別人後的快樂，又體現了目標3。）

活動延伸：

小朋友，你們在平時的生活中幫助過別人嗎？幫助了別人，你的心情怎麼樣呢？（本環節是將活動延伸到幼兒的一日生活中，讓幼兒在生活中要學會與別人友好相處、互相幫助，做一個愛幫忙的人。）

説課稿 篇2

一、教材分析：

本課地位和作用——學情分析——教學目標——教學重難點——教材處理

1、該課所處的地位和作用：

《楊布打狗》編排在語文版七年級下冊第七單元，第29課《列子》二則中。本單元主要通過敍述董宣，包拯，岳飛等人的歷史故事表現人物性格和品質。《楊布打狗》是一篇文言文，在古文閲讀上要求誦讀，積累、感悟和運用。《楊布打狗》又是一篇寓言，前一單元重在學習寓言的特點，本單元重在如何解讀一篇寓言。一是通過分析它的內容和形象，提示其深刻的寓意；二是通過分析它的表現手法，瞭解寓言的寫作特點。在此基礎上對作品做出恰當的評價。

2、學情分析：文言文與現代文有時代距離，學生在閲讀上存在一定的障礙。七年級的學生剛剛接觸文言文，對文言文興趣不是很濃厚，在教學時應注意激發學生的興趣。更重要的是教會他們學習文言文的方法。

3、教學目標：

《初中語文課程標準》指出學生要“能借助工具書閲讀淺易文言文”，“具有獨立閲讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閲讀方法。能初步理解鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”。根據學情分析，結合本單元教學目標和寓言自身特點，我把本課教學目標定為：

①知識與技能目標：掌握重點實詞，懂得寓言的特點及寓言包含的寓意。

②過程與方法目標：通過“誦讀——譯讀——演讀——悟讀”這過程來學習文言文的方法。

③情感態度與價值觀目標：懂得認識事物不能只看現象，不看本質。明白如果別人對你態度發生了變化，應先從自身出發分析原因，不能一味責怪別人。

4、教學重難點：

課文篇幅短小，但有完整的故事情節，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之後能基本瞭解課文大意。如何指導學生學好這篇課文，實現“由教到不教”，樹立學生學好文言文的信心，這是一個關鍵。所以我把本課的教學重點確定為教會學生用朗讀四步驟法（即“誦讀——譯讀——演讀——悟讀”。）來學習文言文，並且當堂能用此法來拓展解讀《智子疑鄰》。

本文寓意深刻，對於七年級學生來説，在理解感悟上有一定難度，因此我把聯繫生活，領悟寓意作為教學難點。

5，教材處理

《楊布打狗》只有短短的八十個字，許多老師納悶這能上滿四十五分鐘嗎？我覺的對短課文的教材處理，應該在“細”字上下功夫。這個“細”字指的是：怎樣教得細一點，怎樣教得實一點，怎樣教得深一點，怎樣教得多一點，，教學層次怎樣精細一點，教學的角度怎樣豐美一點。

由此，它讓我們關注如何充分有效地高質量地利用課文，讓我們研究如何合理而科學地利用教學45分鐘，讓我們注重教師多角度品味課文的能力，讓我們設想如何巧妙地安排課堂教學的層次，讓我們考慮如何儘可能地創造出學生活動充分的學習局面，讓我們探究如何形成細膩優美的課堂教學結構。

根據這短文細教的原則，我設計了“誦讀——譯讀——演讀——悟讀——擴讀” 使教學層次精細一點。在“誦讀”中，把字音，朗讀節奏教得細一點，在“譯讀”中把實詞及重點句子翻譯教得實一點，在“演讀”中，使教學的角度豐美一點，在“悟讀”中，把聯繫生活，領悟寓意教得深一點。

二、學法分析：

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法。”

因此學習本文的方法主要是採用朗讀法，將朗讀進行到底，交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，以讀為線索，構建七大板塊，貫穿整個課堂。在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點，在讀中梳理情節，在讀中領悟寓意。讓學生讀出興趣，讀出韻味，讀出道理。並且以小老師的形式，發揮學生的主體性。

