鐵和鐵的化合物的説課稿

一、説理念

高中生，其心理特點是處於發展成熟期，思維特點是處於形象到抽象的過渡期，而這節課剛好是高二化學必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專題課，因此，設計這節課意在着重培養學生的各種席位能力和對知識的運用能力及實際問題的處理能力，充分體現學生的主動學習、思考的習慣，嘗試運用所學知識和方法來觀察和理解生活中的問題。在設計這節課是，通過大量的實際例子來引導學生思考，並設計不同難度的練習，讓學生人人蔘與，正確分析各種現象，並培養他們的合作精神。

二、説教材

鐵，是已經發現的金屬中應用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產生活中最普遍的物質，這一節內容是本章的重點，也是教學大綱的重點，還是每年高考的重點，在這節課中，其難點在於對鐵及其鐵的.化合物化學性質的應用，因此掌握這節課就是要掌握這些重點難點！

三、説教學目標

1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質和化學性質，瞭解他們在實際中的應用，培養學生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實際問題的能力。

2、過程和方法，充分利用學生已學的知識和經驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用，創設問題情景，讓學生人人蔘與，主動學習和思考，使他們將獲得的知識在問題中得到應用。

3、情感與創新，通過問題的討論、交流和探索，進一步發揮學生的創新意識，及對知識的遷移轉化能力，使他們的學習積極性得到提高。

四、説教法

本節課採用“實例引導”的教學反覆市，以生活中最常見的例子來導入新課，層層深入，不斷地讓學生的思想活躍起來，在整個教學過程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現出來。同時，我採用“反饋教學”的方式，設計大量的練習，不斷反饋學生掌握所授知識情況，讓學生主動思考和理解，發揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養他們的創新性思維，在這種教學過程中，結合互動，調動氣氛，發揮學生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個主體”的效果，體現現代教學的思想。

五、説學法

在設計這節課時，注重的是指導學生的獨立思考能力，和實際應用能力，又表及裏，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識並得到應用，使他們聽得明白，思考透徹，説得清楚，寫得明確。針對不同層次的學生設計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學生可以首先跟着我的腳步走，接受我的灌輸，然後在練習中體現出來。

六、説教學過程

1、引入課題，從學生已有的知識經驗出發，系統得聯繫前後知識，順着學生想知道新課題的內容的心理來引入。

2、在教學過程中，着重將本節課的知識重點和難點劃分清楚，讓學生有個心理準備，將難點變簡單，掌握重點。

（1）鐵的化學性質，同不同的反應物反應，條件和產物都不同。

（2）鐵的化合物的化學性質，同鐵單質的比較，不同的化合物，化學性質也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉變，採用課堂實驗的形式。

（3）不同家台的鐵離子的檢驗

這些情況應該明確地提出概念，分析性質變化的過程，在裏的同時，要不斷提出新的要求，通過討論可以更好地鞏固和應用。

3、設計課堂練習及課後練習，增加課堂互動性，反饋教學信息，真正達到教學目標的要求，使學生能在課堂上掌握重點，理解難點，各種能力也得到發展。

總之，這節課我根據教學目標和學生的思維特點，運用實例引入和反饋教學及其他互動相結合的教學方法，本着培養學生抽象思維，創新性思維，綜合應用能力的宗旨，設計該教學方案，我想，通過本節課，100%的學生都能充分掌握所授知識。