三、教法分析：，

在課堂教學中要貫穿新課程理念。教師的角色地位要由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。 教師的教學策略要由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。

本課內容不難，因此我決定擬用一課時，採用學導式教學來完成這一課的教學任務。對重點的突破主要採用誦讀法。對難點的突破採用質疑討論法。

四、教學過程分析

課前準備及導入——誦讀課文，琅琅上口——譯讀課文，讀懂故事——演讀課文，讀出韻味——悟讀課文，明白寓意——拓展閲讀《智子疑鄰》——佈置作業誦讀感悟

1、 導入：

經常在同學們的作文裏看到狗，有的同學甚至寫到狗挺身護主，但是古時候卻有一隻狗，它卻對着自己的主人大聲吼叫，這是為什麼呢？學完《楊布打狗》，你們就知道原因了。翻開課本29課。

設計意圖：利用懸念導入，學生有一種疑問，提高學生學習的興趣。

2．誦讀課文，琅琅上口：要求學生大聲朗讀，讀準字音，讀出節奏。用抑揚頓挫的語調，讀出感情，以情帶聲，以聲傳情，聲情並茂。在這個環節中，老師提醒學生注意“衣（yì）素衣(yī)”，“天雨(yù)”。在備課時，我發現錄音朗讀有一處停頓錯誤，於是在分析完節奏後，我讓學生聽錄音朗讀，看看我們分析的與錄音朗讀是否相同？如果不同，你贊成誰的觀點？為什麼？

設計意圖：因為朱熹説過：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”教師就要鼓勵學生敢於質疑，敢於求異，勇於發現問題，提出問題，因為學生在發現的過程，其實就是一個思考分析的過程，已經在進行創新思維活動。

3．譯讀課文，讀懂故事：在學生齊讀課文，形成完整印象後，要求學生細讀課文，也就是學生自行對照課文註釋，查閲工具書，讀懂課文。在這過程中，學生可質疑，然後儘量讓小老師組織同學討論解答，達到疏通課文字詞的目的。在這個環節中，老師不是強硬灌輸，包辦代替，但也不是不管不問不講，而是發揮主導作用，提醒學生掌握一些重點詞句。

設計意圖：在於訓練學生運用工具書的能力，也有利於養成自主學習的意識和習慣。學生的自主閲讀，交流合作，也充分體現了學生的主體性原則，符合新的語文課程理念。

4．演讀課文，讀出韻味：先要求學生邊聽教師背誦課文，邊讓學生想像畫面，體會作者感情，然後讓學生用自己喜歡的方式朗讀。為了增加趣味性，還可讓學生表演讀，配上形象生動的肢體語言，如邊讀“天雨”，就用雙手過頭做遮雨之勢。讀到“將撲之”，應表現出氣憤狀，並手拿棍子要打狗的動作。

設計意圖：通過模仿動作神態表情，讀出味道。它有助於幫助學生身臨其境，更加直觀地讀懂故事。

5．悟讀課文，明白寓意：讀是思的基礎，思是讀的途徑。在這一環節中，我引導學生討論“這隻狗該打嗎？”如果該打，那是因為狗只認衣衫，不識主人。只看現象，不看本質。由此引導學生懂得我們認識事物不能只看現象，不看本質。如果不該打，那是因為楊布白色衣服出行黑色衣服回來，由此引導學生明白如果別人對你態度發生了變化，應先從自身出發分析原因，不能一味責怪別人。通過不同角度的辨析，學生很快明白了寓意，突破了教學難點。我在學生理解了寓意後，讓學生説説生活中你見過楊布這樣的人或這樣的現象嗎？

設計意圖：因為語文課程是開放的，有活力的課程，它的開放要向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放。

著名教育家贊可夫説：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的.作用。”因此我在“誦讀——譯讀” 這環節請了兩位小老師上台講課，自主教學。這一新穎的形式引起學生極大的興趣，這時教師是激發學生思維的引導者。全班質疑，小老師解惑，這時教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當學生呈現探究成果時，教師又是判斷學生認識正誤的辨別者，這實質上是一個師生互動，教學相長的動態生成過程。

6．拓展

讓學生聯繫實際，説説現實生活中有哪些與寓言相似得情況，加深對本文寓意的理解。

7.作業

（1）掌握重點字詞。

（2）掌握本文的翻譯。

（3）掌握本文的寓意。

説課稿 篇3

説教材：

本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《遊子吟》。並提供相關背景知識，展現創作本詩的具體情境。表現詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《遊子吟》。第五自然段交代了《遊子吟》的寫成。

説教法：

新課標指出，讓學生做學習的主人。讓學生積極主動的學，增強學生學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閲讀。我採用情境教學法，多種形式的朗讀來引導學生形象感知，品讀，悟讀，併合理處用圖片資源，培養學生的觀察力、想象力，在教學過程中，不時進行討論，讓學生自主去體會詩人和母親的心理活動。

説學法：

本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閲讀。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，併合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想象力、觀察力，指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

教學設計：

第一課時

教學要求：

1．通過初讀課文，使學生能正確、流利朗讀課文。

2．學會本課部分生字。理解由生字組成的詞。

教學重難點：

使學生能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

一、藉助歌曲、導入新課

1．播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生欣賞。

2．母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家説一説，你的母親是怎樣關心你的？（生説）。

3．不管是古人還是現代人，都受到母親的愛護，今天要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。

二、揭示課題

1．板書課題

2．出示生字“恩”認讀。

3．從課文題目可看出母親對子女的情意。

4．齊讀課題。你想知道什麼？

三、初讀指導

1．課文有5個自然段，請同學們寫上序號。

2．藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。

3．再讀課文。

4．課件出示：

針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊

（1）指名試讀生字卡。

説説生字在哪裏要提醒大家的？

（2）帶讀，開火車讀、齊讀。

5．把生字帶入課文中，再讀課文。

6．指名讀課文各小節。師生共同糾正。

7．比賽讀書。

8對剛才的問題你讀懂了什麼？

四、教學生字。

1．出示生字：恩、補、針、撫、摸。

2．指名讀

3．分析字形

4．師範寫，生書空

5．生臨寫，師巡視

五、總結

這節課我們認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

第二課時

教學要求：

1．會背《遊子吟》，體會母愛。

2．説説《遊子吟》的意思。

教學重難點：

會背《遊子吟》，説説《遊子吟》的意思。

教學過程：

一、複習鞏固

出示詞語：

恩情、縫補、撫摸、報答、銘記、慈愛。

濕潤、一針針、幾根白髮、遲遲歸、寸草心

小火車誰來開？

二、細讀課文、深入理解

（一）學習第一自然段

1．看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？説説這一段主要講了什麼？（板書：孟郊出遠門）

2．孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什麼？

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫着。

母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示着遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。

[教學理念：教學一開始，我就讓學生自主去尋找句子中有用的東西，讓學生自己去發掘，目的是讓學生能夠學會自主發掘。並且在學生找到以後進行補充，讓學生理解母親為什麼要深夜縫衣的原因。]

3．母親邊縫衣服邊會想什麼呢？（生談）

[教學理念：通過提問，讓學生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所為。並且大膽的説出母親的心理活動]

4．看圖説説看懂了什麼？為什麼？（母親擔心）

5．看了圖，我們更能瞭解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《遊子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，遊子身上衣”）。

[教學理念：通過掛圖，讓學生直接感受理解《遊子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯繫。]

真是兒行千里母擔憂呀！誰願意讀出母親對兒子的擔憂之情！

（二）學習第二自然段

1．指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什麼？（板書：盼兒早點回來）

2．母親送兒子，都説了些什麼？

出示：她望着兒子説：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什麼？）請女同學來讀。

兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。

3．孟郊聽着母親的叮囑，看着母親頭上的白髮，已經説不出話了。現在你就是孟郊，此時此刻，你在想什麼呢？

討論：孟母和孟郊分別時候會説什麼？

[教學理念：新課標強調了語文課應着重培養學生的語文實踐能力，因此在這裏我還設計一個説話練習，通過想象，讓學生即能得到口語交際的機會，也讓學生更好的體會母子之間的難捨難分。]

4．看圖2，説説自己的體會。

5．這段正好就是《遊子吟》中哪句詩的意思啊？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

（1）有感情朗讀

（2）説説“意恐”什麼意思

6．這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不捨的情景。齊讀。結合動作齊讀。

（三）學習第三自然段

1．帶着母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）

[教學理念：俗話説“好記性不如爛筆頭”，所以在這裏我讓學生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]

孟郊看到了什麼？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。

2．生機勃勃指小草長得非常茂盛。

3．出示：母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？這是什麼句？你能改成陳述句嗎？

沐浴着陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這是什麼句？能改成陳述句嗎？

4．上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機勃勃的小草。為什麼要用上面的兩種句式？我們來比較一下：

（1）母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？

母親的慈愛，就像是這春天裏太陽的光輝。

（2）沐浴着陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

沐浴着陽光的小草是報答不了太陽的恩情的啊！

[教學理念：學習反問句、雙重否定句，通過對比，讓學生理解特殊句式所表達的意思要比普通陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]

是的啊！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？

5．除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視着針腳”這句和母親的慈愛有什麼關係？説説你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？

6．這第三自然段正好就是《遊子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。

7．如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。

（四）學習四、五自然段

是啊！母親的恩情讓我們永遠不能忘記，永遠都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《遊子吟》。

這首詩是什麼時候寫的？

自由讀讀，説説這首詩的意思。

母親的恩情我們永遠報答不了，這樣深厚的愛要永遠銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《遊子吟》深深地記在心裏吧！

3、深情地朗誦這首詩。

三、拓展延伸、情感昇華

不僅我們人類存在着至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報道：

一位獵人進山打獵，見有一隻黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這隻熊仍然端坐在那裏。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發現這是一頭母熊，它仍在用身體擋着欲倒的巨石，因為山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！

母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以後應該怎麼做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽説什麼呢？

板書設計：

9、母親的恩情

母親縫衣送兒

孟郊銘記在心

第三課時

教學要求：

1．背誦《遊子吟》，體會母愛，不忘母親恩情。

2．學習剩餘生字。

教學重難點：

背誦《遊子吟》，並能表述意思。

教學過程：

一、指名讀課文

二、指導背誦

1．指導背誦

2．分組互背

3．同桌互背，互評

4．指名背

5．結合課文內容，説説《遊子吟》的意思。

三、讀句，寫話

1．各人自讀句子，注意“忙着”用在居中的什麼位置。

2．造句：忙着—（）

四、學習生字

1．出示生字：根、報、遲、寸、永

2．指導讀

3．分析字形

4．師範寫，生書空

5．生臨寫，師巡視。

五、寫話

在現實生活中，母親一定有很多讓你感動的地方，你能夠説説你感受的母愛嗎？你能夠把它寫下來嗎？

1．學生寫話

2．同桌交流

3．小組交流

4．請小組中寫得最好的上來講述自己的故事。

説課稿 篇4

一、説教材

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閲讀的空間。

二、説教學目標

教學目標：

根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閲讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

三、説教學過程

（一）板書題目，激趣導入

1、老師先請大家看一幅圖片，這是什麼？（出示老虎的圖片）圖片上是一隻什麼樣的老虎？老虎會什麼本領？（板書題目：一隻______的大老虎） （生自由補充：兇猛、威風……）

2、（師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

（二）初讀課文，瞭解故事。

1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什麼事？

出示提示語：我（誰）扮演一隻大老虎（幹什麼） 結果演砸鍋了 。

師小結：概括一件事要抓住主要人物、事情、結果。可以用上課文中的關鍵詞。

2、老師從課文中找了一些詞語，考考你們都讀得準確嗎？（分組出示課文中的詞語）

演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕 （易讀錯）

角色 四腳着地 直衝腦門 露臉 鬨堂大笑 （多音字）

窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡 （這組加點字變淺色）（輕聲詞）

接連不斷 唉聲歎氣 垂頭喪氣 踱來踱去 通情達理 （成語）

3、哪些詞你覺得很有趣？因為這些詞充滿生活氣息，你還能説幾個這樣的詞嗎？

4、哪些詞你不明白意思？先從課文中找出含這個詞的句子，讀一讀猜猜是什麼意思？換個別的意思相同的詞試試。

【設計意圖：用填空的方法引導學生抓住關鍵人物和事情經過結果概括課文。把字詞放在語言環境中去理解，或是換一個意思相似的詞，或是請同學幫助等方法去理解難懂的字詞，時刻歸納總結學習方法。】

（三）細讀課文，體會“我”的心理變化

1、（出示提示句）學生根據事情的發展，邊讀畫出我心理活動的句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老師挑選演員分派角色的時候，我……

演哥哥的小朋友笑話我不會豁虎跳演不好時，我……

老師鼓勵我説演老虎不用豁虎跳時，我……

在老師指導我怎樣演老虎時，我……

演哥哥的小朋友還是笑話我不會豁虎跳，演得窩囊時，我……

演出時，我聽到台下一陣鬨堂大笑時，我……

演完時，我……

演哥哥的小朋友又笑話我不會豁虎跳，我……

我至今還不明白……

2、請你用課文中的幾個詞語説一説演出前後我的幾次心理變化。

板書：期待 自信 緊張 不明白

3、再完成課後第一題填寫完表格。

4、為什麼演出的過程我“一點兒也記不起來了”，你有過緊張得的時候嗎？回想一下，你有過這種經驗嗎？

【設計意圖：課文很長，情節一波三折，很多心理活動沒有明顯的“我想”做提示，孩子們可能看不明白什麼樣的句子是心理活動。所以先引導學生細讀課文按照事情發展過程找出描寫我的心理活動的句子，再用幾個詞總結歸納我的心理變化，最後完成課後題的表格，學習有梯度，由易到難。】

（四）創設情境，練寫心理活動

1。心理活動是指我們的心情和心裏的想法，故事中的小作者把自己演出前後的心理活動變化寫得豐富而生動。喜怒哀樂都是我們心情，你能説出一些表示心情的詞語嗎？兩字、三字、四字看誰説得多？（難過 後悔 快樂 激動 興奮 得意 美滋滋 垂頭喪氣 興高采烈……）

2。下面這些情況你遇到過嗎？你的心情會是怎樣的，又會想些什麼？（説一説）

試卷發下來了，我只考了86分，而且錯的都是計算題，我……。

放學路上，我…… 媽媽做了許多好吃的菜，可我…… 媽媽問：“期中試卷發下來了嗎？考了多少分？” 我…… 我慢吞吞地把試卷拿給媽媽，媽媽一看不禁皺起了眉頭，我心想……可沒想到媽媽看了我一眼，並沒有批評我，而是安慰我説：“這次沒考好不要緊，自己找找原因，爭取下次進步！”聽了媽媽的話，我心裏……

【設計意圖：創設情境，讓學生根據事情發展寫寫自己的心理活動，內容要貼近學生的生活，學生才能有感而發。】

（五）變換題目 開導作者

1、作者一直覺得自己演砸了鍋所以不開心，你覺得“我”真是一隻窩囊的大老虎嗎？誰能把題目改一改。你想怎麼開導“我”呢？（引導學生説 ：“我”是一隻可愛、有趣的大老虎，給大家帶來了快樂。）

2、生活中我們也會經歷許許多多有趣的事情，不論是高興的，還是難過的，不論是好事，還是傻事，無論是成功還是失敗，都是我們最美好的回憶。平時同學們要多留心生活，把生活中發生的點點滴滴及時記下來。

板書設計：

一隻窩囊的大老虎

可愛 期待 上台

自信 排練

有趣 緊張 演出

不明白 鬨堂大笑